短期看成績，中期看興趣，長期看格局——家長怎樣決定了孩子的前途？

我相信，絕大多數(shù)家長，都是在談?wù)摰谝粋€層面的教育，這些話題他永遠聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦，他還有可能聽你說幾句，敷衍一陣兒。

但是，你如果跟他聊人生和生命，他準會讓你“哪兒涼快哪兒待著去”。

我其實一直都在想：作為家長，我們到底對孩子的成長，有什么樣的責任。

或者說，什么樣的家長，才是合格的、稱職的家長呢？還有，家長應(yīng)該做的是什么，不應(yīng)該做的又是什么呢？家長的哪些特質(zhì)，對孩子的教育起決定性的作用呢？

總之，一句話，孩子的前途，由家長的哪些東西決定？

我有一位老朋友，也是我近20年的老師，他是我真正意義上的大學老師，是具有傳奇性的一位神人，理科讀的清華，文科讀的北大，看問題經(jīng)常直指本質(zhì)，對趨勢的判斷異常精準。

他在談到家庭教育的時候，提出了三段論：家長看孩子的發(fā)展，短期看成績，中期看興趣，長期看格局。

我忽然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X：就是為什么有些家長總是特別焦慮、特別、緊張、糾結(jié)，就是因為家長一直都在“短期”的圈子里打轉(zhuǎn)，從來都沒有前行一步！

只盯著孩子的成績

會被成績牽著鼻子走

孩子的成績，到底意味著什么？我不知道家長們想沒想過這個問題。

通常意義上，我們會簡單地去劃一個等號：好成績=學習好，學習好=好學生，好學生=好名校，好名校=好前途。

但是，我們都知道，好成績，就是用一套標準的試卷，去考不同的學生，分數(shù)越高成績就越好。那么，還原到本質(zhì)，好成績說明了某位同學在這套標準的評測下，贏得了其他的同學。

這都是在“對知識的掌握”的范疇里的評測，并不是在“知識的使用”上的考量。

那么，就注定有一大批不在這個評價體系內(nèi)的學生，會因為成績不好而被“暫時淘汰”。請注意，我使用了“暫時”這個時間的限制詞匯，我想表明的是，“對知識掌握的好的同學”，并不意味著是“擅長使用知識的同學”。

而采用“成績”來印證教育成果的學校，只在乎前者，并不在乎其他的能力。

如果，這個時候，作為家長，也和學校一樣，只用一個標準來衡量自己的孩子，就會面臨兩個情況。第一個，孩子的學習成績很好，皆大歡喜。第二個，孩子的成績不好，著急上火。

跟下棋一樣啊，我們再接著往前看一步。

成績好的，家長自然鼓勵，并期待孩子能夠一貫保持這個優(yōu)勢。當然了，我們也都知道，有一些天生就是學霸的孩子，可以一直都保持著好成績。

但現(xiàn)實的情況，大家其實都知道。成績好，有可能是一時的，小學好了，中學就一般了；中學好了，高中就一般了；高中好了，進入名牌大學后就一般了。還有的，就是某個學科好，其他的一般了，也就是所謂的“偏科”現(xiàn)象。

無論是哪種情況，家長都會努力去維系這種“成績好”的狀態(tài)。比如，不讓孩子玩游戲、讀閑書，耽誤了功課；不讓孩子假期去度假，抓緊時間趕緊追上去；不讓孩子發(fā)展自己的業(yè)余興趣，等考好了再畫畫、唱歌……

總之，孩子的教育，都是以“成績”為指揮棒，全家人都圍繞著“成績”團團轉(zhuǎn)。

然后，你就會發(fā)現(xiàn)，家長特別關(guān)心考試的標準，如果有消息說，要改革考試標準了，某某加大寫作的分值了，他就馬上會讓孩子趕緊補上寫作的課程，某某學科要加大聽力的分值了，他就會讓孩子趕緊去訓練聽力……而只要是考試不考的題目，甚至是科目，堅決不能占用孩子的時間。

久而久之，孩子的評價體系，就變成了“唯分數(shù)論”。

在這里，我說一句實話，我并不是一個反對“考試”的人。相反，我在做學生的早期，也就是中小學期間，成績一直都是很好的，上的都是當?shù)刈詈玫某踔泻透咧?。尤其是在小學和初中，經(jīng)常在全校名列前茅，有很長一段時間，我的內(nèi)心里真的是盼著“考試”——因為每次考試都是自己最享受最風光的時刻。

