給孩子的史上最全思維導(dǎo)圖使用指南

少年商學(xué)院推薦 04-29 33649 0

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1104次分享。是上周少年商學(xué)院國際教育公開課的文字精華+視頻資料，作者為和7歲兒子在美國打造微信公號“東西兒童教育”的逃媽。

很高興能來少年商學(xué)院通過視頻直播公開課的方式，和大家聊聊思維導(dǎo)圖。過去一個月，我分享過系列關(guān)于引導(dǎo)孩子在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的文章，今天我們就來系統(tǒng)總結(jié)一下，并結(jié)合美國課堂以及我的孩子在美國學(xué)校中所學(xué)的實際經(jīng)歷，來同國內(nèi)的爸爸媽媽們分享一些實操的方法。直播課的視頻在本文中間，歡迎大家觀看回放，最后我也會推薦幾本思維導(dǎo)圖方面的好書。

▋Thinking map 和 Mind map的異與同

每個課堂里面常用的思維導(dǎo)圖是有兩種，一種叫Thinking map，另一種叫Mind map。有人把它們都翻譯成思維導(dǎo)圖，然后也有人把Thinking map叫做思考圖、思維地圖都有，然后把Mind map叫做心智圖。不管怎么樣，怎么翻譯其實不重要，關(guān)鍵我們來看看怎么用它們。

Thinking map包含了八種類型的思維圖，這八種圖也是對應(yīng)了人在思考的時候的八種思維過程，可以用來培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考等等方面的能力。

而Mind map是從一個中心點(diǎn)向外發(fā)展思維的一種圖示方式。因為Mind map是一種打造我們大腦思考記憶的圖示法，其實我們大腦思考網(wǎng)絡(luò)是有不同的思維分支的，所以當(dāng)我們想一件事情的時候，可能會帶出很多跟它有關(guān)聯(lián)的東西，你就可以用不同的顏色來表示，還可以用到任何的文字、圖畫和標(biāo)志來表示它們之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

無論是Thinking map還是Mind map，兩種圖在美國課堂用得都非常多，它們的作用比較類似。它不僅能幫助我們的大腦思考，就感覺把我們的腦袋打開，然后推動它激發(fā)我們的腦袋去思考。還能幫助我們整理思路。

Thinking map和Mind map它們都有一個共同的目標(biāo)，就是讓我們的思維可視化。你究竟在想什么？就是我們腦子里面在想什么，這是一個很抽象的東西，看不見也摸不著，所以使用Thinking map和Mind map就可以把這些很抽象的思維具體地細(xì)致地表達(dá)出來。

除了自己整理思路，思維導(dǎo)圖在團(tuán)隊的合作交流里面也會起到很大的作用，因為我們可以把我們的思路可視化地表達(dá)出來，那么其他人就能看得懂，就更加方便我們?nèi)贤ê陀懻摗?/span>

▋兒子在美國課堂中學(xué)到的八種思維導(dǎo)圖

一、氣泡圖

我要介紹的第一種圖是氣泡圖，它是八種Thinking map里面最有意思的一種，有一個中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個氣泡是一個創(chuàng)意，都和中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。比如這個圖里面，這位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他會很有趣、跑得很快、頭上會有天線、坐著飛船來的。

氣泡圖的好處是可以讓孩子不斷地發(fā)散思維，因為它希望可以增加更多的泡泡，但同時也提醒孩子不要跑得太遠(yuǎn)，因為你想的東西是需要跟中心點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的。其實我們平時也完全可以用這種方式來跟孩子討論，比如說：你覺得媽媽是什么樣的，爸爸是什么樣的，你自己又有什么特點(diǎn)？

可以用很多這樣的例子來鍛煉孩子的思維和表達(dá)能力。因為對有些孩子來說，如果你只是直接問他問題，他也許不會太想回答，或者有時候思路比較混亂。但如果說我們來畫一個好玩的圖，邊畫邊說的話，你會發(fā)現(xiàn)有時候孩子能想到很多你想不到的東西。

