文 |?Ken Robinson
編譯|少年商學(xué)院新媒體部
“現(xiàn)在的教育提倡的是,一個(gè)有奉獻(xiàn)精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才學(xué)生。但我認(rèn)為,所有孩子都是偉大的天才,而我們卻無(wú)情地扼殺了他們的才能?!?/span>
這是英國(guó)教育家Ken Robinson的名言。你可能不記得這個(gè)名字,卻一定聽(tīng)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的演講——他在TED 演講臺(tái)上關(guān)于《學(xué)校扼殺了孩子的創(chuàng)造力嗎》的教育講座,是TED史上最受歡迎的演講之一——目前已有超過(guò)5000萬(wàn)人觀看。他最近出了一本新書(shū),學(xué)院君今天就為您新鮮分享。
(點(diǎn)擊上方觀看Ken Robinson在TED上的經(jīng)典演講)
過(guò)去幾十年里,他是作家、教育顧問(wèn),當(dāng)過(guò)大學(xué)教授,還曾被伊麗莎白二世授予騎士勛章。他把目前的教育系統(tǒng),生動(dòng)地比喻為一條“快餐供應(yīng)鏈”——“用形式化和工業(yè)化的內(nèi)容,培養(yǎng)出了一個(gè)又一個(gè)的機(jī)器人。”他也思考,當(dāng)我們談?wù)摗皩W(xué)校該怎么變得更有創(chuàng)意”等大話題時(shí),該如何與“父母該什么時(shí)候去學(xué)校實(shí)地考察”等具體問(wèn)題,聯(lián)系在一起。
這種思考,正是他上周出版新書(shū)You, Your Child, and School(《你、你的孩子和學(xué)?!罚?/strong>的初衷。書(shū)中,他談“學(xué)校應(yīng)該是怎樣的”,也給了父母一些參考的要點(diǎn)和因素,如:父母如何找到一個(gè)孩子喜歡、父母也喜歡的好學(xué)校。
培養(yǎng)未來(lái)人才的三個(gè)原則
“我發(fā)現(xiàn)很多父母有一個(gè)誤解——以為自己可以為孩子做的最好的事情,就是讓孩子盡可能用最好的成績(jī)進(jìn)最好的大學(xué),只要做到這一點(diǎn),一切都好起來(lái)?!鄙现?,接受時(shí)代雜志采訪時(shí),Robinson如是說(shuō),“但我想說(shuō),還有很多其他途徑可以讓孩子獲得成功?!?/span>
在過(guò)往的演講中,他曾提到一個(gè)詞,叫“學(xué)術(shù)學(xué)位的通貨膨脹”,意指在未來(lái)30年,全世界畢業(yè)的學(xué)生將超過(guò)過(guò)去的總和。以前只要學(xué)士學(xué)位的工作崗位,現(xiàn)在需要碩士學(xué)位,現(xiàn)在還沒(méi)畢業(yè)的孩子,將來(lái)就得有個(gè)博士學(xué)位才好找工作。而越是如此,越應(yīng)該從根本上反思我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
他總結(jié)了培養(yǎng)人才的三個(gè)原則。第一個(gè)也是最重要的一個(gè),就是——多樣化。
Robinson提醒人們,我們對(duì)“智力”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),是非常狹隘的,“世界上所有的公辦教育,都以培養(yǎng)大學(xué)教授為目的。他們只用腦子生活,他們只是把身體當(dāng)作大腦的載體而已,這個(gè)載體可以載著大腦去開(kāi)會(huì),會(huì)議結(jié)束后再去迪廳蹦迪,期待夜晚的結(jié)束,好回家寫(xiě)篇關(guān)于蹦迪的論文。”
這當(dāng)然是玩笑話,Robinson自己也曾是大學(xué)教授,但他也提醒每一位教育者,當(dāng)學(xué)術(shù)能力被過(guò)度放大,孩子為了考大學(xué)而考大學(xué),勢(shì)必造成這樣一種后果——許多很有天賦的、有創(chuàng)造力的學(xué)生,被這個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)鈍化了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)在學(xué)校并不受重視甚至還受到蔑視。
