面對(duì)師生空難，德國學(xué)校的作法讓我們沉默

這位15歲的學(xué)生所代表的這些僥幸者發(fā)出的感慨，超脫于個(gè)人生死之外，所思考的視野不狹窄，既感同身受，又讓人刻骨銘心。

（學(xué)生們互相安慰）

從關(guān)于德國學(xué)校面對(duì)師生遇難的零星報(bào)道中我們可以得到一些啟發(fā)：

?第一，發(fā)生天災(zāi)人禍之后，學(xué)校一定不要掩蓋事實(shí)和蒙騙學(xué)生，要讓他們通過身邊的生命突然離去這樣慘痛的事實(shí)感悟人生，并進(jìn)行生動(dòng)有效的生命教育。

第二，教育行政部門和學(xué)校不要急于恢復(fù)正常秩序，進(jìn)行教學(xué)、讀書和上課。我們常常在天災(zāi)人禍之后迅速恢復(fù)上課，確保正常教學(xué)，甚至以此為成績(jī)進(jìn)行炫耀，其實(shí)可能會(huì)適得其反。

學(xué)生從巨大的悲傷到恢復(fù)正常并不容易，我們應(yīng)該提供一個(gè)相對(duì)平緩的過渡時(shí)期，同時(shí)要讓他們有適度、適當(dāng)?shù)那楦行?，這不僅有利于心理健康，也有利于身體健康。我經(jīng)常說，一個(gè)好的老師，要讓學(xué)生在特定情境自由地大笑，同時(shí)也要讓有一定的悲傷和哀惋的表達(dá)，這才能塑造出健全的人格，這樣的老師才是好老師。

第三，我們有一個(gè)習(xí)慣，那就是在國際飛機(jī)失事、輪船傾覆等災(zāi)難發(fā)生后，首先要看是否有中國人。這個(gè)習(xí)慣可以理解，但是，過度強(qiáng)調(diào)本國人也未免顯得心胸和思考過于狹窄。在教育工作中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)每一次災(zāi)難都設(shè)身處地和感同身受，才能提高他們對(duì)人生更高層次和境界的認(rèn)知。

這樣的對(duì)比無關(guān)高低。盡管國情不同，人種不同，社會(huì)制度也不同，但是愛人、愛己、愛生命的情感應(yīng)該是共通的，這些情感的凝練、提升，輻射和浸潤(rùn)都有助于使人更美好。從這個(gè)意義上說，德國學(xué)校處理災(zāi)難的做法值得我們借鑒和思考。

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