記得有一次，我實在是忍不住了，在課堂上充滿著期待地問老師，“老師，咱們什么時候考試?。俊焙髞?，我才知道我是多么欠揍。

我一直都沒有想到，“成績”會真的只對“自己”有意義。后來，我才知道，其實世界上有很多的國家，給孩子的考核是針對每個孩子的學習情況進行的，目的也是為了幫助孩子如何進一步提高。

我就親眼看到，芬蘭的老師，在課堂上會拿出三份題目，讓孩子自己去選擇。當孩子輕松地完成了一份簡單的之后，還可以自己去選擇難度更高一些的。

也就是說，通過孩子自己對自己的檢測，來真實地了解孩子的水平。從而，針對每個孩子的情況，進行分組的學習，布置不同的任務(wù)。最后的目的，就是幫助每個孩子在自己原有的水平上不斷提高。

如果，我們的考試，是這樣的形式，這樣的目的，我就愿意也贊成考試。因為，這樣考試出來的成績，只對我自己有意義，而且，是幫助我更好地學習的。

當然了，這樣的考試在目前的中國，還是近乎于癡人說夢的。那么，我們的家長，就要特別清晰地知道，你的孩子的成績，到底意味著什么。

我想，就算我們現(xiàn)在的選拔機制，還是唯分數(shù)論的，作為家長，也沒有必要太過緊張。因為，一個孩子如果真正熱愛學習，就算沒有進入到所謂的中國名校，也有很多國內(nèi)的、國外的學?？梢陨?。

甚至，只會考試的孩子，去上國外的大學反倒是很難適應(yīng)——這一點我就不展開講了，很多教育專家都做了很詳盡的研究。

所以呢，無論孩子的成績好還是不好，只要孩子能夠一直都保持“熱愛學習”的狀態(tài)，家長就算是盡到責任了。反之，如果孩子的成績還可以，但已經(jīng)開始厭惡學習了，那么，家長應(yīng)該反省自己在教育上出現(xiàn)的偏離。

興趣如果高于成績?

可以當飯吃嗎？

如果家長過了“成績焦慮”這一短期考驗，就要面臨著“興趣”這一中期考驗了。

我知道，很多家長無論嘴里怎么說“孩子喜歡什么就發(fā)展什么”，但心里總會有自己的“興趣高下”之分的。

這和家長自身的人生經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展都有深切的關(guān)系，這無可厚非，非常正常。但是，家長對孩子未來發(fā)展的方向，是擁有“建議權(quán)”還是“決定權(quán)”呢？這就很值得商榷了。

比如，我的父親是農(nóng)村參軍的，后來進入航空學校，畢業(yè)后擔任了空軍的機械師。他自己的命運因此而改變，也很希望我能夠“學好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，能夠擁有一技傍身，一輩子不會餓肚子。

所以，當我從小就喜歡閱讀和寫作，喜歡文化的時候，他就很不以為然，到了高中分科的時候，我剛一提自己想上文科班，就被父親斬釘截鐵地駁回了。

當然了，我是上了工學院的機械設(shè)計與制造專業(yè)，但是因為實在讀不下去而被學校勒令退學。這個時候，父親也就妥協(xié)了，說你還是學你喜歡的東西吧。就這樣，我后來又輾轉(zhuǎn)了好幾年，最終還是進入到了媒體行業(yè)，做了記者。

正因為有了這樣的經(jīng)歷，我對興趣、職業(yè)、人生，有了自己的看法。我認為，每個人喜歡什么，是裝不出來的。我曾經(jīng)很努力想說服自己做一個很好的工程師，做一個很好的營銷人員，做一個很好的公務(wù)員……

