文 | 李爽
定居英國倫敦的華人博士媽媽
少年商學(xué)院國際教育專欄作者
用6年學(xué)習(xí)同一個主題
好奇心是孩子看世界的起點
很多從國內(nèi)來的媽媽們有時候會抱怨：英國的小學(xué)什么都不教，總是在玩。
還真沒說錯。這次跟我家那位14歲上中學(xué)3年級（英國中學(xué)7年，其中GCSE 5年，A Level 2年）的小女兒聊起她的小學(xué)時代，她說：
“我們肯定很重視STEM，我覺得從3年級（7歲）開始吧，學(xué)校里就有了‘科學(xué)’這門課。不過我們的科學(xué)課就是玩，畫畫，做特別簡單的小實驗，應(yīng)該說著眼點是好奇心。”
英國4歲上小學(xué)，4-6歲這3年，其實跟咱們的幼兒園差不多，主要培養(yǎng)孩子的自立能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交友和融入小社會（班級和學(xué)校），按照我們現(xiàn)在的觀念，應(yīng)該是情商為主。
從3年級開始，課程里的科學(xué)就與英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇、歷史、地理、體育、外語一樣，成為主課，每周有2-3節(jié)以上。
在科學(xué)課上，如小女兒所說，會做各種簡單小實驗。比如光，他們會在教室里用手電筒、電腦來產(chǎn)生光源，讓孩子們觀測陽光，讓他們創(chuàng)造不同的陰影，觀察光源移動時陰影的變化，或者光源與物體之間距離的變化，等等。
英式教育的結(jié)構(gòu)，是每年都會教同一個主題，但逐步深化，最后才上升到純理論和計算、實踐應(yīng)用。比如同樣是光這個主題，1年級到6年級（小學(xué)7年，從reception到 Y6）的主題不一樣：
1年級的小朋友探索材料，學(xué)會用透明和不透明來判斷和形容； 3年級探索光源和陰影，還要了解直視光源的危險性以及如何保護(hù)眼睛；
6年級則探討光的直線傳播，我們的眼睛如何看到光，光譜和彩虹，以及眼睛看不到的光。
小女兒在6年級與班上小朋友們腦洞大開，做過潛望鏡和彩虹裝置。
按照國家教育大綱規(guī)定，英國小學(xué)的科學(xué)課程里需要完成材料，聲音、力量和電力的物理過程，生命過程和生物等概念。
而這些概念更多的是與孩子們的日常生活和周邊環(huán)境相結(jié)合，讓他們對我們每日所見的事物產(chǎn)生好奇心，問問為什么，怎么會這樣，并引導(dǎo)他們建立作為人類的我們是如何看待世界的。
也因為此，在很多家長看來，連科學(xué)課都不嚴(yán)肅學(xué)習(xí)，就在玩。
比如科學(xué)課上有園藝，回家養(yǎng)一堆黑黢黢的小種子等發(fā)芽；比如幼兒園就學(xué)過的“聽聞看嘗摸”5種感知，但到了5年級還會專門做家庭作業(yè)。
我記得大女兒曾花了一周時間創(chuàng)造過一小冊5個感知小島旅游手冊，也算她參與了一把科幻小小說。
英國教育還有一個特點是，會把專業(yè)內(nèi)容分散到不同的科目里去實施，從而建立起完整而不沖突的世界觀。
比如，科學(xué)會放在歷史、地理、音樂、美術(shù)等課里去教。美術(shù)課上教莫奈的時候，除了了解他的藝術(shù)特點，欣賞他的畫作，老師還會提及莫奈池塘的概念，植物與寄居動物，池塘的季節(jié)變化，光與影的自然狀態(tài)，畫家的捕捉與表現(xiàn)，等等，可以說，科學(xué)觀是融會貫穿在所有的知識傳遞中。
在化學(xué)課上烤棉花糖
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的原動力
與中學(xué)比起來，英國小學(xué)的STEM教育當(dāng)然是小兒科。
別的不說，就說學(xué)校里面各種科學(xué)俱樂部，女兒們上的走讀女校就有醫(yī)學(xué)社團(tuán)、解剖俱樂部、生物俱樂部、化學(xué)俱樂部、物理俱樂部、7年級專享的科學(xué)俱樂部、迷宮俱樂部、特殊競賽俱樂部、經(jīng)濟(jì)社團(tuán)、計算機(jī)俱樂部、地理社團(tuán)等等，而男校和寄宿學(xué)校會有更多種類的俱樂部。
也因為此，女?，F(xiàn)在與男校每學(xué)期都有一些合作上學(xué)日，女孩子們能去用男校的設(shè)施，特別是科學(xué)中心，與男生們一起做實驗，這樣做的初衷無非是鼓勵女生對STEM產(chǎn)生興趣。
按照女兒們的評論，只要想?yún)⑴c，學(xué)校提供了各種機(jī)會，這還不包括類似皇家科學(xué)協(xié)會、帝國理工在內(nèi)的國家級科學(xué)組織和大學(xué)組織的各種科學(xué)項目、周六營以及到學(xué)校來做的專題演講。
