這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1439次分享，作者王澤基曾獲羅德獎學(xué)金（前美國總統(tǒng)克林頓也曾獲此獎），現(xiàn)在香港中文大學(xué)等高校授課。原文來自微信公號“教養(yǎng)女王”（hongkongparenting），我們已獲授權(quán)并對文章做了編輯，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。
作為老師，我被問的最多的就是——如何為子女挑選學(xué)校。許多家長認(rèn)為削尖了頭也要鉆進(jìn)名校，但事實(shí)是，很多學(xué)生歷盡千辛萬苦終于進(jìn)了名校，反而不適應(yīng)。
我在牛津讀書的時候，就有一些同學(xué)要接受心理輔導(dǎo)，甚至有嚴(yán)重抑郁。他們都是在自己的國家名列前茅，拿全獎學(xué)金去讀書的。但是一群學(xué)生中，不可能每一個都是第一名，總有最后一名——無論多努力還是要苦苦掙扎，這的確很讓人氣餒。
當(dāng)然，如果你的孩子可以在名校當(dāng)明星學(xué)生，那就是最好的事情。但對絕對多數(shù)中上水平的孩子，如果要選當(dāng)雞頭還是鳳尾，即在名校包尾、當(dāng)中等學(xué)生，還是在二流學(xué)校名列前茅時，應(yīng)該怎么選呢？搞清楚這背后的邏輯，對于將來孩子選職業(yè)、選公司也有很好的參考價值。
對金字塔中端的孩子來說
哈佛大學(xué)不如普通大學(xué)
個人建議是，不要聽身邊朋友對這問題的評價，他們大多數(shù)只是根據(jù)自己想當(dāng)然來評論，或者從自己的孩子等一兩個例子來給結(jié)論。面對這種問題，不妨看看歷史上重要的學(xué)術(shù)論文如何考慮這問題。
著名作家Malcolm Gladwell在他著作David & Goliath里，就討論了哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)6年后的成就。哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)院是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士中最難考進(jìn)的，畢業(yè)生當(dāng)然也最優(yōu)秀，這不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業(yè)生竟然不如排名低于30的學(xué)校的前5%博士生。
（David & Goliath封面）
能夠從哈佛畢業(yè)的博士，當(dāng)初都可以進(jìn)任何一所美國大學(xué)，更不用說排名30以后的大學(xué)。但是，當(dāng)初那么優(yōu)秀的學(xué)生中，竟然有70%最后不如普通學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。
也就是說，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，與其在名校里當(dāng)中等分子，不如到普通學(xué)校里當(dāng)個頂尖學(xué)生。
名校里的中等學(xué)生
“好像沒什么是我擅長的”
為什么會這樣呢？主要原因是，名校的氛圍，不利于大部分中等學(xué)生形成積極的“自我概念”（Academic Self-concepts）。
牛津大學(xué)教育系的Marsh和O’Mara曾詳細(xì)研究、比較了不同環(huán)境對于學(xué)生“學(xué)業(yè)自我概念”的影響。學(xué)業(yè)自我概念，指的是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力和技巧的判斷。
日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生會把自己和身邊的人比較之后，確定自己在某一方面的高低，也會比較自己在不同學(xué)科中的成績，從而得出自己在哪一方面更好，如孩子的數(shù)學(xué)比平均同學(xué)好，比自己的英文好，他就會得到比較高的數(shù)學(xué)自我概念，認(rèn)為自己在這方面更擅長。
這種自我概念能夠非常直接地影響學(xué)生的成績表現(xiàn)。一個著名的例子是，心理學(xué)家Meece發(fā)現(xiàn)，女生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念，和男生其實(shí)差不多，但是到了中學(xué)，就會下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績的下降。
