理想的學校應(yīng)該是怎么樣的？這位剛獲得教育界“諾貝爾獎”的人有話要說
近日，一個被BBC譽為“教育界諾貝爾獎”的全球教育盛會——世界教育峰會（WISE）圓滿舉行，來自美國的高科技高中（High Tech High）的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官Larry Rosenstock獲得了WISE教育獎。
（卡塔爾基金會主席謝赫?莫扎?賓特?納賽爾為Larry Rosenstock頒獎）
Larry以其對K12教育的重新思考和通過教育解決不平等現(xiàn)象而聞名。他率先提出了以項目為核心的教育概念，即要求學生必須通過動手實踐項目來學習關(guān)鍵的學術(shù)技能，這些項目可以跨越多個學科，激發(fā)他們的興趣，并讓學生充分理解學習的目的。
他還重塑了教師作為“設(shè)計師”的角色，認為老師應(yīng)該根據(jù)每個學生的具體需求調(diào)整課程，并以跨學科的方式，自己設(shè)計課程。他創(chuàng)辦的High Tech High學校就是以此為教育準則的。
High Tech High學校從2000年創(chuàng)立至今，已經(jīng)過去19年了，從一家小型公立特許學校開始，到現(xiàn)在發(fā)展成一個有四個校區(qū)、共16所特許學校的網(wǎng)絡(luò)，為近5780名K-12階段學生提供教育。
提到High Tech High學校，它被大家熟知，應(yīng)該是源于一部關(guān)于探討未來可能的教育模式的紀錄片——Most Likely to Succeed（按字面意思翻譯是《極有可能成功》）
這所創(chuàng)新學校“High Tech High”，拋棄了傳統(tǒng)的課程標準，放棄了考試為目的的分學科教學體系，并跳出只雇傭師范學院專業(yè)教師的局限，徹底采用項目制跨學科學習。
在這里沒有教科書、沒有上下課鈴聲、沒有考試，孩子們每天都忙于一些自主選擇的特定項目，為了一年一度的大型展覽廢寢忘食。
起初，父母們充滿疑惑地把孩子送到這里，隨后經(jīng)歷了緊張、焦慮、感動和驚喜等各種可能的情感體驗。但98%的大學入學率，成功打消了父母對這所學校的疑慮，隨后的17年間，High Tech High成功復制，增設(shè)13所學校，并將教育延伸到了初中和小學。
記錄片展現(xiàn)了High Tech High的各方各面以及由此引發(fā)的一系列關(guān)于教育改革的深入思考，是教育紀錄片里的經(jīng)典，不僅獲得了各種電影節(jié)大獎，還在美國上千所學校巡回放映，掀起了不小的波瀾。
就像AltSchool一樣，很多人可能都聽說High Tech High，但是我在看完這部片子后，除了內(nèi)心的震撼之外，還是思考了良久。
（點擊觀看Most Likely to Succeed的預(yù)告片）
我思考的第一個問題是：為什么100多年前，教育改革者就已經(jīng)知道了方向，而100多年后，才出現(xiàn)High Tech High這樣一所學校，謹小慎微地告訴人們，這一次改革“極有可能成功”？
紀錄片里High Tech High的教室，就像一間間兒童博物館。100多年前，對當時教育系統(tǒng)不滿的教育者和父母，由于無法撼動學校教育，開始轉(zhuǎn)向社會教育，用兒童博物館這樣一種形式，來做學校做不到的教育，一時，美國兒童博物館迅猛發(fā)展。
后來，哈佛大學Howard Gardner教授更提出，理想的學校就應(yīng)該像兒童博物館，給孩子上課的，應(yīng)該是各行各業(yè)的真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實世界，解決真實世界的問題，教給孩子們真正實用的知識和能力，而不是應(yīng)對考試的技巧。
100多年過去了，像兒童博物館一樣的學?！狧igh Tech High終于出現(xiàn)。但為什么要花100年？這100年，學校教育改革的嘗試從未停止，卻不停失敗，讓人挫敗。那么，為什么當教育者都知道該去哪里的時候，變革的道路依然舉步維艱？
當家長被問到，覺得什么對孩子最重要時，絕大多數(shù)人會說解決問題、批判性思維、團隊合作等能力，但同樣是這群人，卻對學校進行類似的改革保持非常中立的態(tài)度——他們認為，只有等孩子通過考試，進入大學之后，他們才有可能去討論這些所謂的能力，如果連大學都上不了，他們更擔心孩子的前途。
當這群家長聽一個老師說到自己當年從名校畢業(yè)，卻感覺缺失了很多東西，人生沒有方向，很多能力要重新學習的時候，他們的反應(yīng)是：那也是你曾進過名校，你才有機會做這樣的思考。
