三招讓孩子愉快地堅(jiān)持閱讀，告別“暑期滑坡”

具體應(yīng)該怎么做呢？Venn圖就是一個(gè)很好的工具，這是美國老師常常用來教小朋友分析事物異同的小工具，培養(yǎng)孩子的分析能力，也能在對(duì)比中加強(qiáng)孩子對(duì)事物的了解和熟悉程度。

比如來自浙江溫州的王韻婷同學(xué)，她是個(gè)小小科學(xué)迷，在閱讀過程中，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：都是熊，但北極熊不怕冷，而棕熊有的怕冷，有的不怕冷。這種對(duì)比有點(diǎn)意思，她就用Venn圖做了筆記，決定去找出答案：

Venn圖不僅適用于所有類型的書籍，還能靈活調(diào)整，幫助孩子對(duì)比更多主體，比如王韻婷同學(xué)也總結(jié)過地球、太陽和月球之間的異同：

再比如，10歲半的殷梓原同學(xué)在閱讀歷史書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了三種古代兵器的關(guān)系：

再比如，來自廣州的8歲半的林莊可同學(xué)，則對(duì)比了牛頓和布萊尼茨兩位科學(xué)家的理論、人格和生活愛好：

而高年級(jí)的孩子在做讀書筆記時(shí)，可以適當(dāng)抬高一些難度，才會(huì)有持續(xù)做讀書筆記的動(dòng)力。

“六頂思考帽”（Six Thinking Hats），一個(gè)在歐美學(xué)校里非常流行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，就提供了很好的思路。

這是一種更立體的思維工具。六頂不同顏色的帽子，代表著六種思考角度，只要孩子換上不同的帽子，就要從截然不同的視角去思考自己學(xué)到的知識(shí)或認(rèn)識(shí)的人物等。

白色思考帽：代表中立客觀的事實(shí)與數(shù)字。

 

紅色思考帽：代表直覺、情感和印象。

 

黃色思考帽：代表利益所在和可取之處。

 

黑色思考帽：代表風(fēng)險(xiǎn)、困難和潛在問題等負(fù)面因素。

 

綠色思考帽：代表探索、提案、建議、新觀念。

 

藍(lán)色思考帽：代表程序及步驟、了解需求、總結(jié)與決策。

比如來自北京的10歲半的高靚瑜同學(xué)，就用六頂思考帽寫出《喬布斯傳》的讀后感：戴上“紅色”的感情帽，她寫出了對(duì)喬布斯廣告的喜歡；戴上了“黑色”思考帽，則批評(píng)了書中一些不合理的觀點(diǎn)，并給出了自己的論據(jù)……

來自秦皇島的10歲半的王梓涵同學(xué)，也把這種方法運(yùn)用在人物傳記的讀后感里：

當(dāng)然，六頂思考帽的用途非常廣泛，用在孩子最愛的小說里也沒有違和感。

來自青島的九歲半的王藝霖同學(xué)，看完《哈利波特》后，戴上了黃色的正面思考帽，給劇情發(fā)展提出了獨(dú)特的建議：

來自上海的11歲半的何政陽同學(xué)，啃完《三國演義》這部難懂的巨著，戴上了“綠色”創(chuàng)意帽，給出了兩個(gè)很好玩的假設(shè)：

建議2：巧設(shè)挑戰(zhàn)

學(xué)會(huì)提問讓每本書成為新起點(diǎn)

把游戲機(jī)制里的“巧設(shè)挑戰(zhàn)”，借鑒到閱讀中來，則是：幫孩子養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。

美國閱讀課上，經(jīng)常會(huì)讓孩子做兩種閱讀訓(xùn)練。

第一，做預(yù)測(cè)（Make a prediction），通過文中的具體細(xì)節(jié)來預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情，訓(xùn)練想象能力，也考察孩子對(duì)書中核心線索、主要人物和知識(shí)點(diǎn)的理解。

第二，問問題（Ask a question）。閱讀時(shí)，給自己提問：這個(gè)事發(fā)生是因?yàn)椋繛槭裁催@個(gè)人物要這樣做？如果……會(huì)怎么樣？當(dāng)……時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？這樣會(huì)影響到誰？作者的意思是？這是什么意思？如果……？