另一方面,每個(gè)孩子認(rèn)知世界的角度都不同,有的從視覺(jué)角度,有的從聽(tīng)覺(jué)角度,有的從美學(xué)角度,有的從抽象的角度,有的從動(dòng)態(tài)的角度。由此來(lái)說(shuō),目前不少學(xué)校提供的課程的廣度、授課的方式等,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因此,他認(rèn)為,一所優(yōu)秀的學(xué)?!?span style="color: #993366;">無(wú)論是公立的還是私立的,其課程都應(yīng)該涵蓋語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、人文、體育和生活技能,包括金融知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。如果課程缺乏廣度,他鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師、校長(zhǎng)合作,幫助平衡孩子在校外學(xué)習(xí),或者完全考慮其他類(lèi)型的教育,而不是強(qiáng)迫孩子適應(yīng)不適合的教育體系。
只有實(shí)現(xiàn)“多樣化”,才能引出培養(yǎng)人才的后兩個(gè)原則——“好學(xué)生應(yīng)該充滿活力”、“個(gè)性化”。
每個(gè)人都是所繼承基因所構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)體,應(yīng)該沿著內(nèi)心所鼓舞著的方向前進(jìn)。就像是周?chē)淖匀唤?,孩子的生活也?yīng)該是多種多樣的。如果我們嘗試去用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育,讓我們的孩子變得同質(zhì)化,那我們就將不可避免地忽略大部分孩子的天賦。
家長(zhǎng)擇校時(shí)不可不看的三大因素
基于這三個(gè)原則,在接受美國(guó)全國(guó)公共廣播電臺(tái)采訪時(shí),Robinson為家長(zhǎng)擇校提了三個(gè)具體的建議。這也是評(píng)估孩子目前的學(xué)校是否真正適合TA的重要因素。
第一,課表的安排是否均衡,從小的通識(shí)教育不可或缺。
Robinson建議,每個(gè)家長(zhǎng)在參觀學(xué)校時(shí)第一件要做的事情,就是看一下學(xué)校的課表,確保學(xué)校的課程安排非常均衡而且有活力。
因?yàn)樯龑W(xué)等各種壓力,學(xué)校的考核評(píng)估最后可能淪為應(yīng)試,訓(xùn)練學(xué)生為學(xué)校爭(zhēng)取更多升學(xué)榮譽(yù),因此,這些年來(lái),學(xué)校的課程安排越來(lái)越缺乏多樣性。比如藝術(shù)模塊的課程的減少,學(xué)生休息時(shí)間的減少,職業(yè)實(shí)踐類(lèi)模塊的減少……
好在人們?cè)絹?lái)越重視STEM專(zhuān)業(yè)(也就是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)),這的確很重要,但是,藝術(shù)類(lèi)、人文類(lèi)、心理學(xué),也同樣重要。這些能為孩子思維和人格全面發(fā)展提供豐富的滋養(yǎng)(相關(guān)閱讀《從超級(jí)學(xué)霸被美國(guó)名校拒絕說(shuō)起,“專(zhuān)才為王”的時(shí)代已成過(guò)去》)。
第二,學(xué)校的文化是否鼓勵(lì)多元發(fā)展,從學(xué)校的墻上即可看出端倪。
教學(xué)質(zhì)量,是下一個(gè)要考察的部分。
首先,看學(xué)校平??荚嚳际裁?,詢問(wèn)這些評(píng)估的目的是什么,這些評(píng)估最好能支持、鼓勵(lì)孩子們有多元的發(fā)展和成就。
