美國家長自籌“魔法讀書會”實操指南

這是少年商學院微信（id:youthmba）第831次分享，作者Diana是一位曾任跨國公司人力資源總監(jiān)、現(xiàn)定居美國芝加哥的華人媽媽，我們已獲得授權。

我們都知道，美國孩子非常喜歡閱讀。這種濃烈興趣的培養(yǎng)，有很大一部分要歸功于美國家長籌辦的各式讀書會。美國的中小學，一般都有自己的家長委員會，家長們聚在一起集思廣益，與學校積極配合，舉辦各種家庭聚會、戶外旅行學習、籌款舞會和讀書會等活動。我和兒子Alex也參加了不少。

比如去年冬天，組織者就選了“睡衣讀書日”的主題，一大班同學家長，甚至有幾個老師，都穿了衣服，聚到一起讀幾本早前選定好的書，交流心得，這給我們留下了輕松、溫暖的讀書記憶。今年，組織者們又極具創(chuàng)意地選定了“魔法”這個題材，參加下來，果然比上一次還要精彩，對孩子的影響也更大。本文即分享這個趣味盎然的過程，給國內(nèi)有心給孩子創(chuàng)造趣味閱讀環(huán)境的家長一個參考：

▋只選“閑書”，不選名著

既然是讀書會，具體讀什么書呢？美國學校鼓勵孩子讀書有很多方法，卻唯獨沒有指定或者推薦讀名著的慣例或要求，我在圖書館看到分年級段的“最受歡迎系列”、“歷史書名”、“幽默書目”、“體育書名”、“紀實小說”等書目單，也還曾未看見推薦名著的清單。所以，家長們組織的讀書會，一般不會鎖定名著，而是選一本和主題相關的“閑書”，最關鍵的還是趣味性。

這一次魔法讀書會選的書，是TheHoudini Box（《胡迪尼的盒子》）。故事不長，是講一個叫Victor的男孩子把魔術大師Houdini視為偶像，家里不斷嘗試從密封的箱子中逃脫，穿墻而過等等任何Houdini表演過的神奇魔術，可不論試多少次，總是不能成功。爸爸媽媽為了轉移他的注意力，決定帶他去親戚家住一段時間，沒想到在火車站驚喜邂逅了心中的偶像。Victor迫不及待地問了Houdini一連串問題，Houdini便邀請Victor在萬圣節(jié)到他家學習魔術。

（上圖為《胡迪尼的盒子》中文版封面）

可惜等Victor如期赴約時，魔術大師已經(jīng)去世，只留給他一個小盒子。盒子非常難打開，Victor心想著這里面應該沒有魔術的奧秘，就放在衣柜深處……多年后，Victor無意間打開了這個盒子，終于成功地在20秒內(nèi)從扣嚴的老箱子里逃脫出來了……

簡單的故事，寓意卻是多層的。我很期待能在讀書會上聽聽這些7到9歲的小朋友會說些什么。為了更好地參加讀書會，我和Alex，像其他同學一樣，也做了些功課：比如作者之所以寫這個故事，是因為他小時候參加過一個以Houdini為主題的項目。他為了寫這本書，還做了大量關于Houdini的研究，翻當年的報紙，訪問Houdini的墓地；書里面關于Houdini神奇魔術的描寫，我們也一一認真“研讀”。

▋人手一份“討論提醒”清單

讀書會的重點，是“研討會”，這次地點選在了圖書館，推門進去，里面已經(jīng)擺了10張圓桌，大人孩子都是熱情一團。

每張桌子上都擺了一頂魔術師的帽子，上面有撲克牌和數(shù)字表示的桌號。一位家長充當主持人，說先來個“破冰游戲”，讓孩子們翻開魔術師帽子，找出里面的信封，拆開看看是什么。原來是拼字游戲（如下圖），Alex抓了兩個信封，分別拼出了Magician（魔術師）和Brian Selznick（作者的名字）兩個詞，其他孩子也在拼Houdini的名字等詞，大家都很開心。

有節(jié)奏的掌聲輕輕響起，隨著孩子們的附和，全場安靜下來了。主持人建議開始半小時的討論，而討論開始前，她給了孩子和各桌子的討論引導人（由志愿者家長擔任）一些提示，也是基本原則：

【給孩子們的】

1、一次讓一個人發(fā)言。在其他人發(fā)言的時候，請保持安靜。和此原則相關的思維習慣是：帶著同理心和理解去聆聽。

2、耳朵和眼睛都要直接注意著發(fā)言的人。和此原則相關的思維習慣是：帶著同理心和理解去聆聽。

3、當一個同學在分享自己想法的時候，等他全部表達完畢。和此原則相關的思維習慣是：管理內(nèi)在沖動

4、不同意別人的想法是正常的，但不能看低和壓制別人的看法。和此原則相關的思維習慣是：靈活地思考，帶著同理心和理解去聆聽

5、當你不同意別人的意見時，可以這么表達：你能再解釋一下嗎？你說…….其實是什么意思呢？你在書中哪里得知這點？

6、如果你同意別人的意見，還想在這基礎上發(fā)表自己的感想，你可以這樣開始：在你的意見上，我補充一點……

【給家長作引導的】

1、讓孩子們盡量詳細展開他們的答案以推動討論，避免用“對”和“錯”來回應，而應讓發(fā)言的孩子解釋他們的想法以及舉例。問跟進問題：比如“怎么樣”和“為什么”；

2、給低齡的孩子在回答前有思考的時間；

3、沉默是可以的，即使有靜場的時候，也應該讓孩子們先開口而你少說一點。記得自己的定位是談話的推動者；

4、讓孩子們有互動，比如“你覺得Suzy的想法如何？”

這幾點其實就是溝通的一些原則，即使是國際大公司給他們的員工溝通技巧和會議主持技巧培訓，這些內(nèi)容也是基本的組成部份。

我大致記下了現(xiàn)場家長們在引導孩子討論時的問題，覺得很受用，完全可以套用到和孩子討論別的書本時：

?Victor和Houdini在哪些方面是相同的？而哪些方面不同？

Victor喜歡玩哪些魔術游戲？

Houdini最拿手的是哪些魔術游戲？

這些魔術游戲都有什么特點呢？

魔術師需要有什么特質(zhì)和本領呢？

為什么Victor把Houdini太太給他的盒子埋在衣櫥深處？

當你看到Victor沒有打開盒子，而把盒子埋在衣櫥深處，你心里的感覺是如何的？

……

孩子們的現(xiàn)場討論我就不一一記錄了，總的來說，孩子們都很熟知故事的內(nèi)容，Alex看完此書到參加這晚的讀書會可能有兩周了，但故事細節(jié)和圖畫他都記得很清楚。大部分孩子對引導員所提的問題都積極舉手發(fā)言，以Alex手舉得最多最高。

這種討論，對于加深孩子對所讀之書的理解非常有用，還能訓練他們理解、總結、歸納、聯(lián)系實際生活的能力，以及表達自己的能力?，F(xiàn)場準備了一些小禮物，特別鼓勵那些不太敢發(fā)言的孩子。組織者還邀請了一個魔術師朋友來做了表演，非常精彩，其實不妨讓參加的同學們自己準備小魔術，相信對主題的感觸會更深。

（魔術師在小男孩的頭上“扎了個洞”，倒進了半瓶水）