這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第1356次分享。作者系少年商學(xué)院國(guó)際教育家長(zhǎng)公開課第30期嘉賓、少年商學(xué)院北美教研總監(jiān)趙晴老師。當(dāng)天分享干貨滿滿，今天先分享精華篇。
大家好，我是趙晴，很高興通過(guò)視頻直播的方式和各位家長(zhǎng)交流“思維導(dǎo)圖那些事兒”。在范德堡大學(xué)修讀教育學(xué)博士時(shí)，我一個(gè)很重要的研究層面就是，如何用工具提升孩子的各項(xiàng)思維能力（如發(fā)散、對(duì)比、聯(lián)想等），“思維導(dǎo)圖”就是其中非常重要的一個(gè)工具。
思維導(dǎo)圖在美國(guó)中小學(xué)應(yīng)用非常廣，在國(guó)內(nèi)這幾年也越來(lái)越火。很多家長(zhǎng)都知道，它是一系列圖形化的思維組織工具，說(shuō)白了，孩子想什么，就用它的幾個(gè)圖形去表現(xiàn)，而不是單純用文字，而且，每種圖對(duì)應(yīng)不同的思維過(guò)程。今年，少年商學(xué)院已經(jīng)連續(xù)開展了兩門思維導(dǎo)圖在線課（最新一門今日截止報(bào)名，點(diǎn)此了解），也分享過(guò)《思維導(dǎo)圖實(shí)用攻略7招》《這10張圖解決了孩子99%寫作難題》等好文，反響都很好，但我發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在帶孩子學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)還是容易走入幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)。
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▋誤區(qū)一：過(guò)于簡(jiǎn)單的信息也用思維導(dǎo)圖梳理
首先，思維導(dǎo)圖是很火，但它畢竟是一種工具，有它的局限性。比如用在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，它的優(yōu)點(diǎn)就不明顯，去商店買東西，列一個(gè)購(gòu)物清單，文字就足矣，千萬(wàn)別讓孩子回家畫個(gè)漂漂亮亮的思維導(dǎo)圖表現(xiàn)一下，孩子體會(huì)不到挑戰(zhàn)難度，自然不會(huì)有成就感，反而會(huì)排斥。
思維導(dǎo)圖更適合用來(lái)處理相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子——您用15秒鐘的時(shí)間，看能不能快速記住這幾個(gè)詞語(yǔ)：
再用15秒鐘，看下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：
是不是快了很多？信息一旦經(jīng)過(guò)分類整合，記憶起來(lái)就會(huì)很輕松很牢固。心理學(xué)教授Peter Doolittle曾說(shuō)，人的短期記憶只有10-20秒，而且一般只能記住4-7個(gè)信息。要記住這些雜亂無(wú)章、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的信息，就得讓大腦和信息產(chǎn)生一種互動(dòng)，而不是被動(dòng)、單純地去接受它。思維導(dǎo)圖就是非常好的分類和整合信息的工具。
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▋誤區(qū)二：糾結(jié)顏色線條，輕視用思維導(dǎo)圖解決現(xiàn)實(shí)難題
很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，是看很多書，上很多課，但我發(fā)現(xiàn)，很多書或課程都會(huì)花很大篇幅介紹思維導(dǎo)圖是什么、有哪幾種、怎么畫，是一種Show&Tell的方式。
我并不太認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，我們學(xué)習(xí)的目的并不是學(xué)思維導(dǎo)圖有哪幾種，有什么定義，怎么畫，畫的圓圈多大多小等等，而是為了掌握一個(gè)工具，從而讓思維的過(guò)程更清晰，更有邏輯，更高效。怎么讓孩子把真正面對(duì)的學(xué)習(xí)難題或生活難題，與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，才是重點(diǎn)。
