“孟母五遷”和“喬丹射門”

? ? ? ? 這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第269篇分享文章。

? ? ? ??2013年12月22日，周日。youthMBA少年商學(xué)院在廣州市第二少年宮三樓貴賓廳舉行了第一次線下沙龍。在兩位嘉賓——余平和王瀟——分別從女兒在東西方教育間游走和融合的媽媽角色，和學(xué)生中既有美國本土學(xué)生又有華人學(xué)生的老師角色分享完自己的心得和經(jīng)驗后，現(xiàn)場80位家長就孩子的教育話題展開了熱烈的交流。

? ? ? ? ?限于篇幅，我們將兩位嘉賓所講內(nèi)容的部分精華分享于此，而互動部分的部分略去。歡迎大家讀完后發(fā)表自己的看法，期待在下次的活動現(xiàn)場見到您。本次沙龍報名踴躍，向因為名額限制而未能來現(xiàn)場的朋友致歉。

下文索引：

1、??少年商學(xué)院到底是做什么的？by?張華（右一）

2、??都說孟母三遷，其實(shí)我們遷了五次?by?余平（中）

3、??老師的責(zé)任是讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛和玩的心態(tài)?by?王瀟（左一）

1.在沙龍現(xiàn)場，有很多家長朋友問我們：少年商學(xué)院到底是做什么的？

? ? ? ? 我們的創(chuàng)始人張華（筆名東方愚，資深媒體人、前南方周末記者）現(xiàn)場作了簡要回答：對中國現(xiàn)行教育體制不滿的新一代家長數(shù)以萬計，但并不是所有人都具備送孩子出國留學(xué)的條件，事實(shí)上正如余平老師所分享的，出國也未必是“創(chuàng)可貼”，更不是“萬能藥”。如何讓國內(nèi)的家長朋友給孩子觸手可及的國際化教育，如何讓中國孩子在思維和能力上通過啟蒙和拓寬視野愛上學(xué)習(xí)愛上生活，是我們正在做的事情和努力的方向。

? ? ? ??我們把自己形容為一座橋，將歐美的人文教育理念，以故事化和顧問式的方法，通過改造、融合，嫁接到中國孩子的教育上。我們不是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是兒童跨學(xué)科人文教育新銳智庫機(jī)構(gòu)。我們只與培養(yǎng)孩子獨(dú)立、好奇、未來公民品質(zhì)的人為伍。

? ? ? ??我們想做一些“傻”的事情。之所以說“傻”，是因為一家創(chuàng)業(yè)公司不想著賺錢，而只惦記著理想。2014年，我們會推出一系列在線內(nèi)容產(chǎn)品，除微信以外還會有電子雜志、APP、公開課等，所有這些形態(tài)的內(nèi)容、資訊和服務(wù)都是干貨十足，幾乎全部免費(fèi)！線下，我們繼第一站廣州后，會在北京、上海、深圳、杭州以及其他二線城市繼續(xù)舉辦高品質(zhì)的分享沙龍，沙龍會成為常態(tài)，最重要的是每一場都免費(fèi)！

? ? ? ??我們是NGO嗎？當(dāng)然不是。但我覺得在這個時代，如果你真正能夠解決人的實(shí)際問題，牛奶和面包都會有的。理想而不理想化。我們會成立youthMBA俱樂部，招募會員，提供一些專屬服務(wù)和產(chǎn)品。我們也正從硅谷引進(jìn)一個無論從形式還是內(nèi)容上都具有顛覆性的青少年創(chuàng)意思維工作坊的項目。敬請期待。感謝9萬微信用戶以及所有關(guān)注youthMBA少年商學(xué)院的朋友，希望你們愛我們，如我的合伙人王瀟在分享中所說：Together, we can make something BIG。

2.“都說孟母三遷，其實(shí)我們遷了五次”

