這是少年商學(xué)院（ID :youthmba）的第1405次分享，作者Apple媽咪有3個(gè)孩子，曾供職于“四大”，后DIY技術(shù)移民新西蘭。現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者，微信公號apple_mammy。我們已獲授權(quán)。未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。
同樣是去學(xué)那18般武藝，主控權(quán)放在小朋友手心，還是在你我這里？——這些年探索這個(gè)問題的答案的過程，一直充數(shù)著某種戰(zhàn)爭的味道。
在這硝煙彌漫、焦慮四起、你方唱罷我登場的競爭世界里，愿意跟隨孩子的速度，安于做一位輔助者而不是領(lǐng)導(dǎo)者的父母，正在與日俱減。即使不少爸媽在小朋友學(xué)齡前心態(tài)豁朗，隨著孩子長大、入學(xué)，被周圍越來越多的“牛娃們”包圍，也很難繼續(xù)保持淡定。
“虎媽式教育”，大家耳熟能詳了。而所謂“羊媽”，是與“虎媽”采取截然相反的教育方法，是種粗放式的教育方式，源于芬蘭。而我今天想聊的話題就是：面對各種壓力，羊媽羊爸們，你是否感到糾結(jié)，甚至正在考慮投奔“虎父虎母”的陣營？
我的建議是，千萬不要。
是的，千萬不要。即便這世界瞬息萬變，龍爭虎斗，鹿死誰手；即便我們的孩子，在全權(quán)控制下，也許可以比牛娃更牛娃。
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▋最可怕的，莫過于長大后對人生沒有任何想法
教育家董仲蠡老師說：這世間什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以。他的學(xué)生問的最普遍的問題是：
“老師，我不想工作，別的同學(xué)都去考研了，我是不是該考個(gè)研？”?
“老師，我爸想讓我出國，我媽不放心，我自己也有點(diǎn)害怕。我該怎么辦？”
“老師，我本科讀的是經(jīng)濟(jì)，碩士讀的是環(huán)境工程，畢業(yè)之后應(yīng)該找個(gè)什么樣的工作？”
“老師，我以后應(yīng)該做什么？”
這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，最終竟然不知道要做什么？而如果個(gè)人都不知道想做什么，國家與民族更不知道該做什么。
為什么會不知道？是否因?yàn)閺男〉酱螅覀兊暮⒆訌膩頉]做過自己的領(lǐng)導(dǎo)者？到那一天長大成人，是否依舊應(yīng)該是您——父母親大人——來告訴我，我要做什么？
你可知道，最可怕的，并非我們的孩子無法十項(xiàng)全能；最可怕的，是我們的孩子逐漸長大，卻對自己的人生沒有任何想法。
十月底的時(shí)候，趁著國內(nèi)的金秋季節(jié)，我?guī)е?歲多的小女兒回國省親2周。4歲和6歲的哥哥，因?yàn)榉謩e在上幼兒園和小學(xué)，所以把他們留在了新西蘭，由老人幫忙照看。因?yàn)殡y得回國，高興之余，也把孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)之類的事情忘得一干二凈。
每周四，是哥哥學(xué)校里的新聞日。按慣例，我會提前個(gè)幾天和孩子討論一下每周的演講主題，問問孩子大致準(zhǔn)備講些什么。而回國這段時(shí)間，我和老公都徹底忘了這事兒。直到回新西蘭后的第一個(gè)周四早上，我才驚覺：這孩子該不是前幾個(gè)周四都沒參加新聞日吧？立刻在線看了那個(gè)星期的主題是：給大家描述一個(gè)角色，并帶來一張這個(gè)角色的圖片（Describe a character,and bring a picture of your character）。想來孩子根本沒和我提過這事，肯定是忘記了。
“你今天新聞日的內(nèi)容準(zhǔn)備了么？”
“當(dāng)然，我要講Peter Pan?！?/span>
“Peter Pan是什么？”
“就是我看的一本書，里面有個(gè)會飛的男孩叫Peter Pan”
“那你有他的圖片么？”
