用趣味閱讀取代電子游戲：芬蘭人這樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

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文｜少年商學(xué)院新媒體部

前不久少年商學(xué)院微信一篇題為《用大量閱讀取代課后作業(yè)：一所美國小學(xué)的提分和減負秘訣》的文章，引發(fā)了家長朋友們的強烈關(guān)注與討論。它說的是美國佛羅里達州一位小學(xué)校長的決定：不讓孩子帶作業(yè)回家——每晚原來的作業(yè)時間，改為20分鐘閱讀。原因是，“小學(xué)階段，家庭作業(yè)與學(xué)習(xí)成績的提高沒有關(guān)系——除了課后閱讀?！?/span>

今天咱們來說說芬蘭。芬蘭是教育明星國。這個不必贅述。不過上一次我到芬蘭去，帶著的一大疑問是：芬蘭的游戲業(yè)非常發(fā)達，《憤怒的小鳥》為代表使得芬蘭手游成為一個代表高品質(zhì)的專屬名詞，芬蘭首都赫爾辛基甚至被稱為“游戲之都”，但是為什么芬蘭的孩子并沒有沉迷于玩游戲，反而更愛閱讀，日閱讀量全球第一呢？

平均每2000人擁有一所圖書館

這就好比說煙草公司的員工不愛抽煙，賭城人民并不好賭一樣。說起來也正常也不正常。往大里說與社會體制有關(guān)，具象來說，氛圍能夠改變?nèi)?、帶動人，這是事實。在芬蘭，孩子從一出生，全民對于閱讀的重視，就到了讓人望洋興嘆的地步。

我們曾分享過芬蘭特約撰稿人文丹寫的文章《零歲開始，芬蘭孩子的閱讀生態(tài)》，抽取其中幾個要點：

1、芬蘭孩子的第一本書是政府贈送的。這本書是芬蘭語瑞典語雙語的硬板詩歌繪本，政府希望幼兒從小就在父母的吟詠中，感受語言的韻律節(jié)奏。

2、 芬蘭是全世界圖書館最密集的國家。一個不到600萬人口的國家，共有 300多家中央圖書館、500多家地方圖書分館、150所流動圖書館和12500多個流動圖書館?？空?，這數(shù)字想想就可怕——平均每2000個芬蘭人就擁有一座圖書館；平均每個芬蘭人每年去十次圖書館，借閱18本書。

3、 芬蘭圖書館以及移動圖書館每周的活動很豐富，而且書的類型與材料各種各樣，最重要的是，把書弄壞了不用賠，因為他們覺得書籍應(yīng)該是孩子最好的玩具，壞了證明這個玩具的設(shè)計不盡合理。

4、 芬蘭小學(xué)每周都有“自由閱讀課”。即放養(yǎng)式的閱讀，學(xué)生在學(xué)校里閱讀是不限場合、不限姿勢、不限文體的。學(xué)生可以在教室、走道、圖書館、角落，任何他想待的地方看任何你想看而不是大人指定給你的書。

以上簡單幾點，就足以看到差距，和氛圍的不同。沒錯兒，在芬蘭，如果一個人如果不愛閱讀，Ta可能將會找不到老公或老婆。這不是坊間的傳說，而是芬蘭韋斯屈萊大學(xué)（University of?Jyv?skyl?）心理學(xué)教授海奇?萊汀恩在一次國際論壇上的分享。同樣，在芬蘭，如果你想成為一名小學(xué)老師，至少得是碩士畢業(yè)。而且你還必須遵循兩個原則，一是非常熱愛閱讀、倡導(dǎo)閱讀，二是倡導(dǎo)學(xué)以致用、跨學(xué)科實踐的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念。

閱讀真的會比打游戲更吸引人？

說完了芬蘭的閱讀氛圍，我文初的疑問并沒有回答。關(guān)鍵點在哪里呢，在于——難道閱讀會比電子游戲更吸引孩子的興趣嗎？

答案是：是的。我從三個側(cè)面，來和大家分享一下我的觀察。

第一，比孩子可能沉迷于電視或手游之前，把其開發(fā)成為激發(fā)孩子閱讀和學(xué)習(xí)興趣的工具。

什么意思呢？在芬蘭，與圖書館相對應(yīng)的另一條線，是影視娛樂公司，芬蘭教育部等政府機構(gòu)引導(dǎo)這些企業(yè)或組織，提供一些兒童教育方面的資源或機會。對孩子們來說，其實是利用新媒體來提升學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)的機會。

比如說，一一部由世界名著改編的電影上映了，芬蘭中小學(xué)就可以組織學(xué)生，到合作的影院，以優(yōu)惠的價格觀影。另外影視公司的一些專家、學(xué)者顧問什么的，有時也會受邀到學(xué)校，為孩子們開展講座，或是工作坊。

再譬如芬蘭中小學(xué)非常流行建筑課，那么在Minecraft（我的世界）以及一些游戲，老師即截取一些片段或場景，用來做為學(xué)科教學(xué)的素材，引導(dǎo)大家去討論與實踐。

