文 |??小馬君
賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)碩士
授權(quán)自公號(hào)“常青藤爸爸”
周末有幾個(gè)家庭一起組織去郊外燒烤、搭帳篷，氣氛很好，爸爸們一時(shí)興起，在附近撿了一些廢柴火，枯木枝，點(diǎn)起了一個(gè)小篝火，想要和孩子們一起，繞著篝火跳跳舞，唱唱歌。
可孩子們個(gè)個(gè)都不樂(lè)意，幾個(gè)孩子還帶頭說(shuō)“太傻了”。
聽(tīng)到這件事讓我感慨頗多，童年本該是孩子們最開(kāi)心，最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的一段時(shí)光，可以盡情歡笑，飛舞，可反而年齡越大越沉默，不愛(ài)表現(xiàn)。
其實(shí)這種沉默不愛(ài)表現(xiàn)的性格，我身上就有。以前上學(xué)，大部分時(shí)候我都不愿意跟老師對(duì)視，因?yàn)橐坏?duì)視被點(diǎn)名回答的概率就會(huì)大大增加。
為什么我不愿意回答問(wèn)題？因?yàn)槲乙膊恢挂淮伪唤逃?，想清楚了之后再回答。如果說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)是一件特別難堪的事。
后來(lái)在美國(guó)上大學(xué)，也依然延續(xù)了這種心態(tài)。課堂里最沉默的永遠(yuǎn)是我們中國(guó)留學(xué)生，就算教授擺出趕鴨子上架的架勢(shì)，依然沒(méi)有太多人喜歡討論。反觀(guān)，美國(guó)學(xué)生就顯得特別“高亢”，他們總是會(huì)提出各種我們看來(lái)“奇怪”的觀(guān)點(diǎn)，并極力佐證。
我就曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)宗教信仰者，上課的時(shí)候和教授討論上帝是否存在，而這并不是課上的主要內(nèi)容?？墒墙淌谝埠苣托?，真的就花了超過(guò)40分鐘的時(shí)間與他辯論，直到下課，爭(zhēng)論仍在繼續(xù)。
可現(xiàn)在想想，是不是這么從小“傻”到大，不顧旁人的眼光，有自己的立場(chǎng)和堅(jiān)持的人更值得我們欽佩；而那種歲數(shù)還小，卻過(guò)早地丟掉“天不怕地不怕”勁頭的孩子，才更讓我們擔(dān)心呢？
當(dāng)孩子急著“裝大人”的時(shí)候
大人需要先學(xué)會(huì)“裝孩子”
再回到文章開(kāi)頭的例子，為什么孩子們會(huì)覺(jué)得繞著篝火跳舞傻呢？他們有這樣的判斷，我猜孩子腦子里一定預(yù)存了一些相關(guān)的經(jīng)歷。
比如，他們可能在電視或者周?chē)催^(guò)有人跳舞很奇怪，然后被大眾嘲笑。比如班上也許有一些很不一樣的同學(xué)，因某些特殊的舉止被大人冠以“嘩眾取寵”的名號(hào)，他們默認(rèn)，如果做一件“出格”的事情，就會(huì)被人嘲笑，而不被周?chē)邮芎驼J(rèn)可。這種觀(guān)點(diǎn)一旦形成，可能標(biāo)志著孩子長(zhǎng)大了，但同時(shí)也說(shuō)明，他們離“孩子”越來(lái)越遠(yuǎn)了。
很多時(shí)候父母都非常糾結(jié)，希望他們的童真，可以久一點(diǎn)，再久一點(diǎn)，那么這就需要你們付出一些“裝傻”的勇氣。
比如孩子們都不愿意繞著篝火跳舞，那大人們就先起個(gè)頭吧，“他們不愿意就不愿意，我們自己跳，我們不覺(jué)得傻?！?/strong>然后，你要真的投入其中哦，如果只是做做樣子，哼，別以為他們好騙。慢慢地成人加入越來(lái)越多，在整個(gè)氣氛的帶動(dòng)下，相信孩子們也就會(huì)陸陸續(xù)續(xù)摩拳擦掌樂(lè)在其中了。
父母總喜歡做那個(gè)凡事把孩子往上推的人，但往往又沒(méi)有給孩子做一個(gè)好的表率，是不是？
