當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”

少年商學(xué)院 海外課堂, 閱讀 08-12 12348 0

當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”

文 | 程毅
美國(guó)材料科技公司科學(xué)家，兩個(gè)孩子的爸爸
少年商學(xué)院國(guó)際教育專欄作者
之前分享過(guò)一篇文章《美國(guó)頂尖精英大學(xué)招生史上最大舞弊丑聞》，一石激起千層浪，很多人的反應(yīng)除了震驚，就是同理化的評(píng)論：“哎呀，美國(guó)的家長(zhǎng)也一樣啊”、“天下烏鴉一般黑啊”……
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
甚至還有一個(gè)同學(xué)評(píng)論說(shuō)：“美國(guó)大學(xué)那能叫舞弊嗎？人家是素質(zhì)教育快樂(lè)教育?。　?我苦笑，一時(shí)間不知道說(shuō)什么好。
你知道嗎？在美國(guó)，就是從小通過(guò)素質(zhì)教育和快樂(lè)教育，來(lái)完成階層的劃分和篩選，不相信？繼續(xù)往下讀。
我自己是在國(guó)內(nèi)接受的初等教育，覺(jué)得在中國(guó)國(guó)內(nèi)，學(xué)生都太辛苦，填鴨式教學(xué)、唯分?jǐn)?shù)論、參加苦逼的高考，不像歐美，提倡寬松、自由、快樂(lè)、平等，講究素質(zhì)教育、快樂(lè)教育?？墒堑鹊轿矣辛撕⒆?，才明白……
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”

 

美國(guó)的”快樂(lè)教育”——痛并快樂(lè)著

我們?cè)诿绹?guó)算是普通的中產(chǎn)階級(jí)，屬于典型的教育改變命運(yùn)，通過(guò)出國(guó)留學(xué)和自己的奮斗立足美國(guó)。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樵诿绹?guó)接受的高等教育，對(duì)美國(guó)的中小學(xué)初等教育并不了解。和很多境遇相似的中國(guó)同胞一樣，有了孩子以后，就隨大流買(mǎi)學(xué)區(qū)房，送孩子進(jìn)公立小學(xué)。
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按照對(duì)中國(guó)學(xué)校的認(rèn)知和邏輯，公立學(xué)?？隙ū人搅⒌暮冒?？我當(dāng)時(shí)天真的以為，大多數(shù)人都上的主流公立學(xué)校，總不會(huì)差吧？
另外一點(diǎn)，我的父親在70-80年代就作為第一批公派來(lái)美的訪問(wèn)學(xué)者，對(duì)美國(guó)公立學(xué)校是非常推崇和肯定的。確實(shí)也沒(méi)錯(cuò)，那個(gè)年代的美國(guó)公立系統(tǒng)還是為美國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家和工程師的。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
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我的孩子去了一年本地的公立小學(xué)，很快就意識(shí)到問(wèn)題了……
首先，學(xué)校的學(xué)生以及家長(zhǎng)的人口組成很復(fù)雜。學(xué)校里的50%以上學(xué)生是非洲裔，和墨西哥裔。在這樣的大熔爐里面，我家的孩子難免沾染一些不良語(yǔ)言和行為。
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家長(zhǎng)對(duì)教育的參與和重視程度，和中國(guó)家長(zhǎng)完全不在一個(gè)水準(zhǔn)。僅僅是收入的差別嗎？我覺(jué)得不是，那所公立學(xué)校的家長(zhǎng)，有開(kāi)著保時(shí)捷接送孩子的，我覺(jué)得是對(duì)于教育的投入和期望值不同。
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是種族的差別嗎？也不是，這所學(xué)校黑人白人同學(xué)的家長(zhǎng)普遍都不太重視教育，孩子放學(xué)以后從小就是看電視，或者自己玩兒，很多孩子的學(xué)術(shù)水平其實(shí)很低，很多孩子上小學(xué)2年級(jí)了還不會(huì)寫(xiě)自己的英文名字，而到了初中數(shù)學(xué)水平還保留在小學(xué)水平。
