美國(guó)一流的小學(xué)老師用一塊奧利奧餅干教孩子寫(xiě)作

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）的第1121次分享。作者少年商學(xué)院特約撰稿人、和8歲兒子在美國(guó)打造微信公號(hào)“東西兒童教育”的逃?jì)尅?/span>

學(xué)院君注：善用生活中觸手可及的小故事、小工具來(lái)啟發(fā)孩子的大創(chuàng)想，是好老師或好父母的標(biāo)志之一。少年商學(xué)院微信曾分享過(guò)《一位老師用紙團(tuán)和垃圾桶，教給學(xué)生重要的處世智慧》《用猴子的寓言和孩子講金融危機(jī)》等系列文章，今天我們分享新篇，作者逃?jì)屢彩俏覀儑?guó)際教育公開(kāi)課嘉賓之一，她的分享精華見(jiàn)《給孩子的史上最全思維導(dǎo)圖使用指南》。

兒子在美國(guó)上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有次我收到老師發(fā)來(lái)的周報(bào)說(shuō)，他們上周主要學(xué)習(xí)了“怎么吃?shī)W利奧餅干” 。當(dāng)時(shí)就傻眼了，什么？一周時(shí)間? 就學(xué)了怎么吃?shī)W利奧餅干？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，不是說(shuō)這片是一流的學(xué)區(qū)，學(xué)校各項(xiàng)評(píng)分都很高的嗎？

可了解情況之后，我只能說(shuō)“I 服了 U”。這個(gè)貌似很無(wú)厘頭的問(wèn)題，被逃逃的老師Mrs. Keller拿來(lái)大作文章，用來(lái)啟發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力呢。經(jīng)過(guò)大概是這樣：

某天上午的課堂中，老師拿來(lái)一包奧利奧餅干，對(duì)同學(xué)們說(shuō)“今天我們開(kāi)始學(xué)怎么吃?shī)W利奧餅干！”可以想象一群六七歲的孩子是什么反應(yīng)，當(dāng)然是一陣歡呼“ Yeah！”

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看怎么吃呢？”老師問(wèn)。

“我知道我知道，張開(kāi)嘴巴，咬！”

“掰成兩半，先吃一半，再吃一半！”

“先倒杯牛奶，然后泡進(jìn)去，再…“

“好，吃法有很多種對(duì)不對(duì)？你們先跟伙伴討論一下吧！”

▋小組頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)合作意識(shí)

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一個(gè)班有20多位小朋友，如果隨意地討論，那肯定是亂糟糟的。不過(guò)老師說(shuō)的伙伴，是早就安排好的哦。這是我從逃逃教室墻上照下來(lái)的一張Partner （伙伴）安排表。

他們五個(gè)小朋友圍坐在一起，討論的時(shí)候分成兩組，一組三人，另一組兩人，按照上面這個(gè)圖每天都有不同的組合，而周五就是you decide（自由組合）啦，有紀(jì)律也兼顧到自由，老師這安排也是蠻拼的。另外，小朋友的位置還經(jīng)常輪換，所以一個(gè)學(xué)年下來(lái)，基本上班里的每?jī)晌缓⒆佣加羞^(guò)“深度”的溝通。

于是孩子們就根據(jù)這個(gè)組合，三三兩兩地討論起“怎么吃?shī)W利奧餅干”這件大事。逃逃告訴我，他的一位小伙伴堅(jiān)持認(rèn)為，奧利奧一定要配著牛奶一起吃，因?yàn)榘b上說(shuō)“Milk’s Favorite Cookie”（牛奶的最佳搭檔）。很較真很有性格的孩子?。?/span>

每個(gè)小組的討論結(jié)果都不一樣，有些小組達(dá)成一致得出最佳吃法，有些小組呢，還是各持己見(jiàn)都認(rèn)為自己的吃法無(wú)人能敵。

▋小組流程圖理清邏輯

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等小朋友們都討論完后，老師說(shuō)，“好了，大家現(xiàn)在都想清楚該怎么吃?shī)W利奧了吧？那我們來(lái)試試把吃的步驟畫(huà)下來(lái)?！?/span>