片中有個數(shù)學老師，充滿激情，想在傳統(tǒng)學校課堂中實施教學改革，因為他覺得，光讓孩子們學會應(yīng)付考試，并不是教育的目的，因此，他想讓孩子們體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的美好。結(jié)果呢？出乎意料地遭到了孩子們的抵抗。
當這些孩子被問到，想讓老師教他們考試，還是教他們生活技能的時候，孩子們的答復是：他們希望學習怎么考試，可以等考上大學之后，再去考慮技能方面的事。
家長和孩子都在一個系統(tǒng)內(nèi)思考，這個系統(tǒng)需要用考試來衡量，并最終決定孩子的人生走向。這個標準化的系統(tǒng)，卻跟未來的生活和工作沒有任何關(guān)聯(lián)，家長被這個系統(tǒng)綁架，后來孩子自己也被這個系統(tǒng)綁架。
站出來挑戰(zhàn)這個運轉(zhuǎn)多年且非常龐大的系統(tǒng)，就像一場不知輸贏的賭博，于是，誰也不想賭上孩子的命運或自己的命運。偶爾會有幾個人挑戰(zhàn)系統(tǒng)并獲得了成就，也不足以給其他人勇氣，因為很多人都會想，這是小概率事件，我們只是普通人，一旦跳出系統(tǒng)，可能會滿盤皆輸。
當我跳出來看這個教育系統(tǒng)的時候，我總有一種感覺，那就是，曾有一小撮有權(quán)威或有權(quán)利的人設(shè)置了一個系統(tǒng)，制定了一種規(guī)則，這個系統(tǒng)及規(guī)則完全符合那個時期的需要，于是其他所有人都開始基于這個系統(tǒng)規(guī)則去做行為選擇。
結(jié)果過去了上百年，世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，無論來自各個領(lǐng)域的吶喊聲多么震耳欲聾，卻還是沒有人敢去對這個系統(tǒng)做徹底的顛覆，明明知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，但我們卻欲罷不能。
我思考的第二個問題是：學校教育改革成功的定義究竟是什么？
High Tech High用了兩個數(shù)據(jù)來說明為什么他們是極有可能成功的，一個是High Tech High學生的平均成績比地區(qū)平均水平高出10%，另一個是High Tech High學生的大學錄取率是98%。
紀錄片選擇這兩個數(shù)據(jù)，一定是經(jīng)過反復思考的，我相信，真正做教育的人都不會認為學生平均成績好或考上大學，就是教育改革成功的標志，不能夠說明學生未來的人生會怎樣，這也是影片命名為“極有可能成功”的嚴謹之處。
但這兩個標準，無疑是最能給人信心的。前面談到，父母們擔心的，就是孩子考試成績不好、上不了大學，那么，High Tech High首先要告訴父母的就是，雖然是在這樣一所沒有教材、沒有考試、沒有上下課鈴聲的學校里，孩子一樣可以取得好成績，一樣可以進入大學。
這也是為什么High Tech High在過去17年里能夠迅速復制，而沒有遭到來自父母和孩子的抵抗。
在我看來，如果教育改革者建立了一種模式，即打破了系統(tǒng)規(guī)則、又在系統(tǒng)中運行良好，這個改革本身就已經(jīng)成功了。
?我思考的第三個問題是：High Tech High為什么會成功？
High Tech High用“項目制學習”完全做到了這一點。孩子們?yōu)榱送瓿勺约旱捻椖?，主動查閱資料、主動協(xié)作、主動嘗試，老師最核心的作用，是課程最初的“項目設(shè)計”，以及學習過程中的引導和協(xié)助，這就是兒童博物館最核心的教育理念，給孩子一個環(huán)境和任務(wù)，讓學習自然發(fā)生——在兒童博物館里我們從來沒有看到過厭學的孩子。
High Tech High的老師有一半不是職業(yè)教師，很多各行各業(yè)的專業(yè)人士受教育改革的感召來到這里任教，學校為此成立了教師學院，給這些半路出家的老師提供教師培訓。
任何人都可以申請加入High Tech High的教師隊伍，申請者需要參加為期一周的培訓，培訓結(jié)束考核合格的人可以與學校簽訂一年的教師合同，教師每年接受考核決定是否能夠續(xù)簽。
High Tech High的老師很辛苦，他們要做很多一般老師都不會做的工作，但他們對教育充滿激情，因為只要當上了High Tech High的老師，那間教室將成為自己的舞臺，沒有考試分數(shù)的要求，也沒有課程標準的限制，老師要做的，是必須想方設(shè)法調(diào)動每一個孩子的自主學習熱情，去完成學習項目。
創(chuàng)造力導師Ken Robinson曾說，教育就像園藝，是一個有機的過程，我們在種花的時候，不會因為哪株花長得不夠快，就去拽起來，這不可能對花有幫助，我們最后也不可能把所有的花種得一模一樣，但現(xiàn)在的教育，更像是工廠，我們企圖讓所有的孩子經(jīng)過加工之后，都成為標準化的產(chǎn)品，這符合工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，但卻違背生命的本質(zhì)。
