“看過很多書”不等于“有閱讀力”，斯坦福學(xué)霸的3個忠告

此外，3個月為一個學(xué)期，每3個月當(dāng)中，又有一次期中考試，要學(xué)生完成一篇論文，然后期末考試時，再完成一篇論文，每完成一篇論文可能需要讀10-20篇文章，甚至是專業(yè)的書籍，最后要形成自己的觀點。

不僅是斯坦福，現(xiàn)在非常多頂級名校開設(shè)通識課，如果入學(xué)時知識面不夠大，不知道自己對哪一個東西感興趣，會比較迷茫。像一些比較老牌的學(xué)校，比如哈佛、耶魯，人文氣息比較濃，如果學(xué)生從小沒有大量名著的閱讀訓(xùn)練，也很難融入進(jìn)去。再加上，學(xué)習(xí)英語，學(xué)到后來，就會發(fā)現(xiàn)，有很多比較經(jīng)典的語言用法，都是從名著中來的……

回到當(dāng)年斯坦福我在的那個班，班上有美國的，英國的，巴西的，亞洲的，當(dāng)然也有其他中國的同學(xué)，就閱讀數(shù)量，我們也不差，但美國學(xué)生，對于文本的感覺，真的非常好，他們能瞬間抓住整篇大概一千來字的專業(yè)文獻(xiàn)，到底想要說什么，并且迅速提出自己的思考。

這當(dāng)然有一個原因是，我們?nèi)ダ斫馕鞣降奈捏w，本身就要轉(zhuǎn)一個彎，想一想，所以沒有那么快。但也和美國人從孩子上小學(xué)開始就提供的系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練有關(guān)。

“看過很多書”不等于“有閱讀力”

我原來在美國一個頂級的私立中學(xué)待過一陣子，看到他們的閱讀課，和我們的閱讀訓(xùn)練，還是有差別的。

我們比較強(qiáng)調(diào)正確答案，強(qiáng)調(diào)一個作者就是表達(dá)一個意思，此外，可能會談到這個作者的一些背景，但更看重文本表達(dá)什么意思，但美國不是這樣，他們更強(qiáng)調(diào)透過文本用各種不同的學(xué)科知識，去理解它。

他們的閱讀作業(yè)就和我們的不一樣。我們的閱讀理解題，很喜歡讓人總結(jié)，“以上說明了什么?！彼麄兊拈喿x作業(yè)，更多是論文式的，他們從來不會告訴你，一個文章的主題思想是什么，而是會給你一些線索，讓你去思考一件事情，一段文本也好，一本書也好，都只是你思考一件事情的起點。

比如“哈姆雷特值不值得人們的同情？”這個題目，你要有自己的觀點，還要論證自己的觀點，一段文本，甚至一本書，肯定就不夠了，得看很多其它的資料。

這樣的閱讀訓(xùn)練，自然解決了2個問題。

第一，是閱讀面。美國學(xué)生上了中學(xué)后，也很忙，每個學(xué)期讀的書，也很有限，但老師會提醒大家，“你看這本書看得很有趣，你對它做一個主體閱讀，你找同時代的其他作家做一下比較。”

比如孩子讀一本科幻，科幻是講機(jī)器人，那么，能不能找所有機(jī)器人的書都做個比較？比如孩子讀狄更斯，看到那時的英國，工業(yè)革命剛剛結(jié)束，有“人吃人”的現(xiàn)象，那這個時代到底是不是真實的？他就要去找找同時代的其他英國人，乃至法國人，是怎么寫的。通過孩子感興趣的一個點，讓孩子的閱讀面不斷擴(kuò)大。

第二，是閱讀力。很多人喜歡讀小說，因為有精彩的故事情節(jié)，不是說看故事情節(jié)本身有問題，但在情節(jié)背后，作者到底想說什么？為什么這么說？……經(jīng)常引導(dǎo)孩子思考這些問題，能鍛煉孩子的閱讀力。世界名著不是網(wǎng)絡(luò)段子，不能只看精彩的造句，背后閃閃發(fā)光的思想能給孩子更多養(yǎng)分。

世界名著是訓(xùn)練孩子

獨立思想的絕佳利器

美國人非常重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。前面提到的閱讀課、閱讀作業(yè)，就是提供一個渠道，讓孩子有平臺發(fā)表自己的意見，沒有人會因為你說的怎么樣而打壓你，大家都更加關(guān)注你為什么能得到這個結(jié)論，這本身已經(jīng)是一件讓人挺興奮的事情。