于是，老師開(kāi)始教孩子們?cè)鯓影炎约旱乃悸樊?huà)成flow map（流程圖，思維導(dǎo)圖的一種），關(guān)于流程圖的詳細(xì)介紹，我在少年商學(xué)院微信平臺(tái)分享過(guò)系列主文章，《其實(shí)孩子早就想出答案了，美國(guó)老師卻要求他們畫(huà)框框…》等，在這里就不多說(shuō)啦，繼續(xù)我們的奧利奧。

當(dāng)然，小朋友的流程圖版本也是五花八門(mén)，下面這個(gè)就是掰碎泡在牛奶里的吃法。

▋用關(guān)鍵字搭框架

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咳咳，重點(diǎn)來(lái)啦！前面搞了那么多事，其實(shí)老師最想教的是關(guān)于“How to…”這種形式的說(shuō)明文該怎么寫(xiě)，“教學(xué)大綱”是什么？就是下面這些連接詞！

如果是描述有三個(gè)步驟的事件，那文章就可以寫(xiě)成這種結(jié)構(gòu)First…Next…last(首先…然后…最后)

如果有四個(gè)步驟，那就這樣哦，First…Next…Then…last (首先…接著…然后…最后…)

▋不拘細(xì)節(jié)地填內(nèi)容

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學(xué)了上面這些連接詞之后，文章的基本框架就搭起來(lái)了，接下來(lái)，就是在里面填內(nèi)容啦。一年級(jí)的小朋友字不識(shí)幾個(gè)，全靠自然拼讀法和自己的感覺(jué)拼寫(xiě)，可以說(shuō)是錯(cuò)漏百出，不過(guò)也擋不住他們寫(xiě)作的熱情啊。而且，老師給我們家長(zhǎng)的建議是，這個(gè)階段不要過(guò)分去糾結(jié)孩子書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)，比如拼寫(xiě)錯(cuò)誤啊，字寫(xiě)得歪歪扭扭啊，都沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是讓他們喜歡上”寫(xiě)作“。來(lái)看看逃逃的大作吧，（小心哦，很多錯(cuò)誤哈，比如half寫(xiě)成have, total也不知寫(xiě)成何物…）, 連圖帶字只能說(shuō)勉強(qiáng)能看出個(gè)大概。

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兒子的吃法是，先掰開(kāi)一片餅干咬掉一半，再吃另一半，然后吃一半的icing（中間的夾心），最后把剩下的一片餅干和一半的icing一起吃完。很奇怪是不是？記得當(dāng)時(shí)他的解釋是，他在模擬一個(gè)第一次吃?shī)W利奧的人，一開(kāi)始有點(diǎn)猶豫，所以一點(diǎn)一點(diǎn)嘗，發(fā)現(xiàn)還不錯(cuò)但是缺了點(diǎn)味道，于是吃了一半的夾心，這時(shí)候感覺(jué)味道好極了，所以一口把剩下的全塞嘴里。哈哈~~~

最后呢，當(dāng)然是在snack time(零食時(shí)間)時(shí)，老師把帶來(lái)的那包奧利奧餅干分給小朋友們，然后大家歡樂(lè)地把它消滅掉了。這可能是我見(jiàn)過(guò)最有代表性的“寓教于樂(lè)”的教學(xué)案例之一了。

印象中兒子那段時(shí)間做了很多類(lèi)似的練習(xí)，比如，

How to blow a bubble? （怎么吹氣球？）

How to make a peanut butter sandwich? （怎么做花生醬三明治？ ）

還有更過(guò)分的，How to drive your mom crazy？（怎么讓你媽媽抓狂？）這也是他們的研究課題，汗啊！

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老師選取的都是和生活很貼近，小朋友非常感興趣的話(huà)題，所以整個(gè)練習(xí)過(guò)程就變得像玩兒一樣。但其實(shí)每一次這樣小小的寫(xiě)作練習(xí)，都是在幫孩子們理清做事情的套路：

是不是覺(jué)得這個(gè)流程似曾相識(shí)？是的，和我們平時(shí)工作一樣的嘛。感覺(jué)美國(guó)小學(xué)教學(xué)里融進(jìn)了很多我們成人工作時(shí)用到的知識(shí)，老師用孩子化的例子和孩子化的語(yǔ)言來(lái)教授，讓小朋友們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了將來(lái)實(shí)實(shí)在在能用得上的本領(lǐng)。