讓教育回歸生命，就要讓孩子有機會體驗生命中的各種波瀾，最終以自己獨特的方式綻放，紀錄片中，一個女孩在一年之內(nèi)從害羞不敢說話到成為戲劇導演，一個男孩為了完成任務(wù)通宵達旦最終還是失敗，失敗后反思反省再次出發(fā)而后獲得成功，從這些故事中，我們看得到真正意義上的成長，而這個成長是由內(nèi)而外的，沒有人強迫、沒有人鞭策。
在這個過程中，老師最重要的作用是用恰當?shù)膯栴}引導孩子去自我反思，過程中給予肯定、給予支持。當父母們親眼見證孩子的成長時，那些眼神和眼淚——我們看得到是教育用生命喚醒了生命。
High Tech High沒有考試，所以就沒有考試成績可以向家長報告，每年一度的展覽就是孩子們的學習成果，展覽內(nèi)容就是孩子們進行的項目，可能是一本書、一個話劇、一架飛機、一幅畫或是一個機械裝置，雖然是老師設(shè)定的項目，但孩子在這個過程中有著極大的自主權(quán)。
這個展覽會對全社區(qū)的人們開放，因此，孩子們都希望自己的項目能夠以最完美的形式展現(xiàn)。學習的意義變得很真實，不是一個標準化測試來評判孩子的學習，而是觀展人會如何評價孩子的作品——真實世界的工作成果其實也是相同的評價標準，你的工作是否能得到其他人的認可。
決定成功的要素有很多，所有的要素拼在一起才有可能成功，這也是為什么教育改革失敗了那么多年才出現(xiàn)了這么一個最有可能成功的模式。
當我看High Tech High的成功時，最讓我震撼的是她是在保證教育公平基礎(chǔ)上的教育模式的成功。
High Tech High是公辦特許學校，學校的學生是免費入學的，政府會給學校補貼，因為學校名額有限，而報名人數(shù)很多，因此學校的錄取方式是在考慮郵政編碼、男女性別比例的基礎(chǔ)上隨機抽取學生，以保證教育機會的公平。
這種錄取方式的結(jié)果是學生的家庭經(jīng)濟背景差異很大、學生曾經(jīng)的學習成績差異非常大，有的孩子高中入學時可能都不認識幾個單詞。
即使是面對這樣的學生群體，High Tech High依然做到了教育模式的成功，這不得不讓人敬佩。
如果只按分數(shù)和錄取率這兩個標準衡量，很多私立學校的教育也可謂非常成功，但仔細研究學生的家庭背景和入學成績就可以發(fā)現(xiàn)，這種成功是建立在選擇特定人群的基礎(chǔ)上的，很難全部歸功于學校。
我思考的最后一個問題是：既然知道現(xiàn)在的教育是在摧殘生命，我們是不是有勇氣不去當幫兇？
紀錄片里有個引人深思的數(shù)據(jù)，美國中產(chǎn)階級的家庭收入增長，一直以來是與美國人均國民生產(chǎn)總值增長同步，但從九十年代末開始，美國人均國民生產(chǎn)總值持續(xù)增長，而中產(chǎn)階級家庭收入?yún)s呈下降趨勢。
值得關(guān)注的是，1997年是計算機“深藍”打敗國際象棋大師的那一年，人工智能能做的事已經(jīng)不止是工廠中的機械手，而是讓很多職業(yè)消失，因此，很多過去標準化教育出來的人喪生了就業(yè)能力，也無法創(chuàng)造價值。
這給了今天的家長一個命題——孩子在未來世界生存究竟要靠什么？我們談全球競爭力，談區(qū)別于人工智能的各種思維能力的培養(yǎng)，談發(fā)現(xiàn)孩子自己的優(yōu)勢和意愿去幫助他綻放生命，這一切都需要父母有勇氣和信心去踐行。
大學面對這個世界的變化，也不得不做出改變。現(xiàn)在，美國有一半以上的大學已經(jīng)宣布，學生申請入學不需要提交成績單，或成績單是可選項，孩子在學校所做的各種項目已經(jīng)成為了大學衡量學生學習能力的標準以及錄取的標準。
同樣的命題放在中國同樣成立，當高考的選拔標準，變得更看重更看重孩子知識面、跨文化溝通能力。毋庸置疑，我們的教育在這種全球化發(fā)展的加速度下，已經(jīng)開始做出改變，它提醒著我們——標準化的成功人生已經(jīng)不再可能。
作為父母，我們可能無力改變學校教育，有時候我們甚至無力去選擇學校，但是我們需要清楚地意識到，孩子一年在學校的絕對時間其實不超過三分之一，孩子更多的時間是在家里，在外界環(huán)境無法改變的情況下，孩子是否能夠在未來世界生存，很大程度上取決于我們是如何利用家庭教育時間的。
不是非要把人生當作一場賭局，父母也不是替孩子下注的人，但是在即將迎來的人工智能充斥在世界每一個角落的時代，如何跳出傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)去思考，去為孩子真正成功的未來做努力需要每個父母去掂量。
參考資料：[1]外灘教育,《“教育界的諾貝爾獎”，今年頒給了他》,2019.11.21.
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