（“看，這就叫戶外。”“哦！我從游戲視頻里看過(guò)！”by Gary Varvel）

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第389次分享，作者是臺(tái)灣南投縣育樂(lè)小學(xué)的王文華老師。我們已取得了他的授權(quán)。

那天進(jìn)學(xué)校，一群孩子朝我奔來(lái)：“那里！那里！”

聽(tīng)他們喊得倉(cāng)惶，我還以為發(fā)生了什么意外，急忙跑過(guò)去。廣場(chǎng)上，一群孩子圍成了一個(gè)圈，我擠進(jìn)去，看到一個(gè)小女孩正帶著微笑，緩緩地繞著圈子走。她的頭上，有一只黑色的小鳥(niǎo)在飛。

小鳥(niǎo)怎么沒(méi)飛走？仔細(xì)一看，女孩手里有條細(xì)細(xì)的棉線，再仔細(xì)看，那不是鳥(niǎo)，是蝙蝠。

“蝙蝠？你養(yǎng)蝙蝠？”我不可置信地問(wèn)。女孩得意地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。背著金色陽(yáng)光，她臉上的神情活像個(gè)女神。

“在哪兒抓的？”“你怎么敢養(yǎng)？”“它吃什么？”……小朋友嘰嘰喳喳問(wèn)開(kāi)了，成為人群焦點(diǎn)的小女孩雖然聲音不大，這會(huì)兒卻儼然成了一個(gè)小老師。原來(lái)，她在打掃學(xué)校禮堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了在禮堂的幕布上住著許多蝙蝠，有時(shí)候會(huì)有小蝙蝠掉下來(lái)，她便用手帕把小蝙蝠帶回家養(yǎng)。“小蝙蝠好可愛(ài)！”她說(shuō)。

女孩本不是學(xué)校里的風(fēng)云人物，但從那天起，每個(gè)孩子都叫她蝙蝠女孩，講起她來(lái)，口氣里莫不帶著三分敬佩。畢竟會(huì)帶蝙蝠出門散步的人不多吧？

學(xué)校還有個(gè)甲蟲(chóng)男孩，他家有一大片檳榔園，園里落葉堆成腐植層，里頭有各式各樣的甲蟲(chóng)卵。他從小就在園里抓甲蟲(chóng)、養(yǎng)甲蟲(chóng)。因?yàn)殚L(zhǎng)期觀察甲蟲(chóng)生態(tài)，他很會(huì)畫(huà)甲蟲(chóng)。想知道哪種甲蟲(chóng)是什么品種、什么習(xí)性，大家都知道要找他。他的功課不算頂尖，但在多元入學(xué)體系下，他選擇進(jìn)入生物系就讀，學(xué)習(xí)得非常愉快。

蝙蝠女孩和甲蟲(chóng)男孩告訴我們，喜歡，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，有了強(qiáng)而有力的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)便更有效果。這兩個(gè)小家伙成了自己感興趣領(lǐng)域的專家，不正說(shuō)明了這一點(diǎn)么？不過(guò)要讓這種興趣持之以恒，發(fā)揮正面的學(xué)習(xí)意義，教育者還得積極引導(dǎo)。

孩子對(duì)動(dòng)物和植物總是充滿興趣，這讓我想起了我自己孩童時(shí)期飼養(yǎng)蠶寶寶的經(jīng)歷：蠶寶寶繁衍能力強(qiáng)，吃桑葉也多。記得那時(shí)的休閑時(shí)光都花在找桑樹(shù)上了，但往往是剛找到就被聞風(fēng)而來(lái)的同學(xué)采光了葉子。

因?yàn)檎也坏缴Ｈ~，多數(shù)人養(yǎng)到后來(lái)只能被迫把整盒的蠶卵丟掉。幾千條生命??！于是，種一大片桑樹(shù)成了我童年最大的心愿。

現(xiàn)在，自然課成了小學(xué)基礎(chǔ)課程，連水族館、寵物店或書(shū)局也開(kāi)始賣甲蟲(chóng)或金魚(yú)等小寵物，還有專業(yè)的老板提供各種飼養(yǎng)上的咨詢服務(wù)。孩子們只需要買個(gè)觀察箱，即使住在都市，也能與大自然接觸。

?但親近大自然的最重要意義之一——生命教育，卻往往被忽略。在確定飼養(yǎng)之前，許多家長(zhǎng)并沒(méi)有和孩子約法三章的習(xí)慣，如“保證善待”、“不始亂終棄”等，多數(shù)時(shí)候是因孩子一時(shí)興起才購(gòu)買，養(yǎng)了一陣子，熱忱消退，又草草棄養(yǎng)。

要知道，棄養(yǎng)和飼養(yǎng)都是一件大事，絕不只是“讓魚(yú)回到水里”、“讓昆蟲(chóng)飛回原野”那么容易——這樣很可能會(huì)害了小動(dòng)物，也破壞了環(huán)境生態(tài)。這個(gè)時(shí)候，如果把它們送回寵物店或有心飼養(yǎng)的同學(xué)，結(jié)果會(huì)好得多。

還有沒(méi)有更好的方法？有本書(shū)叫《我們的樹(shù)》，書(shū)中作者一家人在每年圣誕夜時(shí)，都會(huì)開(kāi)車去山上看“他們的樹(shù)”。他們帶上玉米、堅(jiān)果、水果等給樹(shù)做裝飾品，一家人就這樣坐在樹(shù)下，賞月觀星，最后再悄然離去。那些食物被留下給動(dòng)物享用，“他們的樹(shù)”則依然在山林繼續(xù)成長(zhǎng)。這真是一種很棒的感覺(jué)！

讓孩子親近自然，不一定得借助冷冰冰的觀察箱，附近的公園、行道樹(shù)和小溪都可以成為“我們的樹(shù)”——帶孩子去認(rèn)養(yǎng)它，親近它，觀察它，那里就是一個(gè)完整的生態(tài)，既方便觀察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類和植物，接觸起來(lái)也容易。

人們常說(shuō)，家庭是最好的教室。同理，教育也不應(yīng)局限于某個(gè)特定的場(chǎng)所，一花一草也可以是老師，特別是在自然這一門科學(xué)上。何不去找一棵“我們的樹(shù)”，或一條“我們的河”呢？讓孩子在學(xué)習(xí)與大自然相處時(shí)，選擇伙伴式的傾聽(tīng)，而非霸權(quán)式的占有。