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其次，孩子在學(xué)校格格不入。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較容易，我家老大上課很容易分心，老師不斷重復(fù)他已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了的內(nèi)容。而老師的時(shí)間精力都放在管理不守秩序的孩子，和保證那些學(xué)習(xí)能力差的孩子不掉隊(duì)，如何有時(shí)間精力來(lái)提高那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子呢？
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美國(guó)的common core教學(xué)大綱的要求也不高，就像以前小布什總統(tǒng)的no one left behind 的初等教育的政策。原來(lái)美國(guó)的公立系統(tǒng)只是滿足基本需要，是給普通老百姓的孩子上的。當(dāng)然，如果你的孩子有學(xué)習(xí)障礙，譬如自閉癥啊聾啞啊智力問(wèn)題之類的，那么公立學(xué)校提供的不收費(fèi)的特殊教育確實(shí)是得天獨(dú)厚，在這一點(diǎn)上私立學(xué)校是無(wú)法匹配的。
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最后，每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)我得到的反饋和評(píng)語(yǔ)都是，你的孩子很棒，很好，就是上課時(shí)要集中精力。我回家和兒子仔細(xì)聊了聊，問(wèn)問(wèn)他的感受， 才發(fā)現(xiàn)他之所以不遵守紀(jì)律很多時(shí)候是因?yàn)檎n堂上的內(nèi)容對(duì)于他沒(méi)有挑戰(zhàn)性，特別容易感到無(wú)聊，所以容易分心和打岔。
當(dāng)然我知道我的孩子其實(shí)毛病也不少，但是在這樣的情況對(duì)他的提高實(shí)在是沒(méi)有什么幫助。這樣溫水煮青蛙的“舒服”模式，非但不能激發(fā)我兒子的學(xué)習(xí)興趣，而且還扼殺了他的提高的可能性。
后來(lái)我通過(guò)和其他家長(zhǎng)聊天才知道，大部分本地公立中學(xué)學(xué)生的出路，要么是去普通州立大學(xué)，將來(lái)找份普通工作；要么是讀兩年社區(qū)大學(xué)，當(dāng)個(gè)護(hù)士、秘書(shū)、修車技工；還有些高中畢業(yè)，直接去和父輩一起，繼續(xù)當(dāng)工人、餐廳服務(wù)員。
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我很困惑，我們第一代移民，接受高等教育，辛辛苦苦打拼，在美國(guó)立足，這就是我的”美國(guó)夢(mèng)”？？逃不出階層固化局限性的底層求生？總覺(jué)得我追求的遠(yuǎn)不止這些。
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西方社會(huì)用“快樂(lè)教育”完成社會(huì)分層

俗話說(shuō)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，直到我們把孩子轉(zhuǎn)到了私立學(xué)校……
在我體驗(yàn)了美國(guó)私立精英教育以后才知道，西方的“快樂(lè)教育”都是愚民的宣傳。越是富有的家庭，越是注重孩子的培養(yǎng)。
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首先，我的第一個(gè)體會(huì)是，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很高。
這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在老師的教學(xué)上，也體現(xiàn)在紀(jì)律和規(guī)矩的遵守上。
不再像公立學(xué)校的老師那樣，滿嘴都是“你真棒”、“非常好”。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)我會(huì)得到老師給出的建議，提醒我兒子需要在哪些方面有所提高。
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說(shuō)實(shí)話，我和太太有兩次還被請(qǐng)進(jìn)校長(zhǎng)室，就是因?yàn)閮鹤舆@里那里不小心觸犯了某些規(guī)定（我們私下可能覺(jué)得也許無(wú)傷大雅的）。在提心吊膽之余，我們也不得不盡量加強(qiáng)家里的行為規(guī)范教育，給兒子提出更高的要求。
