素質教育喊了這么多年，為什么上補習班的孩子卻越來越多？

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1431篇分享文章，作者是少年商學院新媒體部，未經(jīng)允許，不得轉載。

前陣子，在官方媒體的帶領下，民間及互聯(lián)網(wǎng)上再一次掀起對校外補習班現(xiàn)象的討論。實際上，這一次，是義務教育階段“過度減負”問題的集中爆發(fā)，情緒的集體宣泄。但是這個暫時的“無解”話題越討論越激烈。一個自然而然的問題是：為什么非常多的家長一方面對孩子上補習班并不是很贊同，另一方面卻每次都是急匆匆給孩子報班？為什么素質教育喊了這么多年，上補習班的孩子卻越來越多？

這不是人們第一次討論這個問題。在更早些時候，知乎就有個專門的帖子在進行大討論。有一個觀點我認為很中肯：上補習班并不一定是錯誤的，錯誤的是為什么要帶孩子去上補習班。

相對應，值得思考的另一方觀點，或說觀念前提是，“素質教育時代，上補習班的孩子應該越來越少，這才是合理的?！钡嫒绱藛幔?/span>

把應試教育放在素質教育的對立面，可能是最值得引起警惕的。與此同時，如果對素質教育的理解處于淺層次，僅僅是“不讓孩子那么累，尊重孩子的天性自由發(fā)展”，顯然亦非理性。

歐美的學生真的不上“補習班”嗎？BBC紀錄片《中國式教育》火過一段時間，片子里的英國學生似乎是“很輕松”。但很快就有不少人提出，片中的英國學校，其實是個水平相對普通的公立學校，并不能代表大部分優(yōu)秀的公立學?；蛩搅W校。

知乎用戶，有個11歲兒子的“林小摸”，也介紹了英國孩子扎堆報補習班的原因：

“當公立小學六年級的學生還算不清加減乘除，私立小學六年級學生已經(jīng)在學八年級的數(shù)學。當私立小學學生在校內學八年級數(shù)學，頂級私立中學給投考的六年級學生的卷子里都是九年級的數(shù)學題。（只不過，中國孩子擅長的是算術，歐美孩子在學的可能是真正意義上的數(shù)學。）

要考上英國頂級私立中學，孩子需要所有功課達到A，熟練演奏兩種以上樂器，參加各種體育項目比賽且得到獎牌，且擁有一兩項冷門特長，比如騎馬、射箭、繪畫等等。僅靠在校內上課，孩子是絕不可能達到這個程度的。”

無論在哪個國家，孩子要想真正達到“優(yōu)秀”，都必須付出極大的努力。崇尚自由的美國，他們的素質教育，也從來不等于讓孩子任性發(fā)展。

美國大西洋月刊的專欄作者Karl Greenfeld有一個14歲女兒，在一所精英公立中學讀八年級，每天都有很多家庭作業(yè)要做，平均一晚上要做3-4個小時的功課，睡覺的時間只剩6個半小時。這只是美國孩子的平均水平。

在繁重的課業(yè)外，美國孩子參加補習班的比例也越來越高。少年商學院微信特約撰稿人、在美國公立小學任職的小楊老師，分享了美國小學的情況：

“在美教書，美國的公立學校上學的時間其實不長，每天8點45上課，下午3點就下課了。更多學校是2:30左右下課。而大部分的孩子父母還沒下班，那去干什么？去上after school，在中國俗稱為補習班。

這種after school就設立在我們公立小學教室里面，3點下課不到十分鐘，after school的老師帶著孩子就進來了。一般來說after school分為好幾部分：首先幫孩子做功課、然后復習考試、然后做一些有意思的手工、科學項目、讀書畫畫之類。有的時候我3點下班還會在教室里備一下課，after school的老師就會過來問我接下來要考什么，他要跟小朋友復習什么內容。你看，人家都知道，得先把功課、考試復習完，才能做有意思的課外活動。”

不只是在中國，補習班在哪里都是重要的。而且，素質教育和應試教育從來就不是對立的。

即使是推行應試教育的國家，孩子也不能在課堂上獲得他們所需要的所有知識。只不過，注重素質教育的國家和地區(qū)，會更注重在夯實孩子學業(yè)基礎的同時，兼顧孩子興趣和潛能的激發(fā)，會給自己劃一個更明確的界限——達到哪一個程度，孩子的學科補習就足夠了，踩個剎車，把精力和資源集中在孩子的自我探索上。

說白了，素質教育從來都不是負責減輕孩子的壓力，相反，它要求孩子有更多更全面的能力，它想要解決的，是孩子面對未來的迷茫，對于自己的潛能的無知。

談到這里，我們有必要談談另一個誤區(qū)，即認為素質教育嘛，就是讓孩子不僅成績好，又會彈鋼琴，又會計算機，又會書法，最后琴棋書畫樣樣皆通……與歐美社會相比，太多的中國教育工作者和家長們，把素質教育的定義給窄化了。

維基百科對于素質教育的目的，寫得相當清晰，“讓學生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學術上的才能。”知乎用戶、來自北京大學的Marshall有一段大白話，把這個目的闡述得非常清楚：

“如果素質教育僅僅是這些，那還是‘技能教育’，不比‘應試教育’好多少。不是說一個城市孩子會彈鋼琴就比農村孩子素質高了，人家農村孩子還會種地呢。我理解的素質教育，是對學生內在素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅是對技能的培養(yǎng)。就像英語專業(yè)不僅是學英語，計算機專業(yè)也不僅是學編程。”

我們曾分享《有些所謂素質教育，其實是逼孩子假裝貴族》（點擊可閱讀），就闡述了這個誤區(qū)。文中談到，世界頂級名校，如常春藤聯(lián)盟，在招生時所重視的，如體育等“素質”，本質上，也不是真正為了培養(yǎng)孩子有這方面的品格，而是為了確保精英子弟的錄取比例。比如你得練大提琴，而不是吉他，你得練擊劍，而不是武術等，最好還要有名人推薦信等等，這些都不是普通人家的子弟所能輕松做到的。

如果家長的想法還停留在“掌握了這些技能，孩子就能上名校了”的認知階段，即使孩子學的一系列技能獨立于學科，也只是看上去全面發(fā)展了，也只是帶上了素質教育的帽子。或者說文初所說，如果出發(fā)點錯了，自始至終抱著功利的目的，那么一切教育都是應試教育。到最后大人和孩子都將身心疲憊。

所以，在討論“補習班亂象”時，家長們還是應該回到原點，重新思考，不只思考孩子考多少名次、將來能進入什么學校，而是思考孩子未來成長為什么樣的人、擁有哪些品格和意志……唯有解決這個根本的問題，我們才能在這個焦慮的時代保持淡定，不再盲目給孩子加碼，而是有方向地陪孩子前行。

佛經(jīng)上有一句話叫“菩薩畏因，眾生畏果”，值得每一位在孩子成長路上焦慮的父母反復揣摩。祝每一個孩子都能有一個好的未來，就從大人自我減負開始吧。