等他們體驗(yàn)完，成人還可以和他們說(shuō)，“你看，其實(shí)這沒(méi)什么傻的吧，我們玩得多開(kāi)心，下一次你要和爸爸一樣愿意去嘗試新的東西，就算別人覺(jué)得很傻，那又有什么關(guān)系呢？我們自己開(kāi)心就可以啦。爸爸覺(jué)得你今天的表現(xiàn)很讓我開(kāi)心?！?/span>
所以說(shuō)，當(dāng)孩子急著“裝大人”的時(shí)候，成人需要先學(xué)會(huì)“裝孩子”。跟他站在同樣的高度上，才能更好地起到引領(lǐng)的作用。
點(diǎn)燃內(nèi)向孩子的表現(xiàn)欲
美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授Dr. Chen專(zhuān)門(mén)研究中國(guó)孩子性格內(nèi)向的問(wèn)題，分別在10多年前和近幾年做過(guò)兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
十多年前的結(jié)果顯示，害羞和內(nèi)向的孩子在學(xué)校里會(huì)受到同伴的喜歡，并且老師也更容易讓這些孩子當(dāng)小干部。
可是近幾年，結(jié)果完全不是這么回事了，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子在中國(guó)已經(jīng)不再占優(yōu)勢(shì)，并且“內(nèi)向”的特質(zhì)會(huì)一定程度上影響他們?cè)谕橹械氖軞g迎程度，而“沉穩(wěn)內(nèi)斂”也不再是老師挑選小干部的重要依據(jù)了。
估計(jì)說(shuō)到這里，認(rèn)為自家孩子比較“內(nèi)向”的家長(zhǎng)就開(kāi)始緊張了，那有沒(méi)有解決“內(nèi)向”問(wèn)題的良方呢？有個(gè)觀(guān)點(diǎn)需要明確，內(nèi)向或者害羞不是孩子的錯(cuò)誤，這只是一種與生俱來(lái)的氣質(zhì)，不需要被糾正。
可是，孩子由于內(nèi)向產(chǎn)生的過(guò)分恐懼以及害怕失敗的心態(tài)，需要成人幫助調(diào)整。
跟很多內(nèi)向孩子接觸后，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)很多時(shí)候特別想表現(xiàn)，只是他們內(nèi)心的恐懼和害怕阻擋了前進(jìn)的腳步。
在Bright Horizons之前，我在費(fèi)城Bartram’s Garden工作。這個(gè)花園占地42英畝，有著250年歷史。我的主要任務(wù)就是利用自然環(huán)境給孩子開(kāi)發(fā)課程。
這一年的經(jīng)歷也讓我明白了，自然可以激發(fā)孩子無(wú)限的潛力，并且也讓我認(rèn)識(shí)到，有些看似內(nèi)向的孩子，在自然的環(huán)境里，會(huì)變得滔滔不絕。其實(shí)我們不用太著急，給孩子找些臺(tái)階下，他們同樣會(huì)愿意表達(dá)。
每一次我們的課程設(shè)計(jì)，都會(huì)以一個(gè)孩子的自我展示活動(dòng)收?qǐng)觥：芏嗥珒?nèi)向的孩子，都不愿意站到大眾面前去展示，即使自己有非常出色的作品。
比如這是一節(jié)講昆蟲(chóng)和植物關(guān)系的課，我們讓孩子自己去設(shè)計(jì)一種植物的“自我防御”機(jī)制。有個(gè)男孩子就設(shè)計(jì)了這么個(gè)“奇葩”的植物，他說(shuō)這種植物的枝干上有很多刺，這樣就防止有些害蟲(chóng)往上爬。
我問(wèn)頂上的蓋子是做什么用的呢？
他說(shuō)，如果那個(gè)害蟲(chóng)還是不停往上爬，那么它就會(huì)在爬到最高處時(shí)掉進(jìn)枝干里，并且蓋子一蓋，它就再也逃不出來(lái)了。
我當(dāng)時(shí)就被這出色的設(shè)計(jì)驚艷到了。并且這兩種防御機(jī)制確實(shí)是植物世界中有的，它們叫做“肉食植物”。
可別看這孩子在私下里和我說(shuō)得頭頭是道，當(dāng)我提出邀請(qǐng)他一會(huì)兒來(lái)做分享時(shí)，他卻怎么也不愿意。