也正是在這個(gè)時(shí)期，我開(kāi)始更多的參與到孩子的教育中，從早期在公立學(xué)校時(shí)的”把孩子的教育托付給老師和學(xué)校”轉(zhuǎn)變到“對(duì)孩子教育的身體力行和獨(dú)立思考”的狀態(tài)。也造就了我這個(gè)理工科博士后，拿起筆桿子以公眾號(hào)原創(chuàng)文章的形式，分享在美國(guó)做爸爸的育兒體驗(yàn)。
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隨著小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，學(xué)業(yè)壓力開(kāi)始變大，管理嚴(yán)格。高中時(shí)期的作業(yè)、論文可能有時(shí)候要寫(xiě)到半夜。我太太說(shuō)，她經(jīng)常有學(xué)生凌晨12點(diǎn)交作業(yè)。學(xué)生在考試緊張階段也會(huì)抱怨每天睡覺(jué)不到四個(gè)小時(shí)。
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私立學(xué)校招生，不是有錢(qián)就收，父母不僅要支付昂貴的學(xué)費(fèi)，孩子還必須爭(zhēng)氣。我們家孩子所在的私立學(xué)校的小學(xué)部，每年有一個(gè)學(xué)術(shù)綜合測(cè)評(píng)，如果有其中一項(xiàng)不通過(guò)，那么學(xué)校就會(huì)建議孩子重讀一年，其實(shí)就是中國(guó)的“留級(jí)”。我兒子的班上就有一個(gè)美國(guó)同學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不過(guò)關(guān)，而被學(xué)校建議重讀，即使家長(zhǎng)抗議仍然不能升級(jí)，最后家長(zhǎng)只好給孩子上課外輔導(dǎo)班，希望孩子可以在該項(xiàng)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)。
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紀(jì)律和道德約束很嚴(yán)格，對(duì)不合適的言論和行為動(dòng)不動(dòng)就是停課和警告。對(duì)不當(dāng)行為和校園凌霸也是零容忍，對(duì)校園內(nèi)的學(xué)生的著裝也有著嚴(yán)格的要求。曾經(jīng)有高中生，因?yàn)樵谌f(wàn)圣節(jié)穿上了和有種族歧視的三K黨的類似服裝，做出不當(dāng)手勢(shì)，而被學(xué)校嚴(yán)厲懲罰的。
我兒子的學(xué)校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)，音樂(lè)，和體育有很高的要求。學(xué)生的日常時(shí)間表排的滿滿的，幾乎所有同學(xué)放了學(xué)，都背著書(shū)包、扛著樂(lè)器、抱著練習(xí)冊(cè)，一個(gè)個(gè)地趕場(chǎng)去訓(xùn)練，排練，課外興趣班。
所以雖然不是所有時(shí)間都在書(shū)本里，但是高中的學(xué)生們很多時(shí)候甚至比中國(guó)的重點(diǎn)中學(xué)還要忙碌。
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這里的學(xué)生，特別是高中生，穿著、談吐、眼界都和之前完全不一樣。我有一次接孩子提前到了學(xué)校，和一位中學(xué)生聊天，我問(wèn)她周末會(huì)做什么活動(dòng)，出乎我的意料的，她說(shuō)她的周末一般是去馬場(chǎng)上馬術(shù)課度過(guò)的。
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第二個(gè)體會(huì)是，家長(zhǎng)的群體完全不一樣。
以前公立學(xué)校的家長(zhǎng)什么職業(yè)的都有，這邊的家長(zhǎng)大多是公司高層、醫(yī)生、律師、飛行員、企業(yè)家，甚至還有參議員和政界人士的孩子。甚至很多家長(zhǎng)是祖孫三代都是這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的legacy，對(duì)學(xué)校有相當(dāng)深的感情。
有錢(qián)的家長(zhǎng)就不必說(shuō)了，曾經(jīng)學(xué)校有活動(dòng)要求孩子帶點(diǎn)心來(lái)學(xué)校分享，結(jié)果孩子把家里的私人廚師帶到學(xué)校來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)作甜點(diǎn)的。
而最讓我驚訝的，是這些美國(guó)父母的從容、優(yōu)秀、和眼界。