我們再來看上面這個例子，這個是老師在課堂上跟孩子們討論第一天上課心情的氣泡圖。我們家長可以參考一下，因為談心情是一件比較私人的事情，尤其是對于性格比較內(nèi)向的孩子，有時候不愿意說，那么如果我們用類似這樣一起畫圖、一起游戲的方式，孩子就更容易打開心扉。氣泡圖很簡單，我覺得很適合年齡比較小的孩子用來整理思路和鍛煉自己的表達(dá)能力。一般一二年級的孩子都可以開始使用了。

左邊是Thinking map里面的一種氣泡圖，而右邊這個則是Mind map。其實Thinking map里面的氣泡圖就類似于一層的Mind map，所以大家可以看到Thinking map和Mind map之間其實還是有關(guān)聯(lián)的。

比如大家看到的這個是孩子們關(guān)于你平時在家里都可以做些什么的Mind map，然后作為小朋友他是用線段來表示，按照事情的類型來畫分支。比如這里有四個分支，有relax（休閑）、play（玩）、do（做什么東西）等等好幾個分支，然后每個分支下面還有子分支，比如說有休閑，他還想到了reading（閱讀），另外還想到sleep（睡覺）、silent（安靜），然后有文字，然后有圖畫，這就是一個很完整的Mind map。

同樣都是你在家里可以干什么，另外一個小朋友就用泡泡來表示。但他是按照地點(diǎn)來畫分支的，在客廳里面可以做什么、在廚房可以做什么、在外面可以做什么等等。這些圖其實是不拘形式的，無論你是用線段還是用泡泡，只是有個大體的框架。孩子想怎么畫就怎么畫，只要他自己能看懂，能解釋給別人能看懂就可以。

二、流程圖

第二種是在課堂里面用得很多的Flowmap（流程圖）。其實大家對這個流程圖應(yīng)該不陌生，它是表示事情發(fā)展順序的一種圖。比如這張就是關(guān)于一個蘋果的生命周期的流程圖，蘋果可以先從種子開始，會開花、樹上會結(jié)出蘋果，我們可以把蘋果摘下來裝在籃子里，最后再做成香噴噴的蘋果派?？雌饋砗芎唵蔚囊环N流程圖，但是這種圖對孩子們的寫作上面的幫助是非常大的，在寫作上面老師也用流程圖用得很多。

我們看一下，這個是老師提供給一年級的孩子學(xué)寫作的時候用到的一個圖，叫做My story flowmap（我的故事流程圖），其中包括有故事的開端、中間的發(fā)展、結(jié)束，老師會用這種圖來幫助孩子，讓他們在寫之前，先想一下，可以把這種流程圖填一下，或者是填文字、或者是畫畫，這樣填一下之后，在寫文章的時候就有條理多了。

這個圖是我曾經(jīng)分享過的一個實例：怎么吃奧利奧餅干？每個同學(xué)就要得先把自己的吃法想一想，然后用流程圖畫出來。比如這位孩子的吃法是這樣的，先是一整塊餅干，然后他把它掰碎，再把它泡在牛奶里面，最后和著牛奶一起喝掉。其實在畫這個流程圖的過程中，就會觸發(fā)把整個過程考慮得很清楚，然后之后再動筆寫的話就簡單很多。這是關(guān)于流程圖。

Thinking map總共有八種圖，我這里就不詳細(xì)講，剩下的幾種我們大概過一下。

三、圓圈圖

第三種是Circle Map（圓圈圖），它適合更低年齡的孩子使用，其實這個圖跟氣泡圖有點(diǎn)類似，但是它沒有層次感，不像氣泡圖有一個線段，就是你感覺會有層次感，這種圓圈圖就沒有層次感，所以更適合小小孩。它中間的小圈圈表示一個主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關(guān)的東西。比較松散的一種圖，很適合年齡比較小的孩子，一般來說，在學(xué)前班的時候，小孩就用到這個，甚至在相當(dāng)于國內(nèi)幼兒園大班這樣的年齡。

四、雙重氣泡圖

第四種，Double bubble map（雙重氣泡圖），它可以用來比較事物的相同和不同之處，這個圖在逃逃的作業(yè)里面就出現(xiàn)不少。比如就像這兩個事物的蘋果和南瓜的相同和不同、比較爬行動物和水生動物兩種動物的一些相同和不同之處，還有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面比較三棱錐和四方體的一些異同。這一類圖我發(fā)現(xiàn)就是到小學(xué)二年級的時候，一年級還比較少，然后二年級的時候用得比較多。