說起中學(xué)的特點，兩個女兒都說，創(chuàng)造力。大女兒舉例：“我們在化學(xué)課上會烤棉花糖。”那是她們做變色實驗后的延續(xù)小實驗。
而STEM教育一直是英國中學(xué)和大學(xué)教育的重點。2017年教育部門確定了“科學(xué)”是中學(xué)的必修課，而從8年級開始，科學(xué)也一分為三，變成物理、化學(xué)、生物，單科施教。
英國有許多org為后綴的免費STEM教學(xué)原材料網(wǎng)站資源，還有一些政府課程提供給教科學(xué)的老師們進(jìn)一步自修。
對于學(xué)生們來說，如果課堂知識不能滿足興趣，他們會去尋找各種校外活動資源。比如中學(xué)范圍的全國性的參與競賽Grand Challenge，它的主旨在人工智能、老齡化社會、清潔增長和未來流動性4大方面。
青少年產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略大賽（The Youth Industrial Strategy Competition），著眼點是團(tuán)隊合作、溝通和反思實踐等要素，鼓勵個人和團(tuán)隊參與；再比如今年倫敦有一個大壩防洪設(shè)計競賽，等等。
教育研究者在此階段解決的問題是：科學(xué)教育的目標(biāo)是什么？
上世紀(jì)60年代，英國的中學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行了第一次革命性的變革， 從被要求記住脫節(jié)的事實和運用記憶公式，轉(zhuǎn)到要求學(xué)生運用他們對科學(xué)的理解，從而涉及大量的實際工作，甚至在某些考試體系里，課堂試驗?zāi)苷嫉阶罱K成績的30%。
可以說，在這樣的教育環(huán)境下，未必每個學(xué)生都會在大學(xué)里主修科學(xué)，但看到英國中學(xué)生最關(guān)心的是氣候變暖和環(huán)境污染兩大熱點時，STEM教育的成果還是可見的。
每個孩子都是科學(xué)家
只要給他合適的科學(xué)教育
今年18歲的大女兒，在自學(xué)了做調(diào)研的方法和數(shù)據(jù)解讀以后，每次聽到我說世界最近有什么新的研究成果，或者綜合新聞得出什么結(jié)論時，女兒都會去回看基于多少數(shù)據(jù)樣本，用了什么研究方法，然后就會評論我說：“您能更精確一些，更科學(xué)一些嗎？”
有的時候我也惱羞成怒：“科學(xué)也要一點點發(fā)展，研究也是一步步進(jìn)步的，你認(rèn)為的那些不精準(zhǔn)也是條件所限，與經(jīng)費、精力、時間、技術(shù)手段等等都有關(guān)，等你自己做項目就知道了，你要學(xué)會有保留性的接收新信息?！?/p>
撇開我倆誰對誰錯不言，起碼她被英式教育養(yǎng)成了一種科學(xué)觀，或者說是科學(xué)素養(yǎng)，有了這樣的基礎(chǔ)，起碼在她日常的生活里，能少走一些彎路，不會去相信什么隔空取物、隔山打牛、紅薯抗癌、水變汽油等等。
學(xué)校的科學(xué)教育能提高英國孩子們科學(xué)素養(yǎng)，英國的《自然》雜志也有此觀點?！队⒚罊?quán)威科普期刊：所有兒童都是科學(xué)家，只要給他合適的科學(xué)教育》的文章提到：
孩子人人都是科學(xué)家，只要從小就給他們合適的科學(xué)教育。孩子傳統(tǒng)上所接受的科學(xué)教育主要是基于講授式的，但這種形式的科學(xué)教育有其顯著的問題。尤其是在21世紀(jì)的今天，這種形式的科學(xué)教育越發(fā)凸顯其問題。
對此，我們的教育需要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的問題解決能力（creative problem solving）、批判性思維（critical thinking）和合作（collaboration）等軟技能（soft skills）。
聚焦于這些技能的科學(xué)教育，能夠增進(jìn)學(xué)生掌握和保持知識的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生選擇理工科類學(xué)科，未來成長為新一代科學(xué)家。而且，良好的學(xué)?？茖W(xué)教育還能促使下一代人具有普遍良好的科學(xué)素養(yǎng)。
雖然中國也開始重視孩子科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但從整體來看我們與英國之間的差距似乎并不是在縮小。管中窺豹，小小英鎊，以及英國孩子從小就在做的科學(xué)實驗，都給我們以警醒。
參考資料：
《英美權(quán)威科普期刊：所有兒童都是科學(xué)家，只要給他合適的科學(xué)教育》
要發(fā)表評論，您必須先登錄。
-5-01.png)