私立精英學(xué)校的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的重視程度完全不亞于中國(guó)父母，但是從他們的身上我卻很少看到中國(guó)父母特有的那種焦慮，我把它歸結(jié)和定義為“階層的優(yōu)越感”。
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以前和公立學(xué)校的家長(zhǎng)聊天，當(dāng)我說(shuō)我是從中國(guó)來(lái)的移民，我能隱隱的感到一種美國(guó)人特有的狹隘的民族主義情節(jié)，他們大多沒(méi)有離開(kāi)過(guò)美國(guó)，在他們的印象里，中國(guó)很落后，外來(lái)移民都是來(lái)?yè)屆绹?guó)人飯碗的。
而私立學(xué)校的家長(zhǎng)，不僅會(huì)如數(shù)家珍的告訴我中國(guó)近年來(lái)的高速發(fā)展讓美國(guó)政府多么的坐立不安，更是會(huì)和我攀談他在中國(guó)商務(wù)旅行的經(jīng)歷，或者他的中國(guó)的商務(wù)伙伴，原來(lái)他們的著眼和視野，早已超出國(guó)家的范圍擴(kuò)大到全世界。
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越是富有的家庭，越是努力。最讓人不能容忍的就是，一個(gè)各方面都比你更優(yōu)秀的人，卻比你更努力的在奮斗和拼搏。有一次我去參加我孩子的同學(xué)的生日聚會(huì)，遇到他的爸爸，是做律師的。在和他聊天時(shí)，他告訴我，為了支付法學(xué)院昂貴的學(xué)費(fèi)，他當(dāng)時(shí)申請(qǐng)了學(xué)生貸款，是前不久工作了3年以后才償還清的。他從一個(gè)法學(xué)院剛畢業(yè)的學(xué)生，在短短的幾年時(shí)間，成為本地一個(gè)商業(yè)訴訟律師事務(wù)所的合伙人。
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私立學(xué)校的對(duì)于家長(zhǎng)的歸屬感看的很重。就是讓你有一種為學(xué)校自豪和以學(xué)校這個(gè)團(tuán)體為榮的感覺(jué)。學(xué)校不僅經(jīng)常組織孩子們的歌唱表演、舞臺(tái)劇，校慶活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。學(xué)校還經(jīng)常在學(xué)校的拍賣(mài)會(huì)上拍出和學(xué)生相關(guān)的個(gè)性化的物件，譬如，去年拍賣(mài)會(huì)上一件有小學(xué)3年級(jí)小朋友一起制作的一件大型手工陶藝作品，由該班上的一位家長(zhǎng)最終競(jìng)價(jià)獲得。
學(xué)校還動(dòng)不動(dòng)地組織家長(zhǎng)參加各種活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以及家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，譬如班上的媽媽們會(huì)組織相約一天，去紐約百老匯觀賞歌劇，不知不覺(jué)之間加深了關(guān)系，這些人脈對(duì)于孩子將來(lái)的發(fā)展，不可謂不重要。
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他們不光物質(zhì)上富有，重視教育，還占據(jù)最好的教育資源，鼓勵(lì)孩子奮斗和拼搏，擁有全球化的視野和格局。很難想象他們會(huì)培養(yǎng)出怎樣優(yōu)秀的后代，我沒(méi)有理由不為我的孩子將來(lái)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而感到一絲的不安。
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在這里，孩子的起跑線就是父母。父母的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，所屬的階層，眼界和格局，都牢牢的把孩子定義在了他們的起跑線上。
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第三個(gè)體會(huì)，對(duì)孩子上大學(xué)的準(zhǔn)備，從小學(xué)就開(kāi)始了。
你很難想象一個(gè)5歲孩子的父母，會(huì)預(yù)約一個(gè)大學(xué)的升學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)教有什么可以為孩子將來(lái)順利進(jìn)入斯坦福而作準(zhǔn)備的。