我說(shuō)，“很多小伙伴一定特別想知道這個(gè)奇特的設(shè)計(jì)，如果聽(tīng)不到你的分享，他們會(huì)很遺憾的?！?/span>
同時(shí)我也開(kāi)始接受他的感受，我說(shuō)，“你是不是一個(gè)人上臺(tái)有些害怕呀？”他不說(shuō)話(huà)，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我就問(wèn)，“我陪你一起上去給大家展示好不好？”他看著我，還是使勁地?fù)u頭。我沒(méi)放棄，又問(wèn)，“那怎么樣才能讓你的同伴知道你的設(shè)計(jì)呢？”他想了一會(huì)兒，輕聲說(shuō)，“你上去說(shuō)?！蔽艺艘幌?，很快又回過(guò)神來(lái)，點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那我先借你的東西上去和同學(xué)們分享，如果我說(shuō)的哪里不對(duì)，你再上來(lái)補(bǔ)充好不好？”他想了一會(huì)兒，點(diǎn)頭答應(yīng)了。
于是，我就拿著他的作品去臺(tái)上展示，我特別留意了他的眼神和表情，他先是看著我，特別認(rèn)真地聽(tīng)，時(shí)不時(shí)還會(huì)關(guān)注周?chē)说谋砬椋吹剿腥讼仁呛艹泽@，而后又發(fā)自肺腑地感嘆時(shí)，笑得特別開(kāi)心。
一看時(shí)機(jī)來(lái)了，我便開(kāi)始故意解釋得不清楚，去請(qǐng)教他，他很自然地大聲在座位上做修正和補(bǔ)充。然后我還是邀請(qǐng)了他一同上臺(tái)，這次他終于很大方地接受了，并且又重新獨(dú)立解釋了一遍這個(gè)植物的防御機(jī)制。
等他講完，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，我們也互相擊掌“High Five!”，要知道這中間經(jīng)歷了一系列的過(guò)程，所以我也很激動(dòng)地跟他表達(dá)我的感受，“I am so proud of you!”（我真為你感到自豪?。?/span>
相信這件事于我于他，在我們的經(jīng)歷和成長(zhǎng)中都可能算意義重大，孩子們是否愿意勇敢地邁出艱難的第一步，可能就在于成人首先是否能夠正視和接受他們的感受。
所以千萬(wàn)別給自己給孩子貼標(biāo)簽，“我們家孩子特別內(nèi)向，一遇到什么場(chǎng)合肯定是往后縮的那個(gè)！”一個(gè)孩子性格內(nèi)向，和他是否想要表現(xiàn)并不存在直接的關(guān)聯(lián)。
大部分內(nèi)向的孩子對(duì)于自己的感受關(guān)注度很高，只要他們覺(jué)得害怕的事情就不太愿意嘗試。從一定意義上講，他們也許也更加聰明，比同齡人更早關(guān)注自己會(huì)給別人帶去的感受。給他們臺(tái)階下，成人親自上陣為他們展示其實(shí)這一切并沒(méi)有那么可怕，未嘗不是一種好的選擇。
維護(hù)孩子的“傻”問(wèn)題
和很多家長(zhǎng)一樣，我很擔(dān)心孩子過(guò)早的“成人”化。而我們可以做到的很重要的一點(diǎn)，就是維護(hù)孩子提傻問(wèn)題的權(quán)利，降低他們對(duì)于表達(dá)的顧慮，以延長(zhǎng)他們童真的保質(zhì)期。
如果孩子自己都覺(jué)得提問(wèn)是一件很“傻”的事情，從某種意義上說(shuō)就失去了對(duì)這個(gè)世界的好奇。在我的班級(jí)里，一直會(huì)設(shè)有“the question of the day （每日一問(wèn)）”的環(huán)節(jié)。一般我都會(huì)讓孩子說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，以及想提這個(gè)問(wèn)題的理由。
我現(xiàn)在都記得一個(gè)孩子提出“我想知道青蛙會(huì)不會(huì)放屁，因?yàn)椤?/strong>話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就引來(lái)了全班的哄堂大笑，嘲笑聲也不絕于耳。