而很多學(xué)校還有類似戲劇的課程、社團(tuán)，社區(qū)里也有免費(fèi)開放的圖書館等，這也刺激了孩子去閱讀更多名篇名章。甚至不少美國小學(xué)還開始減少或取消家庭作業(yè)（或延長孩子在校時間，讓孩子在學(xué)校把作業(yè)做完再回家），轉(zhuǎn)而要求孩子每天閱讀。

（點擊上圖為孩子訂閱《耳朵里的世界名著》）

為什么他們愿意讓孩子花那么多時間閱讀世界名著？這和美國教育的精神有一定的關(guān)系。斯坦福的校訓(xùn)是“自由之風(fēng)盡吹”，其實美國人，最希望孩子具備的就是獨立思考的創(chuàng)新能力，思想上得自由，而名著就是他們實現(xiàn)這個目的非常好的載體。

為什么這么說？其實不只是美國人，世界上所有重視閱讀的國家，都有很多學(xué)者驗證過，名著之所以能成為經(jīng)典，一直流傳下來，不僅因為它很值得你一讀再讀，而且因為它的深刻。真正好的書，作者通常不會跳出來跟你說話，而是把解釋權(quán)留給讀者，你從中看到了一些東西，每隔一段時間，成長了，去看更多書，再回過頭來看，你會發(fā)現(xiàn)，原來早已經(jīng)被人說透了。

比如我現(xiàn)在都記得，我在美國學(xué)校看到的一個特別的現(xiàn)象，同樣是莎士比亞，他們小學(xué)、初中、高中，三個階段都會讀莎士比亞，為什么呢？因為在不同階段讀莎士比亞，理解力不一樣。

作者不會試圖說服你，而是展示最純粹的人性，人與科技、人與自然、人與人、人與自我……所有東西都濃縮在里面，像奧威爾的《一九八四》，或者赫胥黎的《美麗新世界》，談?wù)?，再比如《銀河鐵道之夜》，談生死……和這樣的作者交流，就是一種很好的理解力和獨立思考的訓(xùn)練。

給家長和孩子的3點建議

后來我回國，加入少年商學(xué)院，為中國的孩子開展了一系列美式的閱讀實踐課，就是想把美國教育對閱讀的思考和訓(xùn)練的精髓，帶給我們的孩子。這個過程，接觸了很多學(xué)生，很多家長，如果要就閱讀給什么建議的話，有三點，我認(rèn)為比較重要。

第一、閱讀面比閱讀量重要。

知識面的拓展，越早越好，因為9歲以前，人的好奇心是比較強(qiáng)的，有一種特別強(qiáng)的探索欲望，這個時候，把整個閱讀面鋪開，讓孩子知道，哦！原來世界上還有這么多不一樣的東西！——他們以后才有可能有興趣去做更多學(xué)習(xí)。

我強(qiáng)調(diào)閱讀面，而不是閱讀量，是因為我發(fā)現(xiàn)，很多家庭都很鼓勵孩子閱讀，讀越多書越好，拼數(shù)量，但不做引導(dǎo)，這就很容易帶來一個問題——孩子在閱讀上“偏食”，比如我印象很深的一個學(xué)生，非常喜歡歷史，多喜歡呢？他媽媽都開始擔(dān)心孩子一有空就去書店，鉆到歷史那一區(qū)里，別的書都不看。

這種時候，父母是干涉呢？還是呵護(hù)孩子好不容易培養(yǎng)起來的閱讀興趣？我覺得，“干涉”這個詞聽起來不太友好，但引導(dǎo)是一定要的。

在斯坦福，我學(xué)到的最重要的一點，就是人文和科技是相通的。在國內(nèi)，很多人要不是學(xué)文，要不是學(xué)理，表現(xiàn)到閱讀上，也把文科書、理科書，嚴(yán)格區(qū)分開。但在斯坦福我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)純文科的人，同時也可能用大數(shù)據(jù)來分析文科每一個字出現(xiàn)多少次？有什么意義嗎？學(xué)純理科的人，也需要讀科幻小說，了解人文上的思想。

現(xiàn)在有一些孩子，他們的知識面其實是很窄的，比如一個喜歡科學(xué)的孩子，他可能就只讀科學(xué)，但只有當(dāng)知識面足夠廣，你才能真正知道自己到底喜歡什么，你才有可能思考“我將來要干什么”。