這種未雨綢繆的戰(zhàn)略性眼光，說(shuō)實(shí)話，讓我不寒而栗，覺(jué)得有時(shí)候是否我原來(lái)的無(wú)知也許是一種幸福。
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最讓家長(zhǎng)難受的，就是那種不想讓孩子輸在起跑線上，卻又不知道具體該做些什么的無(wú)奈。
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有些公立學(xué)校的學(xué)生，很多人放了學(xué)就在街上鬼混，去朋友家看一下午電視，甚至有些人沉溺于性、酒精和毒品，一到暑假，要么留在家里看電視，要么跟同學(xué)打電子游戲，最懂事的就去麥當(dāng)勞或者Chick-fil-a打個(gè)工，幫鄰居割草，或者做保姆看小孩賺點(diǎn)零花錢(qián)。
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而縱觀現(xiàn)在私立學(xué)校的同學(xué)，放學(xué)了以后不是音樂(lè)就是體育，從小就開(kāi)始上課外班；暑假不是和父母去外國(guó)度假就是參加夏令營(yíng)，學(xué)習(xí)新技能，新知識(shí)，交新朋友；父母希望孩子將來(lái)從事法律行業(yè)的家長(zhǎng)，高中就開(kāi)始安排孩子在本地法院的實(shí)習(xí)；想考頂級(jí)藝術(shù)學(xué)院的，家里出錢(qián)，開(kāi)個(gè)人畫(huà)展和音樂(lè)會(huì)；高中的孩子暑假會(huì)申請(qǐng)哈佛，哥倫比亞等名校的夏校；有的去非洲做志愿者；有的出國(guó)去參加考察和支教……
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每年高中生畢業(yè)私立學(xué)校的學(xué)生，除了那些出了很多美國(guó)政要的文理學(xué)院，有的去了哈佛、耶魯、賓大，有的去了康奈爾、布朗，最差的也至少去了州立大學(xué)。而有些公立學(xué)校的學(xué)生，最優(yōu)秀的可能才是去的州立大學(xué)，還有不少根本不會(huì)參加大學(xué)的學(xué)習(xí)。更有很多孩子拿到了大學(xué)錄取通知書(shū)以后，決定延遲一年入學(xué)（很多大學(xué)允許）體驗(yàn)間隔年，花費(fèi)一年的時(shí)間去旅行、體驗(yàn)、尋找人生的意義。
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當(dāng)然私立教育下的孩子，也不是不存在問(wèn)題，雖然他們能更多的受益于比較前列的文化課程教育。但是相比較于公立系統(tǒng)畢業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的受教育環(huán)境的“多元化”比較差，與單一階層的長(zhǎng)期接觸，使他們?nèi)狈咏鎸?shí)世界大熔爐的多元化多種族的環(huán)境，也缺乏和其他階層人打交道的能力，特別是在了解和適應(yīng)真實(shí)的美國(guó)中低層平民百姓及他們的生活。很多時(shí)候即使你很優(yōu)秀，你仍然需要在這個(gè)人口結(jié)構(gòu)復(fù)雜的社會(huì)中操練生存的能力。
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我們常說(shuō)不要把你的快樂(lè)建立在別人的痛苦上。美國(guó)老百姓的孩子們的確可以有一個(gè)“無(wú)憂無(wú)慮”的童年，可“快樂(lè)”之后，就是艱難的一生。不要把孩子的痛苦建立在“快樂(lè)教育”的假象上。
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精英階層孩子的起點(diǎn)，是普通孩子的頂點(diǎn)
美國(guó)老百姓的孩子奮斗的頂點(diǎn)，常常只是精英階層孩子的起點(diǎn)。是的，歐美國(guó)家早就通過(guò)“快樂(lè)教育”，實(shí)現(xiàn)了階層分類和階級(jí)固化了。想讀名校嗎，去私立學(xué)校吧！
美國(guó)排名前三、加州排名第一的惠特尼中學(xué)，2016年156名畢業(yè)生，共收到14份常春藤和250份斯坦福、麻省理工等一流名校在內(nèi)的822份錄取通知書(shū)。
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英國(guó)的伊頓公學(xué)等5所私立學(xué)校的學(xué)生考上牛津、劍橋兩所大學(xué)的人數(shù)，相當(dāng)于1800所公立學(xué)?？既脒@兩所學(xué)校的學(xué)生總和。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