而閱讀后，游戲才剛剛開始——比如知道了北極熊和棕熊的習(xí)性就會(huì)疑惑，為什么北極熊怕不冷，棕熊有的怕冷，有的不怕冷？知道了地球、月亮和太陽之后就會(huì)好奇，這種異同給我們帶來了哪些影響？……這時(shí)，讓孩子去下一本書里找答案。

就像來自重慶12歲半的胡筆洌同學(xué)，她在讀完一本科幻小說后，覺得好奇怪，“為什么太陽會(huì)發(fā)熱？”

她首先提出了一個(gè)大膽的猜想——可能是因?yàn)橹車陌滴镔|(zhì)產(chǎn)生熱量、可能是外部的引力、摩擦或者磁力引起？

然后看書找到了答案，并用思維導(dǎo)圖梳理了出來：

最后，她還對(duì)比了“讀書前”和“讀書后”的自己——以前“只知其然”，現(xiàn)在是“知其然，更知其所以然”。

來自廣州的10歲半仇穎譞同學(xué)，?看完動(dòng)物世界后，發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物夜間的視力會(huì)特別好，就反過來思考，人眼為什么反而在晚上看不清？然后精心制作了一張示意圖，加深理解：

來自青島的王藝霖同學(xué)看了氣候變化的書籍后，想對(duì)“冬天變冷”這一常識(shí)刨根問底，也去看書求證：

如此，閱讀就像游戲一樣，打通一關(guān)，迎來新任務(wù)，再接著打下一關(guān)，每一關(guān)，孩子都能學(xué)到知識(shí)（收獲戰(zhàn)利品），就這樣不斷打下去。

建議3：放大成就感

把書里的知識(shí)搬到生活中

游戲的第三個(gè)特點(diǎn)，是“放大成就感”，放到閱讀中來，就是讓孩子把書里的知識(shí)，搬到現(xiàn)實(shí)中來！

比如來自山東的8歲半的刁怡朵同學(xué)，在書中看到科學(xué)家們的“對(duì)比實(shí)驗(yàn)法”，就有樣學(xué)樣，自己做了一次：

所用材料都是最常見的東西——土豆、燈泡和發(fā)光二極管，在父母的指導(dǎo)下，還找來了銅線做正極，螺絲做負(fù)極……看起來有點(diǎn)粗糙，其實(shí)已經(jīng)具備了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的雛形了。

再來看來自秦皇島的10歲半的王梓涵同學(xué)，在書中看到一個(gè)有趣的結(jié)論：音樂會(huì)促進(jìn)種子的發(fā)芽，他半信半疑，決定自己來驗(yàn)證。

他的做法是，同時(shí)種下兩顆黃豆，然后用控制變量法，給其中一盆每天彈奏三遍鋼琴曲《夢(mèng)中的婚禮》，另一盆則讓它自然生長：

經(jīng)過5天的觀察，他發(fā)現(xiàn)，黃豆的生長速度果然出現(xiàn)了差異！聽了音樂的黃豆，顯然長得更快、更壯實(shí)：

再比如來自廣州的10歲半的仇穎譞同學(xué)，她被漂亮的水晶滴膠吸引住，設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溫度對(duì)水晶滴膠的融化是否有影響：

同樣的道理，如果孩子喜歡看歷史書，不妨和暑假旅行結(jié)合起來——出發(fā)前了解目的地的歷史，然后當(dāng)家人的小導(dǎo)游，或者到歷史博物館當(dāng)暑期小小講解員。

如果孩子喜歡看人物傳記，不妨給自己最佩服的一個(gè)人寫一個(gè)人物傳記，然后拿給對(duì)方看——這絕對(duì)是最好的驚喜。

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原北京四中國際校區(qū)校長石國鵬說：“沒有足夠的閱讀量，孩子將來出國留學(xué)就是天大的笑話。”

作為引導(dǎo)孩子閱讀思辨的最佳載體，我們結(jié)合美國知名中學(xué)“十校聯(lián)盟”（也被稱為哈佛等藤校預(yù)科學(xué)校）推薦的上百本好書，以及中國教育部新課標(biāo)推薦書目，精心打造《給孩子的頂級(jí)名校經(jīng)典閱讀課》，全面提升孩子軟實(shí)力。