文丨Alice
本文授權(quán)轉(zhuǎn)自“外灘教育”（ID：TBEducation）：中國K12國際教育領(lǐng)先媒體，并系列化提供面向中小學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)在線課程。
學(xué)院君說：本文作者Alice為我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的事件——一位18歲的美國姑娘親眼目睹了上?；屖降慕逃罡姓痼@。在事件的背后，是對虎媽式教育方式的探討，更是對不同教育模式的思辨。
前天收到一封特別郵件，是我的18歲的美國朋友Linda發(fā)來的。她上半年在上海的兩個家庭做了半年的互惠生，回美國已經(jīng)兩個月。作為一個剛剛親歷了中國虎媽式教育的美國女孩，她對教育的看法經(jīng)歷了戲劇性的變化。我們最近一封郵件對此進(jìn)行了開放式的討論，她回美國后的反轉(zhuǎn)讓我深感意外。
郵件中提到：
“當(dāng)我第一次去中國, 作為互惠生陪伴叮當(dāng)?shù)臅r候, 我簡直震驚了：我從來沒有見過任何一個5歲孩子學(xué)這么多東西！我當(dāng)時覺得“虎媽式”教育對孩子太殘忍。
可當(dāng)我從上海回到美國后，發(fā)現(xiàn)我的家庭以及周圍的孩子除了讀、寫，其他什么都不會。很多美國孩子還在浪費(fèi)非常多的時間看電視，閑晃；而同年紀(jì)的叮當(dāng)卻會彈鋼琴，騎馬，游泳，能流利使用英語溝通。我意識到叮當(dāng)受到的教育要好很多，我又想起叮當(dāng)在虎媽的教育方式下，其實(shí)是享受很多學(xué)習(xí)的過程，這樣就不能說是殘忍的教育方式。
你知道美國大學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也不輕松，所以我在想美國家長是否應(yīng)該向虎媽式教育學(xué)習(xí)？這樣，美國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)能輕松點(diǎn)……觀察到叮當(dāng)?shù)慕逃兔绹疑磉吅⒆咏逃膶Ρ?，我現(xiàn)在對教育的看法改變非常大……”
要講清楚Linda和她的上?；尩墓适?，還得從頭說起。
美國姑娘與上海虎媽
我認(rèn)識Linda是在她住在上海第二個互惠家庭期間，我們每天同一時間去幼兒園接孩子。正巧我兒子和她的寄住家庭的孩子Abby是好朋友，經(jīng)常一起玩，自然我們也就聊得多了，慢慢地我開始了解她的經(jīng)歷。?
?Linda來自美國俄亥俄洲，是社區(qū)大學(xué)的學(xué)生。她有著美國人喜歡探險的精神，對美國以外的國家充滿好奇。作為一個歐美年輕人，想體驗(yàn)異國文化，深入當(dāng)?shù)厣睿罱?jīng)濟(jì)的方式就是通過互惠生項(xiàng)目去目的地國家居住三個月到六個月，在匹配家庭陪伴看護(hù)小朋友換取自己機(jī)票以及食宿。
既然是“互惠生”，顧名思義這個項(xiàng)目的特點(diǎn)就是“平等”和 “互惠”。加入計劃的青年與寄住家庭以互惠互利的關(guān)系共同生活。寄住家庭為互惠生提供一切生活所需，每月支付他們零用錢，互惠生則為家庭照顧孩子，做簡單的家務(wù)，同時體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳?。互惠生一般被寄住家庭視為家庭成員之一。
去年，Linda在美國申請互惠生項(xiàng)目，經(jīng)過面試以后，很快匹配到了兩個上海家庭。Abby家之前她在另一個家庭住了三個月。當(dāng)我問起那段經(jīng)歷，當(dāng)時，她第一句話就是：我的第一個住家媽媽真的很瘋狂，她就是一個上?；專?/strong>
被Linda稱為上海虎媽的林女士，看起來非常慈愛。初次見面，林媽媽就用有限的英文表達(dá)了她對Linda加入這個家庭的歡迎。
第二天早晨，林媽媽擔(dān)心Linda吃不慣中式早餐，特意為她準(zhǔn)備了蛋糕作為早餐。然而，Linda從小到大從來沒有在早餐上吃過蛋糕，但考慮到林媽媽的熱忱，她還是將蛋糕吃了個干干凈凈。
不料，這樣一來林媽媽以為Linda喜歡吃蛋糕，隔三差五地就用蛋糕當(dāng)早餐。這讓Linda感到哭笑不得：這簡直是催肥的節(jié)奏啊！不得已，Linda只好用微信翻譯，告訴林媽媽，自己愿意和她的女兒一起吃中式早餐，這才結(jié)束了以蛋糕當(dāng)早餐的生活。
盡管有這樣的小插曲，Linda還是挺滿意林媽媽一家作為她的寄住家庭的。特別是林媽媽的五歲女兒叮當(dāng)，簡直是個小天使。第一次見面，叮當(dāng)就很親切地叫Linda姐姐，性格也很可愛乖巧，Linda十分喜歡陪伴她。不過，在接觸了林媽媽的“虎媽教育”后，Linda卻一度感到困惑。
