直到今天，我仍然對孩子們進入美國小學后做的一項作業(yè)印象深刻。
我給這項作業(yè)取了個生動形象的名字，叫作——“畫小人”：看完一個故事，或者讀完一本書，挑選故事或者書中印象最為深刻的一幕，畫出來，并在旁邊寫上自己的感想。
（女兒的“畫小人”作品之一）
后來，我才知道，這樣看似不務正業(yè)的“畫小人”，正是“閱讀報告”（book report）里最基礎的一個部分。
“你愿意推薦這本書嗎？”
撰寫閱讀報告，是每個美國孩子必須從小練習的基本功。
下面這份，是一份格式最最簡單的閱讀報告——
內容包括：
- 書名、作者和評分、內容總結；
- 你最喜歡的主角是誰？為什么？
- 故事發(fā)生在哪里？
- 你最喜歡本書的哪個部分？
而右邊那個空白的框框，就是留給孩子們“畫小人”的地方，要求是“畫出你最喜歡的一幕場景”。
當然，閱讀報告也不能一直畫小人，隨著孩子年齡的增長，閱讀報告的難度也不斷增加。比如以下是美國高中生撰寫閱讀報告的要求：
15個問題，除去要求寫出故事的“時間地點人物”之外，還要給出故事的歷史背景、類型、情節(jié)大意、書里用了什么比喻和象征……最后，還要寫篇簡短的書評，說明自己是推薦這本書，還是不推薦。
由此可見，撰寫閱讀報告，是貫穿美國孩子整個學生生涯的學習內容。
“好吃好玩”的閱讀報告
事實上，閱讀報告并不總是這樣“一本正經”，它的形式多種多樣，內容可以包羅萬象。
比如，在孩子比較小的時候，美國老師喜歡用“漢堡包式”或者“毛毛蟲式”閱讀報告帶領孩子入門：
這樣的閱讀報告有兩個優(yōu)點：第一，形式可愛，容易引發(fā)孩子的興趣；第二，結構清晰，能夠幫助孩子迅速記住閱讀報告的基本要素。
比如，閱讀報告漢堡包：
- “上層面包”上，寫書籍的“名稱和作者”；
- “醬汁”上，寫“故事的時間和地點”；
- “蔬菜”上，寫“主角”；
- “番茄”上，寫“情節(jié)”；
- “奶酪”上，寫“結論”；
- “牛肉”上，寫“我最喜歡的部分”；
- “下層面包”上，畫一幅“場景圖”……
每個部分疊在一起，就是一份層次分明，“鮮嫩多汁”的閱讀報告。
有些老師會要求孩子們用硬紙板或者紙盒子，再現(xiàn)書籍中的某個場景，原本平面和抽象的書籍內容，一下子變得立體和具象起來。（點此延伸閱讀《最好的閱讀，是讀完之后親手制作一份活靈活現(xiàn)的“研究報告”》）
（紙盒里的海洋世界）?
（立體版閱讀漢堡）
閱讀報告中的“虛擬法庭”
除了撰寫書面閱讀報告，美國老師還會要求孩子們每隔一段時間，挑選一本自己喜歡的書，在全班同學面前介紹這本書籍，談論自己對書籍的觀點和想法。甚至，為這本書編一個完全不同的結局。這就是關于書籍閱讀的Presentation。
簡·荷西（Jan Joss） 是一位退休教師，她也是美國一家出版社的教育顧問。她曾介紹在過去40年參觀過的許多課堂里，讓她印象最深刻的一件小事：
“在一所學校里，我看到一位父親正從他的皮卡里搬卸一大箱子的硬紙板。據(jù)說他在搬運一座‘煤礦’，因為他上小學四年級的兒子打算向全班做一個關于賓夕法尼亞州煤炭區(qū)的讀書報告。
過了不久，‘威利·梅斯’（Willie Mays，美國職業(yè)棒球運動員）從衛(wèi)生間里探出了頭，他身穿棒球制服和手套。這個穿著演出服的孩子剛剛讀了一本關于威利梅斯的自傳，他打算在演講中親自扮演這位棒球手。
在觀看過男孩們的演講之后，許多孩子開始紛紛詢問關于這本書的問題，他們都想親自讀一讀這本書。”
有些老師，會用更加生動的方法幫助孩子加深對書籍的理解。