英國(guó)社會(huì)80%的要職由私立學(xué)校的畢業(yè)生擔(dān)任，1/3的國(guó)會(huì)眾議院議員、半數(shù)的高級(jí)醫(yī)生、2/3以上的高等法院法官，來(lái)自僅僅容納英國(guó)7%人口的私立學(xué)校。
在歐美，不去私立中學(xué)、不花時(shí)間精力去學(xué)習(xí)才藝、沒(méi)有拿得出手的課外活動(dòng)，不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己履歷的孩子，很難進(jìn)入頂尖大學(xué)，更難躋身精英階級(jí)。這就是在美國(guó)很多人不愿意承認(rèn)和面對(duì)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
美國(guó)頂級(jí)大學(xué)，用“素質(zhì)教育”篩選階級(jí)
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才是硬道理，雖然大多數(shù)私立高校的招生是need-blind admission, 也就是不管學(xué)生是否負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)，擇優(yōu)錄取。
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可是你不要忘了，私立學(xué)校是自負(fù)盈虧不受政府撥款的，它不是慈善機(jī)構(gòu)。美國(guó)頂尖大學(xué)的入學(xué)要求，看似“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上都是有錢(qián)人家孩子的專利。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
在美國(guó)頂尖大學(xué)的招生中，偏愛(ài)校友資源已經(jīng)漸漸成為一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。很多美國(guó)大學(xué)都承認(rèn)“校友資源”，也就是家庭和大學(xué)有關(guān)的學(xué)生錄取率比其他申請(qǐng)者都要高。
前不久，哈佛大學(xué)對(duì)2021屆新生進(jìn)行了背景調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)、生活以及家庭情況。
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超過(guò)一半的新生參與了調(diào)查。結(jié)果顯示，近30%的2021屆新生，其父母或親戚，都曾是哈佛校友。這個(gè)就是legacy admission，如果父母其中一方是校友子女可以優(yōu)先考慮錄取。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
公平嗎？為什么美國(guó)大學(xué)會(huì)有這樣的錄取傾向呢? 事實(shí)上，主要還是美國(guó)大學(xué)“向錢(qián)看”的原因。這些人通常被視為是校友捐款的可靠來(lái)源。

當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”

2017年公開(kāi)數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)有四分之一豪富家庭的學(xué)生在精英大學(xué)就讀。該數(shù)據(jù)來(lái)源于一個(gè)迄今為止對(duì)大學(xué)校園學(xué)生財(cái)務(wù)背景最全面的調(diào)查。
5所常青藤大學(xué)在內(nèi)的38所大學(xué)里，家庭收入排名前1%的學(xué)生數(shù)量超過(guò)了后60%的學(xué)生。在美國(guó)收入最低的五分之一家庭中，只有不到0.5%的孩子上過(guò)精英大學(xué)。
在哈佛大學(xué)，校友資源學(xué)生錄取率是33%，而整體的錄取率卻是6%。無(wú)數(shù)有權(quán)有勢(shì)的美國(guó)人跟著他們的親戚進(jìn)了名牌大學(xué)。
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所謂的美國(guó)夢(mèng)，其實(shí)都緊握在美國(guó)中上層家庭的手中。美國(guó)階層固化比英國(guó)還要嚴(yán)重，但是，很多人不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)。
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階層固化，教育還能改變命運(yùn)嗎？