嚴(yán)格的虎媽教育
作為互惠生的Linda，在叮當(dāng)家的“工作”就是每周陪伴叮當(dāng)30到35個小時。叮當(dāng)白天去幼兒園，她陪叮當(dāng)起床，吃早飯；幼兒園放學(xué)后，她要一直陪伴叮當(dāng)直到睡覺。
18歲的Linda其實(shí)還是個大孩子，她喜歡聽音樂和唱歌。一開始，Linda陪伴叮當(dāng)?shù)臅r候，會和她一起聽英文歌，還會教她一起唱。叮當(dāng)?shù)臉犯泻芎?，基本聽兩遍就能跟著一起唱，這樣的時刻，讓兩個人都覺得很快樂。
然而，這樣歡樂的場景被林媽媽撞見了，林媽媽立刻明令禁止兩人再一起唱歌。理由是唱歌會讓叮當(dāng)在學(xué)習(xí)中分心，她希望叮當(dāng)跟Linda系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。第二天，林女士就給了Linda一份當(dāng)月學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間表。
?叮當(dāng)四月學(xué)習(xí)計劃：
1、學(xué)習(xí)20-30個新單詞，并且告訴我學(xué)習(xí)了哪些新單詞。我會給叮當(dāng)做測試，需要她能夠用英文解釋詞匯意思以及正確運(yùn)用。
2、每天復(fù)習(xí)叮當(dāng)在幼兒園學(xué)的知識。
3、English Time 學(xué)習(xí)兩篇課文，至少一周一篇新的，一篇學(xué)過的，而且在能日常生活中運(yùn)用。
4、每天至少閱讀5本繪本，而且需要確保叮當(dāng)真的讀懂以及理解繪本里的故事。
5、每周學(xué)習(xí)一篇新概念英語，需要認(rèn)識，背誦會翻譯里面所有詞匯。
6、兒童的學(xué)習(xí)的方式需要不斷重復(fù)記憶，強(qiáng)化記憶，因此每周復(fù)習(xí)之前所學(xué)的非常非常重要。
（注：表中標(biāo)注的“休息”以及“上課”時間 ，叮當(dāng)需要額外學(xué)習(xí)：騎馬，游泳，數(shù)學(xué)，邏輯，跳舞，書法，演講和畫畫。）
最初，Linda對這份工作表完全不能接受。她覺得叮當(dāng)基本沒有玩耍的時間；而這么大的美國小孩兒幼兒園接回來都在玩啊，玩才是這么大孩子的主要“任務(wù)”。
林媽媽對Linda的問題只是簡單回答：在中國，尤其是上海，小孩面臨的競爭就是這么激烈，大的環(huán)境跟美國完全不同，所以請Linda遵守她的“工作約定”。
Linda雖然心有疑慮，但是出于對林媽媽一家的尊重，和自己的“職責(zé)”約定，她還是很快進(jìn)入角色，認(rèn)真執(zhí)行這份時間表。當(dāng)然這也離不開乖巧的叮當(dāng)?shù)娜ε浜稀?/span>
為了能跟Linda一起唱英文歌，玩角色扮演游戲（林媽媽后來發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)通過唱英文歌也能掌握一些英語詞匯，便允許她們唱，條件是必須完成每天的學(xué)習(xí)計劃），叮當(dāng)經(jīng)常提早完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)，好跟Linda一起唱歌，玩耍。
Linda還提到一個小細(xì)節(jié)，每天早上起來，林媽媽就把叮當(dāng)去幼兒園需要穿的衣物鞋子按照順序擺好。這樣可以保證叮當(dāng)吃飯加準(zhǔn)備好出門的時間控制在20分鐘以內(nèi)。Linda覺得這簡直就是軍事化管理！更不可思議的是，叮當(dāng)每天出門都非?？鞙?zhǔn)備好，能準(zhǔn)時出門，她可才是個五歲的娃呀！
實(shí)際上，Linda一直覺得自己挺幸運(yùn)，不僅陪伴的叮當(dāng)乖巧可愛，林媽媽一家對她也很好，還帶她去了北京，一起爬長城。這段旅行是Linda在中國的生活中最精彩的一段。她從心底里感激林媽媽一家給她這個機(jī)會，叮當(dāng)也很興奮能跟美國姐姐一起爬長城。
但令她深感意外的是，林媽媽仍然布置了旅途中的學(xué)習(xí)任務(wù)：每天早上Linda陪叮當(dāng)一起學(xué)習(xí)英語一個小時；在飛機(jī)或者車上，Linda輔導(dǎo)叮當(dāng)一起閱讀英文書。晚上林女士會自己輔導(dǎo)叮當(dāng)?shù)恼Z文和數(shù)學(xué)。
Linda說，在美國如果說出去旅行就是純玩兒，很少有家長給學(xué)齡前的兒童制定學(xué)習(xí)計劃，如果孩子在看書，那也是打發(fā)旅途中的無聊。