“當(dāng)然有，我昨天在圖書館把Peter Pan的圖書借回來了已經(jīng)?！?/span>
后來追問之下才知道，我不在家的每個(gè)周四，孩子都有自己準(zhǔn)備新聞日的內(nèi)容。不僅如此，6歲的哥哥也逐漸開始思考他自己的學(xué)習(xí)問題。有一次，他和我講：
“媽媽，我最討厭星期三了，星期三我們要做語法本子，我每次都來不及做完?！?/span>
“嗯，語法是挺難的，媽媽小時(shí)候也經(jīng)常被語法弄得頭疼。你的同學(xué)都做得很快么？”
“是啊，比如A，比如B，他們就做得特別快，做完他們就出去玩了。如果我也能做那么快就好了。”
“也許A和B在學(xué)校之外也花了點(diǎn)時(shí)間在語法上，所以他們在學(xué)校里就做得快了吧。你需要媽媽幫助你么？”
“嗯，需要的。是不是我在家做些語法的話，學(xué)校里就會做得快了？”
“我覺得是，但是媽媽不知道你語法的進(jìn)度學(xué)到哪兒了，你需要媽媽去問問你老師么？”
“好的，那明天放學(xué)你可以來問我老師。”
誠然，我的孩子離“牛娃”相去甚遠(yuǎn)，但是看到6歲的他開始逐漸對自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，我感到高興。我不希望，待到他將來考大學(xué)那會兒，還會來要我決定，媽媽，我應(yīng)該上哪個(gè)學(xué)校？填哪個(gè)志愿？我要做什么？
▋虎媽羊媽的區(qū)別不在育兒要求，而在引導(dǎo)方式
很多人以為，“放養(yǎng)”是最輕松的教育方法，壓根不去管孩子就是“放養(yǎng)”。若照這么說的話，豈不是全盤否定了教育的意義？孩子放任自流即可，根本不需要教。
當(dāng)然不是。無論虎媽還是羊媽，都堅(jiān)信學(xué)習(xí)是小朋友最重要的使命之一，博學(xué)廣聞，術(shù)業(yè)專精，鼓勵(lì)小朋友走出舒適區(qū)（Comfortable Zone），不斷發(fā)展和超越自己，是不變的共同追求。
那區(qū)別在哪呢？區(qū)別在于，羊媽羊爸的角色是引導(dǎo)，而絕非控制。具體來說，引導(dǎo)是指：
1. 幫助孩子廣泛涉獵，并允許孩子在各種學(xué)習(xí)中做選擇。
2. 選擇前和孩子一起分析利弊，讓孩子自己承擔(dān)選擇所產(chǎn)生的后果。
3. 若孩子在某種學(xué)習(xí)中遇到困難而退縮，給予幫助、鼓勵(lì)，或變通方案的選擇權(quán)，真實(shí)協(xié)商，不強(qiáng)迫。
4. 敏感于孩子的特長和興趣變化，因材施教，而不被家長間的比較或功利目標(biāo)束縛。
在我的工作筆記本之外，還有一本關(guān)于孩子教育的私人筆記本。上面分別記錄著3個(gè)孩子在各個(gè)維度的發(fā)展情況。具體包括：英文能力、中文能力、邏輯能力、構(gòu)建能力、音樂藝術(shù)、體育運(yùn)動、自理和家務(wù)能力，以及社交娛樂活動8個(gè)方面。在每個(gè)維度上，我都記錄著每個(gè)孩子正在發(fā)展的方式，我能幫助他們的余地，以及近期可以嘗試的事情。
比方說，在英文能力這個(gè)維度上，我對3個(gè)孩子的方式，分別是：
1歲半的小女兒，多放英文兒歌和講英文故事。
4歲半快上小學(xué)的小兒子，有空陪他寫寫字母，多下載他這個(gè)年齡段的IPAD英文故事給他自己看。
6歲半新西蘭2年級的大兒子，由于已經(jīng)不太需要借助IPAD閱讀，所以我會多陪他去圖書館借章節(jié)英文書來看，同時(shí)也幫他下載哈利波特之類的英文音頻故事給他自己聽。至于學(xué)校里的功課，我只在孩子需要的時(shí)候給予協(xié)助。
若單看這本私人筆記本上密密麻麻的記錄，恐怕沒人會相信我是100%的“羊媽”。可事實(shí)上，我的孩子們完全不知道我存著這樣一個(gè)筆記本，作為他們的教育大綱。正如《名師堂》里所言，教育這件事，從來就沒有順其自然，完美的教育，只是讓孩子覺得“一切是順其自然”，而這背后，真正是在考驗(yàn)父母的功力。
換句話說，“羊媽羊爸”所要花的心思一丁點(diǎn)兒也不比“虎式”教育少。
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▋允許孩子退縮偷懶，不等于放棄原則