但無論我付出了多么大的努力，最后都失敗了。但是，我自從進入媒體行業(yè)以來，每一天我都特別自在，就算遇到了很大的困難，我也很有信心去面對和解決。

我曾經(jīng)遇到過很多的家長，為了把孩子的興趣給扭轉(zhuǎn)到“他所認可的方向”上，費了很多的精力，和孩子較了很久的勁兒。但是，實際的效果并不明顯。

我想，我的父親曾經(jīng)想用他的經(jīng)驗來引導我，我反而走了彎路。那么，我就不要以我的經(jīng)驗來引導我的孩子了。

再說了，我們的孩子，生活在20年后。我們?nèi)绻?0年前的見識，來指導孩子未來20年的成長，肯定是不靠譜的。

我就說一個我的親身經(jīng)歷吧。我因為熱愛文化，所以挺瞧不起很多俗的行業(yè)的，比如，開店的、做工業(yè)產(chǎn)品的。但是，隨著我的閱歷的增加，自己也創(chuàng)業(yè)，經(jīng)歷了做產(chǎn)品的過程，我才深深地理解，任何一個行業(yè)做好了都不容易，都是一種藝術(shù)。

甚至，由于我原來不進廚房，不會做飯，總覺得做一個廚師實在不怎么有價值。后來，我自己開始嘗試著做飯，覺得把美食做好的難度可不逾于藝術(shù)家創(chuàng)作一個藝術(shù)作品。

我就在那里想，有些人不讓孩子學藝術(shù)、學廚師、學寫作、學音樂、學畫畫……讓孩子學習數(shù)理化，學技術(shù)。最后呢，孩子學有所成，功成名就了，然后呢，開始花大價錢，去品嘗米其林的美食，去購買當代藝術(shù)的作品，去音樂廳聽交響樂……這不是挺諷刺的嗎？

其實啊，人到中年，我越來越覺得，無論哪一個行業(yè)，做好了都不容易。既然要想做出一些成績，任何一個行業(yè)都需要付出極大的努力和代價，那么，為什么不干脆選一個自己感興趣的領(lǐng)域呢？！

更大的格局

是生存和幸福的必需品

我們再說說家長格局。

這里所說的格局，并不專屬于大城市、收入高、學歷高的家長，任何對人生理解足夠樸實的家長都可以也都應(yīng)該擁有這樣格局。

所以啊，這個格局，更多的是指家長為人處世的準則，也就是我們常說的價值觀。

很神奇的是，當家長的價值觀正確的時候，很多孩子在小的時候，成長的經(jīng)歷中，會顯得比較單純，甚至有點兒傻，會經(jīng)常吃虧。但是，放長遠里看，這些孩子往往會發(fā)展得很好，取得很大的人生成就，生活也過得很幸福。

我有一個朋友，陜西農(nóng)村出身的，北大畢業(yè)，三十多歲就把企業(yè)拿到納斯達克上市了。就是這樣一個青年才俊，我見到了他不識字的母親之后，就深深地理解了這位朋友身上所擁有的優(yōu)良的品質(zhì)的來源了。

他的母親樸實、真誠、堅韌，具有極高的道德感，而且具有一股特別的俠義之氣。我看到，我朋友的精神品質(zhì)幾乎就是他母親的翻版。

我想，當我們把格局定義于對人生，對世界的理解的時候，就給很多家長減少心理上的壓力了。

有人說，說到格局，難道不應(yīng)該是知識更深厚，視野更寬廣，才能擁有更大的格局嗎？其實還真不是。有的人都讀到名校的博士了，都在世界五百強工作了，都在美國定居了，依然會讓孩子去鉆營取巧，做一個“精致的利己主義者”。這樣的例子，可謂不勝枚舉。

真正的大格局，是經(jīng)受時間考驗的，是適應(yīng)不同時代的，是可以應(yīng)對人生跌宕起伏的……而擁有這樣大格局的家長，其實可以是生活在任何一個城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，從事科技、教育、文化、服務(wù)、經(jīng)營店鋪、開飯店、做裁縫、種植果園等等，任何一種行業(yè)；擁有博士、碩士、學士，或者沒有上過大學，只會簡單的閱讀，甚至沒有什么文化的——任何一位家長。

最后，關(guān)于家長可以給孩子什么樣的教育，也就有答案了：

不要緊緊盯著孩子每天的作業(yè)和每次考試的成績。關(guān)心下孩子真正的興趣，了解孩子的天賦所在，最終幫助孩子找到他人生的價值所在，讓他的生命從此有了存在的價值和意義。

這就是家長能夠給孩子的最好的教育，而且，每個家長其實都可以做得到。