第二，實踐課讓學(xué)生們覺得探索現(xiàn)實世界，比對著電腦和手機屏幕更有趣。

仍以上面的話題為例。影視公司與學(xué)校合作的結(jié)果是，電影課，在芬蘭學(xué)校里流行起來。首先一些電影教育素材網(wǎng)站上，提供了琳瑯滿目的課堂討論素材，主題可能包括未來科技、愛情、友誼、生死、肥胖問題，性教育話題等。

其次，就像少年商學(xué)院線下開展過的《小小動畫制片人》工作坊一樣，網(wǎng)站上會列出電影史，以及一部電影或動畫片如果最終面世，中間需要經(jīng)過的流程，參與的角色等。從創(chuàng)意到劇本，從導(dǎo)演到選角，從聲音到特效，從制作到剪輯，從預(yù)算到發(fā)行等。孩子們已經(jīng)完完全全，被吸引住了，原因非常簡單——參與感！

另外，如我們分享過的“天才一小時（Genius Hour）”一樣，芬蘭學(xué)生們學(xué)以致用，花半天時間，制作一分鐘的動畫電影，并召開電影發(fā)布會。老師和家長都被邀請過來觀摩，學(xué)生們的成就感滿滿。這其實就是將影視與新媒體技術(shù)融入孩子跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實用。通俗來說是“寓教于樂”，但在我看來，更重要的一個“收效”是，孩子們覺得制作動畫片，比沉迷于看動畫片，更有吸引力。

閱讀是最好的社交

第三，芬蘭孩子的天賦與興趣被充分尊重，使得學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的事務(wù)。而不是像中國家庭一樣，在孩子“做作業(yè)”VS”打游戲”，“好好學(xué)習(xí)”VS”不務(wù)正業(yè)”的二分法當中，陷入惡性循環(huán)與沖突。

根據(jù)《赫爾辛基報》對20000名芬蘭家長的調(diào)查，只有3%的芬蘭父母把“學(xué)習(xí)成績”當作自己的教養(yǎng)目標。而高達48%芬蘭父母選擇“希望孩子做最好的自己”，34%芬蘭父母選擇培養(yǎng)孩子的人際交往能力。（點擊閱讀相關(guān)文章《芬蘭孩子瘋狂上課外班的背后：特長培養(yǎng)與快樂學(xué)習(xí)如何兼顧？》）而到圖書館，或各種閱讀活動與場所，是孩子們?nèi)穗H交往的最佳途徑之一。

所以，說到這里，文初的疑問已經(jīng)解開了。甚至可以說，我的疑問本身就是個偽命題。因為電子游戲和影視娛樂等，都可以成為閱讀的工具而不是天敵。芬蘭人不是用趣味閱讀取代孩子玩電子游戲，而是這個世界上有太多比電子游戲更好玩的事情，而趣味閱讀，是其中一個氛圍最濃郁的選項而已。

陪孩子打游戲的爸爸最恐怖

關(guān)于孩子玩游戲事宜，最后再多說幾句。一是越來越多的芬蘭游戲，被包括騰訊在內(nèi)的全球巨頭公司收購了。中國市場大嘛。二來我經(jīng)常看到國內(nèi)的一些爸爸，抱著手機在打游戲，或看“快手”“抖音”，孩子就站在旁邊看?；蛘呤桥c孩子一人一臺手機，看或玩到樂此不疲。這樣的場景，真的讓人心里五味雜陳。本來父愛在家庭教育上，相對母愛而言，就是缺位的，現(xiàn)在倒好，好不容易在一起了，能干的就是打游戲了。

在芬蘭，非常值得關(guān)注的是，從1978年開始，其率先設(shè)立了“父親假”。請注意是父親假，不是父親節(jié)。父親假的意思是，孩子出生后，每年都有一段時間，爸爸可以休假，回去陪孩子。2015年的時候，全球已經(jīng)有27個國家設(shè)立了父親假。

爸爸跟孩子在一起，和媽媽是不同的。爸爸更有意無意重視孩子堅毅力和冒險精神提升。何況對北歐國家來說，他們本身就非常注重孩子的動手能力，爸爸更多時間回歸家庭，使得“探險教育” ”（Expeditionary Education）更加流行。簡言之就是孩子跟著爸爸一起去干更刺激的事。小到爬樹，大到滑雪、獨木舟、荒野生存等，這些真正順應(yīng)孩子天性的項目，自然讓他們對電子游戲興趣索然。

如果說教育是芬蘭的國際競爭力，那么閱讀就是芬蘭性格的一張明星片。書籍和圖書館是孩子們通識教育與打開視野的一扇窗，也是他們交往最好的媒介。閱讀是每個芬蘭人從出生到死亡最重要的事情之一。有機會一定要到芬蘭去，感受一下。最重要的是，我們是時候行動起來，追趕芬蘭父母了。敢讓孩子做自己，終身閱讀救自己。

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