教育不是交易，把利誘當(dāng)激勵的危害等孩子8歲后就集中爆發(fā)

在家上世界名校通識課

文 |?Erica Reischer

編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部

春節(jié)期間，學(xué)院君看到了微博用戶“內(nèi)藤君與西瓜醬”的文章，一些細(xì)節(jié)讓人印象深刻——

孩子在溫泉池內(nèi)大吵大鬧，爸爸就說：“你別再鬧了，要是再鬧了今天晚上不讓你玩游戲?！?/span>

孩子在公共場合拿餅干，媽媽哄道：“如果你現(xiàn)在聽話了，這周末帶你去玩兒。”

孩子自己點的面不肯吃，一定要再點炒飯，“采取不吃飯的行為威脅媽媽，媽媽為了阻止小孩罷工，決定與孩子交易——讓他再點炒飯?！?/span>

……

由此，人們開始反思，當(dāng)教育變成了交易，不就變味了嗎？這種“以物易物”的教育，雖然可能立刻見效，但長此以往，孩子卻會形成“我給你錢，你幫我做是應(yīng)該的”、“我做這個，有什么好處”等觀念，不僅會把父母和他人的照顧與幫助視為理所當(dāng)然，甚至?xí)a(chǎn)生勢利的想法。

這個問題，絕不是“中國特色”，而是全世界父母都在面臨的難題。比如在美國，就非常流行一種叫做“積分獎勵表”的工具，以有形回報鼓勵孩子守規(guī)矩、做事情，不少中國父母也很依賴這種工具。

但是，他們慢慢發(fā)現(xiàn)，把“交易”和“回報”引入家庭教育，不僅不利于孩子的成長，更會對家庭關(guān)系造成危害。今天，分享一篇我們編譯的文章——來自大西洋月刊，作者是美國資深心理咨詢師Erica Reischer，就“積分獎勵表”展開了詳細(xì)的利弊分析，也歡迎大家在文末分享您的看法。

“當(dāng)我要求8歲的兒子去照顧一下弟弟時，他回答說——你會給我什么——我知道，我得把他那套積分獎勵表給扔了?！?/span>

不久前，一個媽媽曾經(jīng)這么對我說。這是一個很注重培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的媽媽，她一直很想知道，有沒有一種工具，能讓兒子行動力更強、自覺完成好家務(wù)和作業(yè)。作為一名臨床心理學(xué)家和家庭教育導(dǎo)師，我接觸過上千個家庭，這是很多父母都非?？粗氐膯栴}。

為了達(dá)到目的，很多父母都開始使用“積分獎勵表”。這是一種行為管理系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，孩子們可以用父母提出的好習(xí)慣，比如打掃房間、做家務(wù)、做作業(yè)，來換取貼紙或者積分，然后兌換父母給的獎品，或者“外出”、“吃大餐”等獎勵。

遺憾的是，這種方法不僅無用，甚至有驚人的反效果。

“打掃廚房有額外分?jǐn)?shù)！”

“不用了，謝謝。”

在今天，積分獎勵表全球范圍內(nèi)被用得有多廣泛？

在谷歌搜索“積分獎勵表”、“家務(wù)獎勵表”和“獎勵表”，有超過100萬個搜索結(jié)果。在Amazon搜索，有1300多個產(chǎn)品組合結(jié)果，在各種教育論壇上，無數(shù)父母在詢問它的優(yōu)點，討論其操作方法……

這種獎勵表有用嗎？當(dāng)然有用——父母再也不需要苦口婆心地勸孩子干活，孩子變得很有內(nèi)驅(qū)力，能夠自覺地把所有事情都做好，家庭氛圍也變得更加輕松，親子關(guān)系更加和諧。尤其是放到家庭事務(wù)中來，當(dāng)孩子不愿意幫忙洗衣服，只要給他們一張貼紙，搞定！

但這種有用，實在太短暫了。當(dāng)父母們發(fā)現(xiàn)獎勵的效果原來這么好，就會不斷地往表里添加更多項目。但問題也就出現(xiàn)了，當(dāng)孩子習(xí)慣了獎勵，積分獎勵就開始失效。

我的家教班里有一對夫婦，他們使用積分獎勵表已經(jīng)很久了，一直很奏效。但最近，當(dāng)他們問女兒，“晚飯后能幫忙打掃廚房，可以獲得額外的分?jǐn)?shù)?！迸畠簠s回答：“不了，謝謝?！痹鯓硬拍茏屌畠簶芬庾黾覄?wù)呢？夫婦倆完全找不著方法了。