比如，一位老師在讓學生們閱讀了蘇珊·瓦萊（Susan Walley）的《最好的朋友》一書之后，設立了虛擬法庭，并將書中的一個主角告上法庭，罪名是“自私”。法庭辯論中，學生們必須引用書中的內容，證明主角自私，或者為他辯護……
如果只是簡單地閱讀《最好的朋友》，肯定達不到虛擬法庭的效果——為了寫出辯護詞，孩子們必須詳詳細細地閱讀書籍的每個篇章，對作者寫作的內容進行判斷和鑒別；他們必須絞盡腦汁尋找證據(jù)，用來證明自己的觀點；與此同時，他們還要不斷地從辯論對手的角度出發(fā)，質疑自己的觀點，并找出對策對質疑進行“回擊”……
這個過程，很好地訓練了孩子深度思考、邏輯思維，以及“批判性思維”的能力。
可以摸的閱讀報告
有一次，我?guī)Ш⒆觽內和┪镳^玩。館里的“閱讀區(qū)”一下子就吸引了他們的注意。
那個區(qū)域的布置，全都是經典童書的場景重現(xiàn)，有女巫的城堡，有小人國的房子……在每個場景邊，都會有本大大的雕塑“書”，上面印著原著中的經典段落。
（不僅可以看到、摸到場景，還能自己走進場景，變成書里的一部分。是不是很有趣？）
還有互動游戲：按照書中的步驟，自己制作一個小小的雪人；或者，孩子們答對了“書”上的問題，按動正確的按鈕，城堡中的巨龍就會探出身體，并發(fā)出洪亮的叫聲。
不得不服，為了引導孩子們的閱讀興趣，提高閱讀能力，美國人真是把各種閱讀技巧都穿插在了生活中。
“非故事性書籍”如何寫閱讀報告
美國教育正越來越關注非故事性書籍的閱讀。
那么，“非故事性”書籍的閱讀報告應該怎么寫呢？
下圖就是一份簡單的“非故事性書籍”的閱讀報告。
從上圖中，我們可以看出，非故事性閱讀報告，需要列舉書中提到的“事實”（facts）；同時也要提出自己的“觀點”（opinion）。
此外，還可以使用表格或者圖表，來敘述“事實”，或者證明“觀點”。
這種寫法，與“故事性”書籍閱讀筆記中列舉：主角、時間地點、情節(jié)等等，有很大不同的。但無論在哪種閱讀筆記中，“自己的觀點”都至關重要。
下面這張圖片，是一位美國老師指導學生完成非故事性閱讀報告的文字說明，步驟指導非常清楚。高年級的孩子有興趣的話可以試試。
寫作閱讀報告的幾個訣竅
那么，作為家長，我們應該怎樣指導孩子撰寫閱讀報告呢？
一開始，我們可以效仿美國老師，為孩子提供一些通用表格，指導他們按照步驟和格式完成。
另外，撰寫出色的閱讀報告，還要注意幾個訣竅：
1、完成閱讀：在撰寫讀書報告之前，要完成閱讀，不要讀到一半就開始動手。因為書籍的結局可能出乎你的意料；另外，用碎片信息撰寫信息也不好。
2、尋找合適的媒介：想一想，如何才能很好地向別人介紹這本書。也許你可以給書里的惡棍制作一張通緝令，也可以用鞋盒子做一個書中你最喜歡的場景。
使用下面的小點子來點亮你的靈感：
- 制作一件書籍T恤；設計一個假想的雜志采訪，訪談對象是書籍的作者；
- 為本書設計一張電影海報；為書籍選擇一系列的背景配樂。并且解釋你為什么選擇這樣的歌曲；
- 制作一張報紙的頭版，專門介紹這本書。
3、確定內容：
- 主角：誰在這本書里。比如：人物、動物、機器人、外星人還是巫師？
- 時間和地點：故事發(fā)生的時間和地點。比如：300年以后的火星上
- 類型：書的類型。比如：寓言、歷史小說、或者科幻故事
- 視角：故事是如何被講述的。比如：第一人稱的方式——敘述者同時也是書中的主角；第三人稱敘述方式——主人公用他／她來指代。
- 筆調：故事為什么會被講述比如：嚴肅的筆調或者幽默的筆調。