但我當(dāng)時(shí)很?chē)?yán)肅，直到孩子們看到我表情不大對(duì)，才都安靜下來(lái)，這時(shí)我說(shuō)，我很難過(guò)，因?yàn)檫@并不是一個(gè)好笑的問(wèn)題，而是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。雖然這聽(tīng)上去是有點(diǎn)奇怪，但嘲笑是對(duì)提問(wèn)者的不尊重。希望下一次，我們能夠耐心地聽(tīng)完提問(wèn)者的話(huà)，而不是用笑聲打斷他。
我讓這個(gè)孩子接著說(shuō)?！拔乙?yàn)橛幸淮嗡谒吝吷峡吹角嗤?，然后水池里面還有泡泡。我洗澡的時(shí)候就會(huì)放屁，浴缸里就有泡泡。我想知道那個(gè)泡泡是不是青蛙放屁引起的。”
聽(tīng)他講完，我立馬很敬佩這個(gè)孩子的邏輯，可如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有出來(lái)維護(hù)他說(shuō)話(huà)的權(quán)利，很可能他就被大家的態(tài)度給帶跑了，再也不愿意去提一些看似很容易讓人笑話(huà)的問(wèn)題。
這樣，我們就會(huì)“收獲”一個(gè)天然不足，老成有余，不愿意表達(dá)和表現(xiàn)的“老小孩”。也正是由于他的這一次提問(wèn)，我們連續(xù)兩周研究了青蛙。這樣的經(jīng)歷也讓我知道，有時(shí)候，成人需要出來(lái)維護(hù)孩子的提“傻”問(wèn)題的權(quán)利。
“表達(dá)”和“顯擺”
不是一回事
從小我被灌輸，半瓶墨水不要晃，需要做到成熟的思考后再表達(dá)。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你一瓶墨水的時(shí)候，就真的晃不起來(lái)了。要讓孩子知道“表達(dá)”和“顯擺”不是一回事，就算只有半瓶墨水也需要讓別人知道。
我做過(guò)一個(gè)關(guān)于“種子的秘密”的課程。主要就是讓孩子們?nèi)ヌ剿髦参锏姆敝?。第一個(gè)問(wèn)題，非常簡(jiǎn)單，就問(wèn)如果植物需要生長(zhǎng)，需要哪些因素。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。
當(dāng)時(shí)的教案上，寫(xiě)了四樣?xùn)|西：“水，陽(yáng)光，空氣和養(yǎng)料?！北鞠氲群⒆哟鹜赀@些點(diǎn)后繼續(xù)引入“光合作用”，這時(shí)突然有個(gè)孩子舉手：“老師我知道！植物的生長(zhǎng)需要人！”
我反應(yīng)了一下，說(shuō)，你的意思是植物需要“照料”？他非常滿(mǎn)意我的修改，連連點(diǎn)頭。是啊，孩子說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)啊！雖然不是書(shū)上的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，但我們?nèi)詰?yīng)該鼓勵(lì)而非打壓不是嗎？
這節(jié)課上我還準(zhǔn)備了一個(gè)蘋(píng)果準(zhǔn)備切開(kāi)給他們介紹一下蘋(píng)果的種子，孩子們又開(kāi)始提問(wèn)了，“香蕉為什么沒(méi)有種子？”“草莓的種子在哪里？”….
上面這些精彩的問(wèn)題和回答，把我原本的計(jì)劃完全打亂了，但我還是決定要好好討論他們真正關(guān)注的事情。當(dāng)你有一瓶墨水時(shí)去準(zhǔn)備課程，難免會(huì)丟失太多視角，忽略了孩子們真正想要了解的細(xì)節(jié)。
只有當(dāng)孩子半瓶墨水的時(shí)候，才會(huì)提出一些看似奇怪，但是值得深究的角度。成人，如果希望孩子多一些童真，慢一些“成人化”，那么請(qǐng)?jiān)谒挥邪肫磕臅r(shí)候就鼓勵(lì)他勇敢表達(dá)吧。
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