這還是沒那么嚴(yán)重的結(jié)果。積分獎勵表作為一種強有力的心理工具，對孩子的內(nèi)心有極大的暗示作用。就像開頭所舉的例子——一個8歲的小男孩需要獎勵才會去幫助弟弟——他已經(jīng)習(xí)慣了無論做任何事情，都有即時的回報。

罰款后遲到的人更多？

“獎勵經(jīng)濟”影響孩子人際關(guān)系

這個男孩的心理，如果用一個專門的詞來概括，就是“獎勵經(jīng)濟”，它讓所有行為都成了一種交易——孩子們期望因為良好行為得到獎勵，并對“免費提供幫助”猶豫不決，這不僅破壞了孩子們做事情的內(nèi)在驅(qū)動力，更會誤導(dǎo)孩子對人際關(guān)系的思考。

比如說，當(dāng)孩子看到身邊的人遇到問題時，他們的第一反應(yīng)，也許同樣是“我要去幫忙解決這個問題”，但隨之而來的，可能會在“算計”自己能得到什么好處？研究表明，習(xí)慣用有形回報激勵自我的孩子，幫助他人的傾向更弱。

行為經(jīng)濟學(xué)家、杜克大學(xué)教授的丹·艾瑞里（Dan Ariely）曾進一步解釋說，這是“社會規(guī)范”和“市場規(guī)范”的碰撞，而且在這種情況下，市場規(guī)范往往壓到社會規(guī)范。換言之，人與人之間的社會關(guān)系，會變成商業(yè)的交易關(guān)系。

什么意思呢？

他進一步舉了一個有趣的例子：一個公司曾試圖減少父母接孩子的遲到率，建議學(xué)校對遲到的父母進行罰款，但實行罰款后，遲到的父母卻更多了。為什么？因為實施罰款后，學(xué)校和家長之間在“接送”這件事情上的社會規(guī)范，就變成了市場規(guī)范。

以前，父母會約束自己，因為覺得遲到會給老師們造成不便，甚至覺得內(nèi)疚。現(xiàn)在，他們通過支付罰款為遲到買單，反而覺得心安理得了。

父母使用積分獎勵表也是這個理，相當(dāng)于把市場規(guī)范引入家庭生活，孩子的想法就會發(fā)生很大的變化。做得好，是為了得到獎勵，做得不好，也不會因此自責(zé)，“大不了就是沒有積分嘛！”長期以往，于孩子而言，本來就應(yīng)該做好的作業(yè)、家務(wù)，居然變成了父母給自己布置的“有償工作”！

Dan Ariely還舉了另一個例子。他曾任教的一所大學(xué)，曾使用積分來考核老師，結(jié)果是什么呢？有個老師一年只教了一門課，但通過別的活動得到了112分，名列前茅。還有一些老師會用各種方法，去優(yōu)化“公式”，從而讓自己符合學(xué)校的教學(xué)要求，而不是關(guān)注學(xué)生本身，這種積分制到最后，也沒有任何信譽可言。

（丹·艾瑞里是著名的暢銷書Predictably Irrational作者。）

同樣，如果把類似的情況類比回家庭呢？也是在培養(yǎng)一個個善于“優(yōu)化公式”的孩子而已。

Ariely也強調(diào)，“孩子因為做家務(wù)得到了積分”和“孩子因為幫助了弟弟妹妹而得到了積分”之間的區(qū)別。因為當(dāng)孩子習(xí)慣了“關(guān)心別人而獲得獎勵”、“沒有獎勵就不關(guān)心別人”之后，一個令人不安的問題就產(chǎn)生了：“當(dāng)你以后變老了，孩子會怎么對你？”

當(dāng)然，Ariely的意思，并不意味著，給孩子們有形的獎勵，會導(dǎo)致他們長大后就會對大人置之不理，那只是一種最極端的結(jié)果。但只要我們往這個方向稍微思考一下，就會知道，積分獎勵表的潛在危害到底有多可怕。

用內(nèi)在驅(qū)動代替外在激勵的7個建議

那么，不用積分獎勵表，我們?nèi)绾渭詈⒆幼杂X做家務(wù)、做作業(yè)、關(guān)愛身邊的人、養(yǎng)成好習(xí)慣呢？以下是7個建議：

1、以身作則：父母是孩子的一面鏡子，孩子通過觀察我們的行為，來決定自己的行為。如果我們希望孩子有禮平和，自己就多說“請”，說話時盡量輕聲細(xì)語。

2、說出你的感受：誠實地告訴孩子，他們的行為對你有什么影響，讓他看到你的感受，教會他們站在你的角度去看問題。例如，“我很不開心，因為你每天都睡得很晚，早上又起不來，為了等你，要耽誤我不少工作?！?/strong>