4、尋找故事里有趣的地方：可以是任何內容！比如你最喜歡的主人公，或者書中的最后一個場景。想想哪個地方最能打動人，讓我們有許多的話想說？圍繞選擇的內容寫出5個細節(jié)，一旦決定了“故事的哪個部分”最吸引人，那接下來就應該坐下來，至少寫5個關于這個內容的東西。
5、提出觀點：喜歡什么，不喜歡什么？如果抱怨一本書不好，那么應該提出自己的觀點，來挑戰(zhàn)作者的觀點，或者是修改書籍的結局。想到什么就把它寫下來。記住，好的閱讀報告不應該僅僅是對內容的概括，還要有自己的觀點。
6、和現(xiàn)實生活做對比：主人公的性格特點有哪些和你相似？你的朋友和家人是否會讓你想起書中的主人公？你曾經去過書中的地點嗎？如果書中的故事是傳說，你希望自己也和主角一樣擁有超能力嗎？
7、如果讓你向朋友推薦這本書：你會向什么樣的朋友推薦這本書？為什么？回答類似的問題，能讓你明白書籍的受眾主要是誰。
8、頭腦風暴：想想你還需要補充什么內容。比如很棒的插圖。
調動孩子寫閱讀報告的興趣
如果孩子對撰寫閱讀報告沒興趣，怎么辦？
我們可以使用一些創(chuàng)新的方法，讓寫報告也變得很有趣，比如——
1、組織戲劇活動：讓孩子穿戲服或者使用玩偶，把書里的故事“演出來”。例如：制作兩個老鼠玩偶，改編《鯡魚骨號上的小老鼠》里的一個場景并和同學朋友一起演出。
2、組織與作者相關的活動：和孩子一起想一些好的問題，讓他給作者寫封信或打個電話提問。
例如：寫出三個關于美洲駝以及作者如何與美洲駝相處的問題。給《自由的美洲駝》的作者杰里?馬西寫一封信。把信念給班里的同學聽，然后再朗讀一段書里關于美洲駝的搞笑故事。
3、制作圖表：有些書的內容很適合制作時間線或者畫地圖。
例如：讀了《白天不敢捕獵的鷹》以后，做一張東歐和不列顛島嶼的地圖。朗讀在地圖上某個特定位置發(fā)生的故事。
4、藝術活動：除去上面提到的立體圖、可移動圖和照片等，孩子還可以制作絨布板模型、書簽或給書做護封。
例如：制作絨布板人物模型，用它們和同學一起復述《古怪的藍蟹》的故事。可以把裁縫用的半透明襯紙蒙在書上，把人物的輪廓描出來。
5、游戲活動：你可以做一個“比喻”公告板，讓孩子們從書里找出所有的比喻句，把它們寫在小卡片上，然后貼到公告板上。也可以用這些方法搜集有趣的詞匯和修辭方法。
例如：讀《鐵之子》的時候，找出所有特別棒的詞匯以及包含這些詞匯的句子，把它們貼在公告板上，旁邊再注明“絕妙好詞”。
6、寫作活動：孩子可以給某個人寫一封信推薦這本書，或者寫一篇演說稿稱贊主人公的豐功偉績，還可以想象書里的壞人上法庭被審判，給他寫一篇審判詞。
7、閱讀“年會”：
一年至少和每個孩子開一次閱讀“會議”，在會議上討論一本你們兩人都讀過的書。和孩子約定好開會的時間，并要求他帶上那本書來。開會的時候你需要提問和引導討論。一定要讓他口頭回答至少一個你的問題。你可以利用這次機會來評價他想問題的深度，并且向他推薦一些可以開闊他的閱讀視野的書。
在美國，有些老師會把爆米花或其他小零食帶到讀書報告會上，有時候只需要挪動一下教室的桌椅，讓這個會議變得很特別就夠了。
沒錯，我們最想說的是，即使在家里，只要家長朋友們有心，善于引導孩子一起探索，也可以從撰寫閱讀報告這件事上，收獲創(chuàng)造力自信，與親子關系的提升。
本文轉載自微信公號“爸爸真棒”（babazhenbang，清華爸+復旦媽的原創(chuàng)教育平臺），我們已獲授權并對文章做了編輯，未經允許，不得轉載。歡迎轉發(fā)到朋友圈。
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