每個(gè)孩子心中都應(yīng)有一幅旅行地圖

這是youthMBA微信的第361次分享，作者是一位網(wǎng)名為雛鳳清音的華人媽媽，她的一對(duì)兒女正在美國(guó)接受基礎(chǔ)教育。我們已獲得了她的授權(quán)。

剛剛過(guò)去的小長(zhǎng)假，你帶孩子出去旅行了嗎？

孩子永遠(yuǎn)有著好奇心。出外旅行，自然會(huì)問(wèn)東問(wèn)西，這正是教給孩子一些地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

說(shuō)到地理，于做父母的我們而言，可能首先會(huì)想到小時(shí)候的地理課。我到現(xiàn)在都能默畫出全國(guó)鐵路線圖?？晌业耐瑢W(xué)和老朋友當(dāng)中，沒(méi)幾個(gè)喜歡地理的——因?yàn)閷W(xué)校里的地理課幾乎全是死記硬背的，難學(xué)、易忘、超級(jí)枯燥。

反正我們那個(gè)年代，能夠跟父母出門走南闖北長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的孩子極少，對(duì)于地理，除了背誦，還真不知道有什么其他的方法幫助記憶。即便是到現(xiàn)在，地理“順口溜”依然是許多中國(guó)孩子學(xué)地理的法寶。

我的孩子們現(xiàn)在在美國(guó)讀書(shū)。和中國(guó)孩子要到初中再面對(duì)地理的“挑戰(zhàn)”不同，美國(guó)孩子上小學(xué)時(shí)就得學(xué)地理。美國(guó)老師以鼓勵(lì)孩子活學(xué)活用、親身參與為主，我觀察到以下幾個(gè)特點(diǎn)：

在“歷史課”上學(xué)地理

雖是學(xué)地理，美國(guó)小學(xué)的地理課卻不是一門單獨(dú)的學(xué)科，而是和其他文科內(nèi)容，包括歷史、人文、時(shí)事、社會(huì)常識(shí)等一起放到了一門叫做《社會(huì)科學(xué)研究》的課程里。

這主要源于美國(guó)學(xué)校的主題式教學(xué)慣例，即打破學(xué)科的框架和界限，以知識(shí)主題為核心，各個(gè)科目都來(lái)為這個(gè)核心服務(wù)，孩子們?cè)谥黝}討論中學(xué)到專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。這門《社會(huì)科學(xué)研究》便是以美國(guó)這個(gè)國(guó)家過(guò)去和現(xiàn)在的各個(gè)方面為線索，各個(gè)科學(xué)，如歷史與地理等，同時(shí)學(xué)習(xí)，孩子們不是停留在靜止的學(xué)科知識(shí)上，而是站在一個(gè)系統(tǒng)的角度，去了解過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的整個(gè)事件的完整過(guò)程。

從認(rèn)識(shí)地圖開(kāi)始

國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)地理一般從認(rèn)識(shí)全國(guó)省市名稱、當(dāng)?shù)厝丝谫Y源等知識(shí)開(kāi)始，因?yàn)殡x孩子生活比較遠(yuǎn)，這些內(nèi)容顯得相當(dāng)抽象。而美國(guó)的孩子地理學(xué)習(xí)的第一站，則是認(rèn)識(shí)地圖。

孩子剛上一年級(jí)的時(shí)候，就從學(xué)校領(lǐng)回了一張美國(guó)地圖。當(dāng)時(shí)孩子年齡小，對(duì)地圖上抽象的“上北下南，左西右東”也搞不清，做作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)，小家伙經(jīng)常拿著低于75分的成績(jī)愁眉苦臉地讓媽媽簽字（少年商學(xué)院微信注：美國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期采用字母評(píng)分制，A為最優(yōu)，F(xiàn)為最差。75分多對(duì)應(yīng)C等級(jí)，也有一些學(xué)校對(duì)應(yīng)F等級(jí)）。

媽媽看不過(guò)去，只好把小時(shí)候看地圖的笨招數(shù)拿出來(lái)——把孩子領(lǐng)到屋外，把地圖鋪到地上，地圖上的北方對(duì)著實(shí)際的北方，這才讓孩子搞明白，他就一天到晚在家里琢磨著地圖上的東西南北，出了門就開(kāi)始跟爸爸學(xué)認(rèn)路，現(xiàn)在都能幫媽媽指路了。