By?余平

兒童創(chuàng)新教育研究者，現(xiàn)于某世界五百強(qiáng)跨國公司任職

? ? ? ??都說孟母三遷，其實(shí)我為了孩子的教育已經(jīng)遷過五次。最開始住在廣州的一個新樓盤，幼兒園非常不成熟，我剛把女兒送進(jìn)去沒多久就發(fā)現(xiàn)她被體罰，于是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)。

? ? ? ??可一上小學(xué)我就發(fā)現(xiàn)問題又出來了：孩子起床難，也不按時做作業(yè)。試過托管，也想過在家上學(xué)，但都因為現(xiàn)實(shí)原因行不通，當(dāng)時實(shí)在很焦慮，我甚至帶著孩子去找專家，直到專家給了我一個答案“孩子只是性子比較慢，沒有任何問題”，我才放心了一些，可問題還是存在。

? ? ? ??后來我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常會指著我女兒的鼻子罵她“不乖”，對此我是很介意的。直到后來，一次女兒做作業(yè)，一道“看圖說話”的題目，女兒說“桃子拿著猴子”，老師扣了她兩分，說明明是“猴子拿著桃子”！我開始有點(diǎn)“奔潰”了：這也有標(biāo)準(zhǔn)答案？當(dāng)時我心想，可能我和我女兒的性格都不太適合這個教育體制。

? ? ? ??于是我把女兒轉(zhuǎn)到了國際學(xué)校。以前在公立學(xué)校一年我只需要負(fù)擔(dān)一千元，到了這邊一年下來光學(xué)費(fèi)就得四萬多，可是核心的問題并沒有解決——她只是換了個老師，換了個環(huán)境，雖然相對輕松一些，可原來的問題依然存在。

? ? ? ??孩子在結(jié)束二年級的課程后，她的爺爺奶奶第一次帶她去了澳洲。

? ? ? ??澳洲的學(xué)習(xí)氛圍是相對輕松的，孩子每天九點(diǎn)鐘上學(xué)，下午三點(diǎn)鐘放學(xué)，沒有任何家庭作業(yè)。除了英語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育之外，那里還有專門的藝術(shù)課，特別注重孩子的動手能力，所以孩子會經(jīng)常自己動手做一些曲奇餅或小玩意。

? ? ? ??可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)，雖然國外的大環(huán)境很好，可是是否真的適合我的小孩？首先是飲食，因為孩子習(xí)慣吃中餐，可是學(xué)校的午餐是西餐，也要求所有學(xué)生參與，所以她有很長一段時間根本不吃午餐。接下來是社交，由于我和我的丈夫都沒在澳洲陪她，國外的社交生活又是需要有車才能進(jìn)行的，孩子經(jīng)常悶在家里，或只去周圍的鄰居家串門。我們只好在她三年級課程結(jié)束之后把她接回國。

? ? ? ??回來之后孩子因為學(xué)位問題只能重讀，讀了一年之后，孩子不愿意上學(xué)了，我們只能把她第二次送出國。

? ? ? ??但是她依然不能適應(yīng)澳洲的學(xué)習(xí)和生活，最后仍然回國了?，F(xiàn)在她十三歲，在廣州一所學(xué)校讀書。

? ? ? ??孩子從澳洲回來以后學(xué)習(xí)成績跟不上，但我們的態(tài)度是沒有關(guān)系，不施加任何壓力。我們也與她的老師溝通，大家一起努力來幫助孩子利用未來幾年的時間跟上班級，而不是現(xiàn)在就惡補(bǔ)。

? ? ? ??當(dāng)然這不是教孩子應(yīng)付。比如有一段時間，她的老師讓她們每周寫一張紙條，記下自己的收獲，女兒堅持了沒多久就開始應(yīng)付了，經(jīng)常隨便寫一寫就交。于是我就和她一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)該認(rèn)真對待。我教育她尊重學(xué)校，但我也教育她問自己“為什么要讀書”。?