五、復(fù)流程圖

第五，Multi-flow map（復(fù)流程圖），這個圖主要是用在閱讀。大家可以看到它中間是一個核心事件，在它的左邊表示事件產(chǎn)生的原因、右邊是事件引起的后果，通常在孩子讀完一本書或者聽完一個故事之后，我們就可以帶著他一起用這個復(fù)流程圖來做一個事件的起因、引起的后果，做這樣的分析。

六、樹結(jié)構(gòu)圖

一般來說，樹結(jié)構(gòu)圖是用來對事物進(jìn)行分類的。

七、括號圖

括號圖表示事物的總體和部分的關(guān)系，這個圖其實跟我小時候上學(xué)的時候，老師上課的那個板書很像，我感覺人對圖形的記憶還是很深刻的，其實當(dāng)時老師講什么我都忘了，但是他板書的形式我還記得很清楚。

八、橋形圖

最后一種是橋形圖，它是可以用來做類比的，上下兩個事物的關(guān)系是一樣的，比如說這個圖是一個顏色的關(guān)系，下面的東西就是什么顏色。

這些圖看起來都不復(fù)雜，在美國課堂里老師也不會專門去教。我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們都在用，但是我問過逃逃，他其實根本不知道什么是Thinking map、Mind map這些概念。老師只是在日常學(xué)習(xí)中，帶著他們用，慢慢地就知道了在做什么樣的事情的時候畫什么樣的圖，然后可以整理自己的思路，讓事情變得更簡單一點(diǎn)。

以下是我在少年商學(xué)院國際教育公開課上，關(guān)于思維導(dǎo)圖的分享視頻，歡迎大家觀看：

▋中國的孩子從幾歲學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖比較合適？

其實從四五歲就可以開始畫最簡單的圓圈圖。這邊就是有很多學(xué)前班用圓圈圖的例子。再大一點(diǎn)就可以用氣泡圖，然后一二年級開始寫作的時候可以用流程圖，當(dāng)小孩開始有思路比較的時候，就可以用到雙重氣泡圖，閱讀的時候，可以用復(fù)流程圖等等。

然后對于Mind Map，Mind Map其實是更加針對稍微年齡大一點(diǎn)的孩子，一般需要到八九歲之后，因為如果是簡單的Mind Map，我們就可以把它理解成為氣泡圖了。它確實對孩子思考的要求比較高一點(diǎn)，所以復(fù)雜一點(diǎn)。Tony buzan那本書，它也是推薦年齡是9歲以上。所以我覺得Mind Map一般來說要八九歲以后，之后年齡就不封頂了。

▋如果之前沒學(xué)過，現(xiàn)在16歲了，應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖？

我覺得這個其實就是跟我們成人來學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖是一樣的。

因為我們成人的方式跟小孩可能不太一樣，小孩可能根本不知道這些概念，他就可以在實際上用很多例子來用，老師帶著他做很多的實例，而我們成人的話，我覺得我們可以學(xué)的更系統(tǒng)一點(diǎn)，可以看很多書，了解這些概念，再運(yùn)用到我們平時的學(xué)習(xí)和工作生活中。

▋思維導(dǎo)圖是不是首先要具備美術(shù)功底？

我覺得這個不用擔(dān)心，思維導(dǎo)圖并不是說講究你一定要畫的多漂亮，它講究的就是你畫出來的東西，你是能真正的幫助自己記憶的，比如說你用Mind ?map，你用思維導(dǎo)圖來做一個讀書筆記的話，那么哪里用哪種顏色，哪里畫一個什么標(biāo)志，只要你自己能記住，自己能知道就可以了。當(dāng)然如果你畫出的圖是很好看、很驚艷這樣是更好，但是這不是必須的。

▋思維導(dǎo)圖的作用毋庸置疑，但是否會影響想像力，兩者是相輔相成的關(guān)系嗎？

我的第一反應(yīng)是不會影響想像力，因為不同的圖有不同的作用，有些圖并不是側(cè)重用來發(fā)揮想像力的，比如剛才提到的流程圖，或者樹形圖這種，它并不是用來幫助我們來發(fā)揮想像力，而是讓我們的思維變的更清晰的。