不過，奇特的是，叮當(dāng)對于媽媽給自己的“任務(wù)”雖偶有抱怨，感到很累，但大多數(shù)時候，她是欣然接受的。Linda很難想象，一個美國同齡孩子會對這樣的安排不反抗。在Linda看來，林媽媽在生活中對叮當(dāng)?shù)恼疹櫉o微不至，是個出色的養(yǎng)育者；在指導(dǎo)叮當(dāng)學(xué)習(xí)的時候，又像個苛刻而嚴(yán)厲的老師。
作為旁觀者的Linda，對于這樣的母女關(guān)系感到新鮮有趣，漸漸地，她融入了這個小家庭，也從質(zhì)疑到“服從”和接受了林媽媽的要求和安排。
關(guān)于虎媽教育的思考
對于Linda來說，中國的這段經(jīng)歷可能是永生難忘的。她看到了上海的繁榮，也看到了中國孩子面臨的激烈競爭和教育壓力。她最自豪的是，在她離開以后，叮當(dāng)已經(jīng)可以當(dāng)媽媽的小翻譯了，可以自信地說英語、唱英語歌。
當(dāng)這樣一個青春陽光的女孩子告訴我，她回國后對比了身邊拼命玩耍的美國孩子后，她現(xiàn)在完全贊同虎媽式教育，這引起我作為兩個孩子媽（一個四歲半，一個兩歲半）的思考。
在教育孩子方面我個人一直堅信“你是什么人比對孩子做了什么要更重要”，比起培養(yǎng)一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，我更傾向于培養(yǎng)出一個擁有自由意志和能活出真實(shí)自我的孩子。因此以前我對虎媽式教育方式一直持有批評的態(tài)度。
但是在深入看了關(guān)于虎媽教育的報道以后，我發(fā)現(xiàn)我和大多數(shù)家長一樣可能并沒有全面了解虎媽教育。我以前只看到了形，可能沒有看到神。
比如最著名的虎媽蔡美兒，大家都知道她為兩個女兒設(shè)置的十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力。”
但是我以前并不知道的是，蔡美兒允許孩子們長大后做她們真正喜歡的事；她還為孩子聘用美國老師進(jìn)行教學(xué)，老師總有辦法讓孩子們和事情建立起豐富的感覺聯(lián)系。
發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·?高普尼克在2016年出版的《園丁與木匠》一書中，把六歲前幼兒的學(xué)習(xí)模式稱為“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（Discovery Learning），六歲以后的學(xué)習(xí)模式稱為“掌控式學(xué)習(xí)”（Mastery Learning）。并且不斷強(qiáng)調(diào)六歲前“玩”是孩子的主業(yè)而非副業(yè)。
在我看來虎媽式教育從幼兒就開始強(qiáng)調(diào)掌控式學(xué)習(xí)，忽略了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。比如叮當(dāng)，她可能將來一路上最好的學(xué)校，接受最全面的教育，進(jìn)入世界五百強(qiáng)公司，然后有個門當(dāng)戶對的婚姻。她的人生是在母親的掌控下發(fā)展完成，不太會偏離家庭預(yù)設(shè)的軌跡，也不太會給自己一個驚喜的人生，更不大可能成為改變世界的人。至少目前，我們的社會還是需要這樣勤懇優(yōu)秀的人才。
而從小被父母鼓勵發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的孩子，如果六歲以后父母再稍加掌控式引導(dǎo)，這個孩子不一定會接受最精英的教育，進(jìn)入上流階層，但是一定是一個能做遵從自己內(nèi)心的決定，能活出自己想要的精彩生活的人。
我的兩個孩子現(xiàn)在都還不到六歲，我依然堅定地采取非虎媽式教育，等到六歲以后可能會采取更多干預(yù)和引導(dǎo)。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣的劃分，對于每個父母而言，無非就是在一系列教育的現(xiàn)實(shí)和理想一系列矛盾中找到一個平衡點(diǎn)。
最后引用蔡美兒在華盛頓郵報采訪的一句話結(jié)尾：
“我個人認(rèn)為，西式教育過于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”，中國教育卻過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和刻苦鉆研。其實(shí)，兩種教育方式應(yīng)達(dá)到一個理想的平衡狀態(tài)，孩子才會長成我們期待的那樣。”
（本文所涉人物均采用化名。）
要發(fā)表評論，您必須先登錄。
-5-01.png)