所以要引導(dǎo)，如果沒有引導(dǎo)，孩子本能地就會喜歡自己第一眼看上的，一直讀下去。但不是說強(qiáng)掰，而是從孩子的興趣點出發(fā)。比如我喜歡歷史，我看了書，看到了文藝復(fù)興時期，英國伊麗莎白一世是怎么統(tǒng)治的，因為她在莎士比亞的很多作品都出現(xiàn)了，為了更好地了解莎士比亞，我就去看了伊麗莎白一世的傳記，了解那個時候的英國……

第二，讓閱讀融入孩子，而不是打發(fā)時間。

接著談具體的閱讀方法，孩子是需要我們清楚地告訴他們，書還能怎么讀？

誠品書店的創(chuàng)始人吳清友曾經(jīng)說，“如果閱讀不能融入自己，那就是一種打發(fā)時間的消遣。”我自己作為學(xué)生時，閱讀對我來說，就是一種消遣，那個時候想不到那么多，知識面儲備很少，我就更關(guān)注這個故事到底在說什么，這是最基礎(chǔ)的一層。

等到上大學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)，原來別人讀過很多經(jīng)典名著，是我沒有接觸到的，是不是他們思想比較深邃呢？再到現(xiàn)在，我自己作為一個老師，去教孩子們讀名著， 我會開始關(guān)注，閱讀時、閱讀后的我，自己的觀點是什么。在少年商學(xué)院最近的《百萬閱讀俱樂部之美國名校必讀經(jīng)典》視頻直播課中，我就偏重演示給學(xué)生看，一個觀點是如何總結(jié)出來的。

比如講《時間機(jī)器》，為什么作者眼中的未來世界，是一個退化的世界？一方面，這和當(dāng)時的歷史背景有關(guān)，另一方面，就是文章處處顯露出的痕跡……綜合這些，推導(dǎo)出來的一個結(jié)論。對比凡爾納的《80天環(huán)游世界》的樂觀主義，威爾斯的悲觀氣息都溢出來了，但其實，他對于未來并沒有完全失去希望，很多人不知道，《時間機(jī)器》最后附了一個末章，所有重要信息都隱藏在末章當(dāng)中……

這個過程中，我接觸到很多孩子都有一個特點，他們只能看到一個故事的情節(jié)，沒有辦法進(jìn)一步去思考為什么。這不是什么問題，閱讀啟蒙期，所有人都是這樣的，隨著閱讀力的提高，孩子學(xué)到更多學(xué)科的知識，并有意識地把這些知識和自己讀到的世界名著結(jié)合起來，他們的思想境界就會截然不同。

第三，家庭氛圍才是一切的根基。

現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是一線城市里面一些頂尖的學(xué)校，也有很多非常國際化的閱讀訓(xùn)練，他們的學(xué)生也會學(xué)《哈姆雷特》，甚至演《哈姆雷特》，但還有很多學(xué)校暫時沒有非常系統(tǒng)的訓(xùn)練，再說，孩子在學(xué)校的時間里又有多少呢？我給大家最重要的一個建議，還是家里一定要有閱讀的氛圍。

如果有專門的書房，當(dāng)然是最好?；蛘哒f父母本身就特別愛閱讀。很多人也問過我，我對閱讀的興趣，到底是從什么時候開始的，我很難說清楚，因為我們家最多的，就是書柜，我媽媽也特別愛和我聊閱讀，比如前陣子她看了《妖貓傳》，她看完之后，就說，“楊貴妃當(dāng)年是這么死的嗎？”就去買了一堆歷史書在研究。

所以，前面談到的閱讀偏食的問題，家長也可以從自己做起，孩子就是有樣學(xué)樣，會去看父母自己在買什么書，在看什么書，比如平時父母就特別愛看科學(xué)書，孩子最起碼也會看兩眼。

我很佩服的一個學(xué)生的家長，她就把孩子的閱讀面培養(yǎng)得很全，從文學(xué)到哲學(xué)到科學(xué)，從歷史到自然到經(jīng)濟(jì)學(xué)等，幾乎所有學(xué)科，她孩子都看。因為她們家，從公公婆婆、到她和丈夫，喜歡的書就比較雜，家里幾面墻，都是書，家里還沒有電視，大家有空就坐在一起看書，氛圍特別好。

最后我想說，閱讀就是特別花時間的，但這個時間花得非常值得，在學(xué)校里，孩子沒有時間閱讀課外書，回到家，我們就要給孩子一個好的環(huán)境，讓他們慢慢和閱讀發(fā)生感情。

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