用心的同時(shí)，還必須讓孩子覺得一切順其自然。比如，我從沒有，哪怕一次，未經(jīng)孩子同意，任意幫他們報(bào)名任何課外班。我從沒有，哪怕一次，在孩子不情愿的情況下，強(qiáng)迫他們進(jìn)行任何學(xué)習(xí)。
好在新西蘭的課外班，也沒有什么終身綁定制，通常都是一個(gè)學(xué)期（10周課時(shí)左右）一報(bào)名，每個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我都會和他們一起看看，哪些下學(xué)期繼續(xù)上，哪些下學(xué)期不上了，以及哪些課外班可以去個(gè)試聽課看看再決定。
作為小朋友來說，志趣發(fā)生變化是再正常不過的事情，這也是我們每個(gè)成人經(jīng)歷的真實(shí)生活，我們自己也完全可能一段時(shí)間著迷音樂，另一段時(shí)間著迷體育。
比方說，孩子們學(xué)游泳，剛來新西蘭的時(shí)候?qū)W了一年多，忽然有一陣就是不想繼續(xù)學(xué)了，他們自己決定暫停，那段時(shí)間，兩個(gè)孩子開始迷上了踢足球，弟弟幼兒園里面有足球課，哥哥小學(xué)里面也參加了自己的球隊(duì)。后來夏天到來，球隊(duì)歇息的時(shí)候，兩個(gè)孩子又想到繼續(xù)去學(xué)游泳了。
當(dāng)然，也有一些學(xué)習(xí)，是需要持續(xù)性投入，不容間斷的。嗯，比方說，鋼琴。對于孩子學(xué)鋼琴這件事，我一直持保守態(tài)度，主要是自己童年有琴童的陰影。在父母的監(jiān)督下，苦練了數(shù)年琴，風(fēng)雨無阻，節(jié)假不論，當(dāng)時(shí)看雖有小成，但待到長大成人后卻再沒碰過鋼琴。
所以，我從來不覺得我的孩子要學(xué)鋼琴。直到半年前，孩子在學(xué)校音樂會上聽到好朋友漂亮的琴音。“媽媽，我也可以學(xué)鋼琴么？”當(dāng)6歲的哥哥小心翼翼地向我請求時(shí)，我竟陷入糾結(jié)。
在我的奧克蘭工作室里，和同事隨意聊起彈琴這個(gè)話題，不料竟人人都有“感慨”。男同事N深藏不露地說，他小時(shí)侯父母逼著練到電子琴十級，后來再沒碰過；女同事M說，兒子4歲那年給買過鋼琴，后來在國內(nèi)給孩子置辦學(xué)區(qū)房搬家，覺得太占地方，加之孩子上小學(xué)后太忙了，鋼琴根本就沒被帶去新家，都現(xiàn)在都擱在國內(nèi)老家捂著。
然而，面對孩子一而再、再而三對鋼琴的憧憬渴求，我最終妥協(xié)，和孩子達(dá)成以下共識：
1. 先買成本比較低的電鋼琴，若你能堅(jiān)持2年以上，媽媽考慮投資鋼琴。
2. 學(xué)鋼琴是個(gè)艱苦且枯燥的過程，當(dāng)然，學(xué)任何樂器都一樣難，而且必須每天練習(xí)，若你半途而廢，那么以后都不要跟媽媽談想學(xué)任何樂器了。
在上述兩項(xiàng)共識基礎(chǔ)上，孩子開始學(xué)琴。新西蘭的彈琴老師說，這么大的孩子，每天練習(xí)15-30分鐘即可。就這樣，孩子答應(yīng)他每天練習(xí)至少15分鐘。
可即便是15分鐘，剛開始的新鮮勁兒過完之后，小朋友就開始扭扭捏捏了，老想著偷工減料，這也完全在我意料之中。每次孩子退縮偷懶的時(shí)候，鼓勵(lì)他的同時(shí)，我都會重申他具有選擇權(quán)。
事實(shí)上，孩子最終沒舍得丟掉彈琴，半年后的今天，幾乎已經(jīng)不需要大人督促陪練了。雖然，每天只有15分鐘，比起動輒苦練1、2小時(shí)的琴童，那是差遠(yuǎn)了。但我仍然覺得他很棒，因?yàn)?，繼續(xù)堅(jiān)持彈琴這個(gè)事情，完完全全是孩子自己的選擇.
啰嗦了這么多，我只是想通過親身經(jīng)歷，表達(dá)我的所思所想，表達(dá)我對羊媽式教育的理解與堅(jiān)持?！把驄尅辈⒉灰馕吨^對的放手不管，但我永遠(yuǎn)不要也不會變成“虎媽”。教養(yǎng)孩子的路上，每個(gè)家庭的故事都能寫成一本事，希望也能聽聽大家的想法。
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