但是如果像Thinking ?map里面的氣泡圖，或者M(jìn)ind ?map，就可以來幫助我們發(fā)揮想像力。因為在你畫氣泡圖或者M(jìn)ind ?map的時候，你會想我要不要多增加一個泡泡或者多增加一條分支，其實無形當(dāng)中，它就是在迫使你去多思考，再從新的角度去思考，應(yīng)該來說它是可以去幫助你去發(fā)揮想像力的，而不是影響想像力，因為像Mind ?map它本來就是一種比較松散的一種形態(tài)，中心點(diǎn)是A，你可以有一個分支到B，然后由B發(fā)展到C，然后再想到D，所以它本身也是個很發(fā)散的過程，因此不用擔(dān)心它會影響想像力。

▋思維導(dǎo)圖在美國小學(xué)生項目類型作業(yè)上的運(yùn)用

逃逃有一個作業(yè)的題目是“在我們這個小城市里（我們這里應(yīng)該算是達(dá)拉斯北邊的一個衛(wèi)星城），就在我們這個小城市里，你平時最喜歡去哪里？然后做一個建筑模型”，這是一個一周時間的作業(yè)。

要求是這樣的：

第一、是去參觀一次這個城市里你最喜歡去的地方，當(dāng)然如果你能記得很清楚，那就不用了，可以直接動手開始做；

第二、做一個它的建筑模型，題目是“在我們這個小城市里你平時最喜歡去哪里”；

第三、給班上的同學(xué)們做一個演講分享，這點(diǎn)很關(guān)鍵，美國這邊但凡是有項目類型的作業(yè)，最終幾乎都會要求做演講分享。

我看少年商學(xué)院的很多課程也是安排了TED演講的這個環(huán)節(jié)的，這跟美國的這種項目作業(yè)很類似。

拿到這個題目之后，逃逃想做Hobby Lobby，Hobby Lobby就是一個專門賣裝飾品和一些手工制作材料的商場，因為里面有很多新奇好玩的東西，包括很多的原材料，有木頭、泡沫等等，所以逃逃比較喜歡這家商場。

第一步，逃逃先自己Mind map了一下他要做什么，所以大家看到這張圖中間，他就畫了一個Hobby Lobby這家商店，有門、有窗戶，標(biāo)上Hobby Lobby。紫色的分支，plan（計劃），表示他要做一個計劃，包括綠色的分支他畫了一個時間安排表，表示他要計劃未來的一周，周一要完成什么、周二要做什么，然后還需要列一個清單；藍(lán)色的分支，列出一些需要什么工具、材料等等。美國孩子對做計劃、列清單的意識特別強(qiáng)，可能就是跟他們平時經(jīng)常接觸這種項目訓(xùn)練有關(guān)系，這是關(guān)于plan的分支。

橙色的分支，visit，表示他將要去Hobby Lobby參觀，那么要參觀的話，他肯定需要我?guī)?，所以他先要跟媽媽約好時間，所以綠色的分支，他畫了一個很丑的媽媽，旁邊還有一個日歷一樣的東西，打了個勾勾，表示他跟我約好了哪天我們要去。當(dāng)然了，去參觀肯定還要開車，所以又畫了一輛小汽車。

藍(lán)色的分支，make，表示他要開始制作了。這個分支也包括了好幾個子分支，從上面數(shù)下來依次是google，因為他覺得制作的過程中他肯定需要用到google來搜索。follow plan，他畫了一個人表示他自己，拿著一個計劃表，表示他要按照之前的計劃去做。橙色的分支他是想要表示更多的裝飾，所以他畫了一些類似于裝飾的東西在這里。紫色的很細(xì)的分支表示Siri，就是iPhone里面那個智能語音助手，逃逃平時很喜歡用他，有什么不知道的、不懂的，喜歡直接拿手機(jī)來問。