美國(guó)精英大學(xué)看中的體育、才藝，不僅需要花大價(jià)錢(qián)上課外興趣班，家長(zhǎng)更是要花時(shí)間接送和陪伴孩子訓(xùn)練，排演，比賽。精英大學(xué)錄取看中的推薦信，需要有分量的推薦人，譬如西點(diǎn)軍校的錄取，需要議員推薦信，普通人家的孩子怎么去認(rèn)識(shí)？
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而證明對(duì)所申請(qǐng)專業(yè)的激情，科研經(jīng)歷，專業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)個(gè)人藝術(shù)展、演奏會(huì)，創(chuàng)業(yè)，慈善募捐，國(guó)際化公益活動(dòng)，哪些是窮人家玩得起的？而這樣的“素質(zhì)教育”背后需要的大量的人力財(cái)力關(guān)系網(wǎng)的支撐，普通人家的孩子玩得起么？
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美國(guó)的學(xué)校也提倡給學(xué)生減負(fù)，政策落實(shí)的也很到位。小學(xué)老師布置家庭作業(yè)，也是和小朋友說(shuō)，這是可選項(xiàng)，也就是可以做也可以不做，老師只是“希望”孩子們完成作業(yè)，但這是“個(gè)人選擇”，不做也沒(méi)關(guān)系的。
上次看到一個(gè)在剛來(lái)美國(guó)的中國(guó)媽媽，自己的孩子在上小學(xué)，分享了自己“快樂(lè)教育”的體會(huì)，說(shuō)自己的孩子下午很早就放學(xué)，說(shuō)美國(guó)學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)業(yè)輕松，孩子回到家有大把大把的時(shí)間，作業(yè)都是想寫(xiě)就寫(xiě)，還有時(shí)間玩電子游戲，完全不像國(guó)內(nèi)的累成狗。最后得出的結(jié)論就是，美國(guó)的快樂(lè)教育下，孩子壓力小，成長(zhǎng)沒(méi)有壓力。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
免費(fèi)的公立學(xué)校，對(duì)孩子要求低、天天傻玩兒、老師滿嘴“你太棒了”，把學(xué)生哄得快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松畢業(yè)，就算順利完成任務(wù)，憑什么指望這樣快樂(lè)、輕松的玩咖，能上最頂尖的大學(xué)、成為社會(huì)中的精英呢？這世上，哪有那么多不勞而獲、天上掉餡餅的美事兒呢？
不管在哪個(gè)社會(huì)，西方還是東方，如果想要躋身社會(huì)精英，都需要高度的自律、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和目標(biāo)、艱苦的努力，和持之以恒的付出。
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表面上，中國(guó)教育是高壓、唯分?jǐn)?shù)論，而美國(guó)教育是快樂(lè)自由、輕松愉快。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
而美國(guó)教育是在快樂(lè)、素質(zhì)的表象下，通過(guò)看起來(lái)快樂(lè)又寬松的公立教育，和價(jià)格不菲的私立教育，已經(jīng)實(shí)際上偷偷完成了社會(huì)分層。大多數(shù)老百姓的孩子，在這個(gè)溫水煮青蛙的過(guò)程中，自然而然地被沉淀了下來(lái)。
歐美老百姓家的孩子，去公立中小學(xué)，去社區(qū)大學(xué)/州立大學(xué)，繼續(xù)成為老百姓，繼續(xù)付不起孩子私立學(xué)校的費(fèi)用；
精英階層的孩子，去私立中小學(xué)，去精英大學(xué)，繼續(xù)成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者，繼續(xù)支付孩子私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)。
當(dāng)我把孩子送入私立高中后，才發(fā)現(xiàn)越是富有的家庭越不“減負(fù)”
美國(guó)鼓吹的減負(fù)、快樂(lè)的教育，最終壓縮的只是中產(chǎn)階級(jí)和以下的后代的生存空間。為什么像我們這樣的美國(guó)中產(chǎn)這么拼教育，因?yàn)槲覀兒芮宄绹?guó)教育的“游戲規(guī)則”，所以回到文章開(kāi)頭，美國(guó)的快樂(lè)教育vs素質(zhì)教育，家長(zhǎng)們，不要再傻傻分不清楚。
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