其次,看學(xué)校的環(huán)境??匆幌聦W(xué)校的墻上有什么,有沒(méi)有孩子的作品?有沒(méi)有各種展覽?從墻上展出的東西,可以看出學(xué)校的整體文化,學(xué)校推廣什么樣的價(jià)值觀,學(xué)校與孩子的父母、周邊的社區(qū)的關(guān)系如何……都可以看得出來(lái)。Robinson認(rèn)為,這些都是衡量學(xué)校的健康活力方面的合理的標(biāo)準(zhǔn)。
在良好的學(xué)校文化中長(zhǎng)大的孩子,都有兩個(gè)特征。其一,不怕出錯(cuò),其二,樂(lè)于融入新環(huán)境、嘗試新事物,以找到自己的興趣點(diǎn)。
“嘗試、犯錯(cuò)、失敗是學(xué)習(xí)和生活的自然部分。” Robinson說(shuō),“我認(rèn)為在考試和某些教學(xué)模式的壓力下,孩子害怕犯錯(cuò),這是個(gè)巨大悲劇,如果孩子的成績(jī)比較低,或者在同學(xué)面前犯錯(cuò),他們就會(huì)感到尷尬。他們會(huì)認(rèn)為犯錯(cuò)顯得自己很笨,很愚蠢?!?這些感覺(jué)會(huì)跟隨孩子非常長(zhǎng)的一段時(shí)間,應(yīng)從小避免。
一方面,我們得主動(dòng)跟學(xué)校保持充分的溝通——好的學(xué)校,會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系,認(rèn)真考慮每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)于孩子個(gè)性化的培養(yǎng)需求。
另一方面,多和孩子聊一聊他在學(xué)校、在上學(xué)和放學(xué)的路上發(fā)生了什么有趣的事情,遇到了什么問(wèn)題,然后鼓勵(lì)孩子從不同的角度思考這些事情,幫助孩子了解處理這些事情的最佳方式。
第三,了解自己的孩子,敢讓孩子做自己。
你越了解自己的孩子,就越能知道他們需要什么,就越能到越適合的學(xué)校里面去尋找孩子所需要的東西。
Robinson提醒,我們的孩子一直都在給我們提供關(guān)于他們的興趣和信息的信號(hào),所有的孩子都可能會(huì)玩一玩樂(lè)高,但如果他開(kāi)始用樂(lè)高構(gòu)建整個(gè)社區(qū),說(shuō)不定,他就是未來(lái)的建筑師。所有的孩子都可能畫(huà)畫(huà),但如果他開(kāi)始在每一個(gè)筆記本的邊緣涂鴉,他可能就是未來(lái)的漫畫(huà)家……
他自己的女兒就在16歲時(shí)做了一個(gè)“非主流”的決定——輟學(xué)后在家自學(xué),當(dāng)時(shí),她正在洛杉磯一些非常好的高中上學(xué),但每個(gè)同學(xué)都卯足了勁沖刺常春藤,“哪怕考試成績(jī)達(dá)到了95%,他們都會(huì)哭?!?/span>
無(wú)法理解也無(wú)法承受這種壓力,女孩從學(xué)校離開(kāi),開(kāi)始參加珠寶設(shè)計(jì)和縫紉課,在社區(qū)學(xué)院就讀童年心理學(xué)課程……最后,通過(guò)加州大學(xué)洛杉磯分校的推廣課程,學(xué)習(xí)音樂(lè)業(yè)務(wù),并開(kāi)始在音樂(lè)行業(yè)工作。
她用“重生”來(lái)形容自己離開(kāi)學(xué)校后的日子,“我的生活真正開(kāi)始了,我盡可能地吸收一切,我學(xué)到了很多,生活好像又有了光?!?/span>
但Robinson樂(lè)于和大家分享女兒的故事,并不是鼓勵(lì)所有孩子都在家自學(xué),他只是提醒人們,當(dāng)孩子說(shuō)他們討厭學(xué)校,失去對(duì)創(chuàng)造性表達(dá)的興趣,或者回到家里也興奮不起來(lái)時(shí),或許另一種類(lèi)型的教育會(huì)給孩子帶來(lái)改變。
“當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)終于領(lǐng)悟到他們的孩子是誰(shuí),而不是他們希望孩子會(huì)成為誰(shuí)的時(shí)候,這是一件可愛(ài)的事情。這并不容易,父母會(huì)自然而然地想為孩子做最好的事情,而他們認(rèn)為的最好的事情,就是讓孩子跟隨大流,但更應(yīng)該注意的是,孩子到底對(duì)什么感興趣?!?/span>
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