真正受過(guò)教育的人，思維方式是這樣的

十天之后就是2018-2019新學(xué)年。哈佛大學(xué)從這一學(xué)年開始，將實(shí)行全新的通識(shí)教育課程體系（點(diǎn)擊查看《10張圖看懂哈佛通識(shí)教育的特質(zhì)》）。所謂通識(shí)教育，我們?cè)鲞^(guò)系統(tǒng)分享。核心即為《哈佛通識(shí)教育紅皮書》序言里就說(shuō)到的，通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)“全人”（Whole ?Man），而全人等于好人（Good Man）+正直的公民（Good Citizen）+有用之人（Useful ?Man）。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這正是體現(xiàn)高等教育最高的教育價(jià)值——為人的一生塑造完整人格。

傳統(tǒng)的大學(xué)教育著重于對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及知識(shí)的傳授和積累。而在瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“知識(shí)”的觀念本身在發(fā)生變化，人們獲取知識(shí)的手段越來(lái)越豐富，大學(xué)所教授的知識(shí)在大量的知識(shí)信息面前早已顯得滄海一粟、微不足道。

所以，高等教育必須超越“大學(xué)”本身，除了為學(xué)生提供基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識(shí)外，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考和處理專業(yè)領(lǐng)域以外的，涉及個(gè)人內(nèi)心平衡、價(jià)值選擇、社會(huì)責(zé)任等方面的問(wèn)題。英國(guó)哲學(xué)家尼古拉斯?麥克斯韋寫過(guò)多本書探討這個(gè)問(wèn)題，并指出大學(xué)需要以提升“智識(shí)”來(lái)代替單純的“知識(shí)”積累。

所謂“智識(shí)”，指的是一種以價(jià)值和意義為導(dǎo)向的求知過(guò)程，其目的在于幫助學(xué)生探究并認(rèn)識(shí)人類世界的豐富性、生存意義和人生價(jià)值。

基于此，高校也應(yīng)該提供一種對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行全盤規(guī)劃和思考的內(nèi)省教育，幫助學(xué)生對(duì)自身目標(biāo)和價(jià)值觀做自我拷問(wèn)和自我回答，不斷地調(diào)適自我和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，如此也更利于學(xué)生人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

真正有遠(yuǎn)見的教育

不會(huì)把孩子培養(yǎng)成專才

韓裔美籍音樂家史克特·宇曾經(jīng)擔(dān)任首爾市立交響樂團(tuán)客席指揮，他在哈佛大學(xué)專攻物理。當(dāng)記者問(wèn)到，主修明明是物理，為什么他又會(huì)選擇音樂時(shí)，他告訴記者，自己在大學(xué)所學(xué)到的，不是物理理論，而是思考的方法；而不管是音樂或物理，思考方法都是很重要的。

耶魯前校長(zhǎng)查得·雷文，講到一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)，尤其是優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育，本科四年，如果我們把學(xué)生僅僅訓(xùn)練成一個(gè)所謂的在某領(lǐng)域的專才，我們大學(xué)教育就失敗了。我們應(yīng)該更加側(cè)重跨專業(yè)的所謂的通識(shí)教育。今后的競(jìng)爭(zhēng)，或者說(shuō)今天的中小學(xué)生要未雨綢繆應(yīng)對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，我們一直說(shuō)不要去查漏補(bǔ)缺，而是要揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是一定要記得，跨學(xué)科思考也是非常有必要的，甚至是基礎(chǔ)。

谷歌的人力資源總監(jiān)幾年前接受了《紐約時(shí)報(bào)》的專欄記者采訪，被問(wèn)到：谷歌作為一家這么好的東西，你招聘你的專業(yè)人才的時(shí)候，你最看重的能力是什么？

這個(gè)人力資源總監(jiān)說(shuō)：“谷歌有五個(gè)全公司適用的招聘屬性，無(wú)論什么職位，我們首先關(guān)心的是一般性的認(rèn)知能力，這個(gè)能力不是智商，它包括領(lǐng)導(dǎo)力、謙遜、協(xié)作能力、快速反應(yīng)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的意愿和能力，無(wú)論你在哪里工作，這些都適用?！?/strong>