所以我在教授過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)一種真實(shí)的“代入感”，讓孩子進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的情境中，自發(fā)使用思維導(dǎo)圖去解決。
比如有一節(jié)課的挑戰(zhàn)是“如何管理自己的24小時(shí)”，有一個(gè)同學(xué)只有6歲，但他就用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出了他想怎么改造自己的周末——紅字部分是改造前，藍(lán)字部分是改造后，最后再畫出優(yōu)化方案。他是整個(gè)班年級(jí)最小的，但不妨礙他進(jìn)行有一定復(fù)雜度的思考，而不需要借助很多文字。
再看下面這兩個(gè)同學(xué)，有節(jié)課的挑戰(zhàn)，是用創(chuàng)意解決你自己或家人的煩惱。這個(gè)同學(xué)就涉及了“鑰匙提醒器”，解決爺爺奶奶出門忘帶鑰匙的問(wèn)題。左邊的氣泡圖直觀地展示了他的創(chuàng)意：
下面這個(gè)同學(xué)，設(shè)計(jì)了叫人起床機(jī)器人，通過(guò)噴煙霧和拉窗簾，解決自己早上賴床的問(wèn)題，還用樹形圖呈現(xiàn)出來(lái)機(jī)器人的功能。
▋誤區(qū)三：只停留在口頭教育
我經(jīng)常被家長(zhǎng)問(wèn)道，“我知道思維導(dǎo)圖很好用，但孩子就是不喜歡，怎么辦？”這個(gè)還得看孩子一開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，形成了怎樣的印象。很多爸爸媽媽愛(ài)講道理，苦口婆心，希望孩子明白思維導(dǎo)圖有多好，從而積極起來(lái)，但效果很差。
還是那句話，鼓勵(lì)孩子用思維導(dǎo)圖解決自己真正的問(wèn)題，才能讓TA切切實(shí)實(shí)體會(huì)到好處。比如下面這個(gè)同學(xué)，7歲半，和爸媽去濟(jì)州島旅游，就用思維導(dǎo)圖畫出了游記——這可比憋一篇文章快太多了，又有趣，又有創(chuàng)意。
下面是另一個(gè)10歲半的同學(xué)，用思維導(dǎo)圖整理圖書筆記，這不是思維導(dǎo)圖課程的作業(yè)，是他自發(fā)的嘗試：
還有這個(gè)9歲半的同學(xué)，用思維導(dǎo)圖整理語(yǔ)文教材，背誦起來(lái)快了很多很多，不僅讓父母老師眼前一亮，他自己也非常欣喜：
課程結(jié)束后有很多小朋友和父母，和我分享課程結(jié)束后，諸如上面這些有趣的變化，真讓人覺(jué)得非常開心。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)跳出了“爸媽覺(jué)得有用，所以我要學(xué)”的階段，他們也不是說(shuō)在學(xué)習(xí)如何使用這個(gè)工具，而是在享受使用這個(gè)工具。
更重要的是，他們學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖的本質(zhì)——如何更高效、更有創(chuàng)意地解決真實(shí)問(wèn)題。有一位媽媽說(shuō)了一件讓我特別感動(dòng)的事情：有一節(jié)課的主題是如何節(jié)能減排，拯救北極熊。她女兒上完課后，第二天堅(jiān)持不讓媽媽開車，必須騎自行車，綠色出行，減少碳腳印，拯救北極熊……就像我在分享最開始說(shuō)的，美國(guó)教育非常重視把孩子學(xué)習(xí)的興趣和公民意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，這種能力，中國(guó)孩子也在慢慢收獲。
▋思維導(dǎo)圖，讓孩子變成最優(yōu)秀的大腦管家
最后我和大家分享我很喜歡的《神探夏洛克》里的一句話：
人的大腦好比一座閣樓，愚蠢的人什么都往里面放，把所有的木材胡亂堆在一起，因此他的閣樓特別擁擠，有用的東西反而找不到。而聰明的人會(huì)仔細(xì)選擇，只放最有用的工具，這樣，他不僅會(huì)儲(chǔ)備得更多，而且每個(gè)都安放得井井有條、完美有序。
會(huì)用思維導(dǎo)圖的孩子，就是一位優(yōu)質(zhì)的大腦管家。
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