? ? ? ??出乎我們的意料，孩子的學(xué)習(xí)并沒有出現(xiàn)什么大的問題?，F(xiàn)在，她的數(shù)學(xué)成績很好，也很有禮貌，很獨(dú)立，與同學(xué)們相處得很好，可能是在國外受到了比較好的人文教育的緣故吧。作文就比較差一些，畢竟她現(xiàn)在還是要在應(yīng)試教育的環(huán)境下。

? ? ? ??在這樣反復(fù)的折騰中，我不斷嘗試、不斷反思。我最大的心得是：教育孩子最為關(guān)鍵的是父母自身的成長，家庭氛圍其實(shí)比教育更加重要。

? ? ? ??這是一個從焦慮到平靜的過程。國內(nèi)的孩子早上7點(diǎn)半就要到校，孩子有很多作業(yè)，而我沒有時間陪她做，這都讓我很容易就焦慮起來。大環(huán)境如此，加上我們自己身邊的如工作如生活的其他煩惱都在困擾著我們，我想這也是許多家庭選擇把孩子送出國的原因?？墒鞘畮啄陼r間下來，我漸漸領(lǐng)悟到，我們沒有辦法改變大環(huán)境，但是我們可以根據(jù)自身的條件營造出一個小環(huán)境，而不是讓孩子處在無數(shù)個問題的概念下。

? ? ? ??這兩年我開始嘗試去管好我自己的“一畝三分田”。除了與父母和孩子的溝通之外，我們每周有一個特殊時光，周末的時候我們會邀請孩子的同學(xué)來家里一起做飯或做些其他的活動，孩子可以選擇自己想玩什么，在這段時間里就盡情地玩，我在旁邊看護(hù)。星期天我會帶著他們?nèi)フJ(rèn)識一些植物啊，學(xué)習(xí)插花啊……這是一個非常愉快的過程，許多問題也在這個過程中自然解決了。

? ? ? ??我的兒子四歲半。因為我工作的關(guān)系，我沒有辦法每天接我的兒子放學(xué)，我就想了個辦法：和鄰居混養(yǎng)，她們每天會把我的兒子連自己的孩子一塊兒接回來，一起玩耍，晚上我回家和她們一起給孩子做飯，菜我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。晚飯后我們再一起做點(diǎn)小手工。

? ? ? ??回過頭來，為什么我說教育的關(guān)鍵是父母的成長？因為孩子形成問題是需要一個過程的，只是我們沒有在這個過程中去發(fā)現(xiàn)而已。孩子在0到3歲的時候沒有絕對的對錯，他只會有一些動作，可是我們很容易拿一些對錯去指責(zé)制止，比如TA在沙發(fā)上跳，我們會制止，更多地是因為這個行為會給我們帶來麻煩。當(dāng)我們指責(zé)孩子“屢教不改”的時候，我們應(yīng)該回過頭來問問自己，我們的家庭教育系統(tǒng)是否出了問題？

? ? ? ??當(dāng)孩子漸漸長大，我們就會知道，孩子一直都是孩子，改變的是我們家長自己。在我們實(shí)踐了自身的成長，營造出了一個好的家庭氛圍之后，我們要做的就只剩兩件事：閉嘴和放手。

3.老師的責(zé)任是讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛和玩的心態(tài)

By Evan Wang

少年商學(xué)院合伙人，加州伯克利大學(xué)分校畢業(yè)，目前任教于美國中學(xué)。

? ? ? ??我在加州Palo?Alto的一間中學(xué)當(dāng)老師（Evan曾經(jīng)在少年商學(xué)院微信分享過他的求學(xué)生涯，您可以回復(fù)“132”查看《從念書到教書：我的美國苦逼生活在繼續(xù)》）。這里的7年級學(xué)生每星期有4天的第一堂課是電腦課，然后是合唱課或體育課，到了10點(diǎn)左右再上歷史課和語言課，沒有午休，孩子們吃完午飯就直接上課，每天最晚的放學(xué)時間也不過3點(diǎn)05分。星期三的下午是完全的自習(xí)時間，老師們得呆在教室里等待學(xué)生提問。