最后，就是show time（展示時間）了，表示他要給同學(xué)演講分享，他也分享了兩部分，藍(lán)色的分支表示他要給同學(xué)們秀他做的模型，而綠色的，他畫了一些思考的泡泡，表示他除了要給同學(xué)們秀他的模型，還要好好給他們講一下他是怎么做的。

這就是關(guān)于他需要做一些什么東西的一個Mind map。做了這個計劃之后，第二步就是可以去的Hobby Lobby參觀做調(diào)查了。

第三步，回家制作。不過在動工之前，他又做了一個制作的流程圖。這個流程包括design（設(shè)計）首先是做一個整體的設(shè)計；layout（布局），因為逃逃他在做模型的時候，是先把地面的布局畫出來，方便他在上面搭東西，所以設(shè)計之后有一個布局；框架，他會先把建筑的框架搭好，然后再做細(xì)節(jié)，再把里面的一些貨架的細(xì)節(jié)做進(jìn)去；decoration（裝飾）；還有extra decoration（更多的裝飾），他做得很花哨，最后的結(jié)果就比較好玩。

他畫了三種情況，因為他覺得最后做出來可能是有幾種情況，可能是會很好，所以就是笑臉；可能是一般般，所以就是一個一般般的臉；最后表示沒做好。大家可以看到其實小孩畫的東西我們可以想到。

動手開工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來完成整個制作的過程。

動手開工了，果然他中途是需要去搬電腦，然后谷歌查找不少的圖片資料，來完成整個制作的過程。最后就是準(zhǔn)備他的演講和分享了。大家可以看到在逃逃整個項目的過程里面，他是既用到了Mind Map，也用到了Thinking map里面的流程圖，所以什么地方用什么其實不太固定，關(guān)鍵是孩子記得哪種圖更合適，更容易表達(dá)他說想到的，就用哪種。

▋用思維導(dǎo)圖來思考，如何減緩全球變暖

這是一個很經(jīng)典的Mind Map使用案例，被很多老師設(shè)為導(dǎo)圖的參考教材。我們該做什么來減緩全球變暖呢？同學(xué)們和老師是一起做了兩張圖，大家看到第一張，是關(guān)于地球變暖的科學(xué)知識，其實這是一個思路整理的過程，就是把平時大家聽到的讀到的一些知識，整理到一張Mind Map上面。

比如說二氧化碳的增加，工業(yè)革命前后的生態(tài)環(huán)境變化等等。這其實只是為這些知識列了一個清單，讓它看起來更生動，更容易讓大家記住。所以到了高年級或者中學(xué)之后，老師他會建議同學(xué)們是用Mind Map在記讀書筆記，這樣可以來把厚厚的讀來讀薄。

這張就有點(diǎn)復(fù)雜了，關(guān)于全球變暖我們該做什么，這張圖就是真正的一個頭腦風(fēng)暴了，花花綠綠的每種顏色，延伸出來一個分支，表示某方面的方法。比如對于旅行，我們可以介紹飛機(jī)出行，因為太費(fèi)油了，而要換成汽車、自行車、公共交通或者走路。另外還有提議要成立能源審計局，要換成綠色能源，比如風(fēng)車發(fā)電，還有提議要多種樹，要買當(dāng)?shù)氐氖称罚瑴p少運(yùn)輸能源等等。

當(dāng)我們一個團(tuán)隊的頭腦風(fēng)暴用這么一張圖的時候，孩子們比我們平時一條一條列想法時更愿意投入，更積極的思考。所以我是非常鼓勵在國內(nèi)的孩子，即使老師沒有要求，家長平時在和孩子討論問題的時候，也可以來試試這樣的方式，我們的生活里面其實是有很多例子，比如說我們要做什么讓我們的身體更健康、做什么讓我們家更節(jié)能，等等這些例子都可以試著和孩子用Mind Map來試試看。

▋推薦幾本關(guān)于思維導(dǎo)圖的書

第一本是Tony buzan的Mind Maps for kids。其實類似Mind Maps這種思維工具的歷史是由幾百年甚至上千年了，不過是Tony buzan在一九六幾年的時候正式把這個概念提出來，所以他就成為Mind Maps的老大。這本書是專門寫給青少年看的，我在亞馬遜看見它的推薦年齡是9歲以上。