什么意思呢？就是說，女生通常是自認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績不好，然后對數(shù)學(xué)失去信心，最后數(shù)學(xué)成績才慢慢變壞的。
研究人員為了印證這個結(jié)論，還做了過很有趣的實(shí)驗(yàn)：針對同一群女生，安排兩場難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)考試，一場純女生參加，一場有男生在場，結(jié)果顯示，有男生在場時，女同學(xué)的成績要低得多。可見“自我概念”的心理影響因素對學(xué)生有多大影響。
在名校里苦苦掙扎的中等學(xué)生，就有點(diǎn)像這場“有男生在場的數(shù)學(xué)考試”。
當(dāng)然，也不乏這樣一群學(xué)生，他們因?yàn)樽约菏峭ㄟ^了非常嚴(yán)格的選拔，才最終進(jìn)入高水平的名校，從而認(rèn)為，這是對自己能力的肯定，學(xué)業(yè)自我概念因此升高，變得更有自信心，俗稱“同化效應(yīng)（Assimilation Effect）”，這也是很多人送孩子去名校時非常看重的一點(diǎn)。
然而，Marsh和O’Mara的研究卻告訴我們，這種正面效應(yīng)其實(shí)非常小，一般去了名校的中等學(xué)生都會面臨不同程度的自我懷疑和迷失。俗話說，“人比人，比死人”，就是這個意思。而且，排名高的學(xué)生，在老師心目中有很好的形象，獲得偏愛，因此也比較積極，有信心。
當(dāng)然，民主一點(diǎn)的老師，讓學(xué)生覺得受接納，可提高自我概念。除了老師，同伴的影響也很大。如果經(jīng)常給朋友同儕夸贊，也會提高自我概念。
頂級名校僧多粥少
優(yōu)秀的學(xué)生也得被迫妥協(xié)
就算不考慮“自我概念”，還有一個重要的因素需要考慮，在名校當(dāng)中等學(xué)生，在追求自己理想學(xué)科上，比較吃虧。
我以自己見過的例子來說明這問題。加州大學(xué)伯克利分校地處加州硅谷，是以計(jì)算機(jī)出名的學(xué)校，加上計(jì)算機(jī)工程師在加州工作，薪水都很不錯，所以，我在那兒讀書時，見到很多學(xué)生都想選計(jì)算機(jī)工程。
但是，因?yàn)椴死中＜辛撕芏喾浅?yōu)秀而又想讀工程的學(xué)生，結(jié)果，很多出色的學(xué)生被淘汰了，被迫去選其他沒學(xué)科。有一些不甘心的就轉(zhuǎn)校去差一點(diǎn)的學(xué)校繼續(xù)讀計(jì)算機(jī)。
畢業(yè)時，這些不是名校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)工程師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被迫選了不喜歡學(xué)科的學(xué)生要開心得多，就業(yè)也好得多。事實(shí)上，在美國，只要是工科、理科、醫(yī)科生都比別的學(xué)科好。所以挑你自己想讀的學(xué)科，遠(yuǎn)比挑自己想讀的學(xué)校重要。
擇校不如擇師
教學(xué)熱誠比名氣文憑更重要
既然名校對中等學(xué)生好處不大，科學(xué)甚至驗(yàn)證出了很多壞處，為什么還有多人追逐名校呢？
這是因?yàn)椋芏嗳擞X得“名校培養(yǎng)了人才呀”，但這大部分時間，是倒果為因，不是學(xué)校本身有多好，而是大量本來就很好的人去了名校，所以名校的畢業(yè)生就比較出色，如果還是這群人，去別的學(xué)校，應(yīng)該會更出色。
那么，名校的附加值呢？我個人感覺，也是不高。很多人認(rèn)為，在名校就讀，就有更多機(jī)會，這沒有錯，但前提是你的孩子是名校中的明星，或者位于頂級學(xué)生之列。如果不是這樣，讓孩子在普通學(xué)校當(dāng)明星，他們將獲得的機(jī)會，絕對比在名校當(dāng)寂寂無聞的普通學(xué)生要多很多。
還有人認(rèn)為，名校的老師學(xué)歷高、教學(xué)好，所以學(xué)生會出色。其實(shí)，教學(xué)好壞和老師的文憑相關(guān)度非常低，是否用心、是否投入，才是更重要的因素。擇校不如擇師，如何評斷一位老師，主要是看這位老師是否愿意投入到你的孩子身上。
這是我擇校的第一原則——選擇民主、用心投入的老師，而不是學(xué)校。這方法也可以應(yīng)用在找工作。哪家公司不太重要，機(jī)構(gòu)大小也不太重要，第一是要選老板。好老板會給你機(jī)會，聆聽你的想法。第二是要選有機(jī)會讓你獨(dú)當(dāng)一面的地方。這樣才有機(jī)會培養(yǎng)你的領(lǐng)袖能力，才有機(jī)會累積經(jīng)驗(yàn)。
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