? ? ? ??美國中學(xué)的孩子學(xué)業(yè)壓力并不大，我教過的孩子里有許多只是保證基本功課過關(guān)，而不會為了分?jǐn)?shù)而重復(fù)做題。教育學(xué)有一個現(xiàn)象叫第十名現(xiàn)象，認(rèn)為最優(yōu)秀的人才不一定是在學(xué)生時期考試常得第一、第二名的孩子，十年二十年以后真正成大器的，往往是第十名左右的學(xué)生。這些學(xué)生也很聰明，如果拼一拼也能名列前茅，但他們不愿意為增加三五分而整天重復(fù)做習(xí)題，而是選擇在保證基本功課的情況下，玩自己喜歡的，最后玩出了大名堂。

? ? ? ??我接觸到的許多華人孩子卻不是這樣的，往往是做了50道題，其中錯了一道，就再做50道。其實(shí)算出來的這50道題對孩子來說又有什么用呢？我任教的8年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)對中國孩子來說絕對是小菜一碟，“8x-3x=？”、“3y+9y=？”……我經(jīng)常一節(jié)課只講一道題，課后作業(yè)往往只是十幾條算式——我得把其他的時間都讓給孩子自己去玩，去尋找他們自己喜歡的東西。當(dāng)學(xué)生想要什么資源來實(shí)現(xiàn)自己的“玩”的時候，作為老師就得盡可能低成本地幫助學(xué)生去找到這個資源。

? ? ? ??美國非常注重對孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓孩子異想天開，鼓勵孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對事物有新的思考角度或新觀點(diǎn)。我任教的一個班曾有一堂課，什么都不教，只讓19個學(xué)生一起設(shè)計教室的環(huán)境，光設(shè)計方案還不夠，還得把它做出來。老師于是先帶著孩子去實(shí)地參觀，比如蘋果公司或蘋果專賣店，給孩子們靈感而不是知識，回來之后孩子們就可以動手設(shè)計了，天馬行空。現(xiàn)在他們的教室還維持當(dāng)時的設(shè)計，這個班的孩子每天來上學(xué)都非常開心。

? ? ? ??有一次，在和一個美國老師的聊天中他給我描述了一個畫面，“喬丹帶球突破，一腳射門，踢中了球門的橫梁！”我聽完之后哈哈大笑，事后他問我為什么會笑，然后給了我一個解釋：因為你知道這不對，這和你形成的認(rèn)知模型沖突了。實(shí)踐的方法就是這樣，它開闊了孩子的視野，在潛移默化中形成自己的認(rèn)知，久而久之便能自主判斷。

? ? ? ??不久前一次我給一個華僑的小女孩補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，她的媽媽全程坐在旁邊盯著，我讓女孩畫一條分?jǐn)?shù)線，還沒畫完她媽媽就一手壓到紙上說，“誰讓你畫這么長的，快拿橡皮擦擦了！”小姑娘劃短了一點(diǎn)，這位媽媽又大吼一聲：沒必要這么短地讓人看不見吧！結(jié)果小女孩鉛筆一丟跑客廳看電視去了。

? ? ? ??在華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎?wù)叽掮罱囊淮卧L談中，他說了一句話：“尊重孩子‘熱愛與玩的心態(tài)’”。當(dāng)時記者問他，“你每天在物理實(shí)驗室里面一定很無聊吧？”崔博士聽完哈哈大笑，回答說，“我每天去實(shí)驗室都無比開心，因為我不知道今天在實(shí)驗室會產(chǎn)生什么新事物?！比绻f中國孩子和美國孩子最大的不同的話，就是前者常被體制或父母剝奪了玩的權(quán)利。