后來(lái)孩子的姥姥姥爺來(lái)美國(guó)，在家門口走丟了一回，被鄰居開(kāi)車送回了家，這下孩子的地圖知識(shí)可有了用武之地，二話不說(shuō)就給姥姥姥爺畫了一張家門口的地圖，上北下南，左西右東，左右的街道名稱，前面的河，后面的小學(xué)?！〖一锒紭?biāo)得清清楚楚，雖說(shuō)比例尺有些夸張，但方位基本正確。二老出門就帶著這張圖，再?zèng)]走丟過(guò)。

生活才是真正的啟蒙老師

城市與鄉(xiāng)村是地理課的主要知識(shí)點(diǎn)，可對(duì)生活在城市里，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)工廠和鄉(xiāng)村的小家伙來(lái)說(shuō)，真不知該從何理解起。美國(guó)的居民區(qū)多沒(méi)有高樓大廈，北京來(lái)的奶奶總說(shuō)這里像農(nóng)村，就更加混淆了孩子的城鄉(xiāng)概念。

孩子的美國(guó)老師于是建議我，經(jīng)常帶孩子出去轉(zhuǎn)悠，有時(shí)去市中心，看看都市繁華，有時(shí)去鄉(xiāng)村城郊，感受寧?kù)o安逸，邊走邊看，邊看邊說(shuō)：城市怎么樣？為什么有這么多商店？鄉(xiāng)村呢？至少田野的面積比城市大多了吧？沒(méi)有那么多的商場(chǎng)游戲區(qū)。城郊呢？空氣比城里好，買東西要比農(nóng)村方便，是不是？為什么我們家要住在城郊？……

果然，課本上那些抽象的概念變得平易近人了。孩子現(xiàn)在成了城市規(guī)劃專家，今天要給城市搭座橋，明天要給鄉(xiāng)村修條路，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也更積極了，我也再?zèng)]看到孩子面對(duì)地理時(shí)那副愁眉苦練的小可憐樣。

和孩子一起做3D旅行地圖

孩子今年上四年級(jí)了，學(xué)地理的方式也越來(lái)越多。前兩天，孩子拿回來(lái)一個(gè)課題：用面粉和鹽（或其他任何材料）做一個(gè)德克薩斯州的3D地圖，并標(biāo)上主要的區(qū)市。

別以為這是給孩子的學(xué)習(xí)課題，就不關(guān)家長(zhǎng)什么事了。美國(guó)學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，在手工這個(gè)常見(jiàn)的作業(yè)上，家長(zhǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸，必須給孩子當(dāng)助手，不過(guò)這種幫助僅限于材料提供，主要?jiǎng)?chuàng)意和動(dòng)手環(huán)節(jié)都是孩子的事情。

考慮到如果使用面粉和鹽，估計(jì)90%的工作都得由我完成了，孩子不會(huì)捏啊，到頭來(lái)別成我的作業(yè)了。我和孩子兩人在家到處轉(zhuǎn)悠，扒拉著能做地圖的所有材料，成功鎖定了一塊彩色塑料板，上面有許多不同顏色的小塑料圓柱，又跑到商店買了一大塊透明板，墊在塑料板下面，基本的框架就算打好了。

接下來(lái)該做地圖模型了，孩子抓著塑料板上小圓柱，按顏色重新拼接組合，以區(qū)分不同的地區(qū)，河流的部分就留空，墊在反光的透明板下，還真有點(diǎn)水的意思。小色塊組到一起，難免坑坑洼洼，孩子的爸爸又用熨斗燙了燙。最后，孩子找來(lái)許多牙簽，上面貼上膠帶，原來(lái)是要給不同區(qū)市做地標(biāo)小旗子啊。

看看小家伙都標(biāo)出了哪些城市吧：不是特產(chǎn)豐富的圣安東尼奧，不是著名的石油之都休斯頓，孩子寫的都是我們走過(guò)的一些小市或城鎮(zhèn)，原來(lái)入選標(biāo)準(zhǔn)是孩子得自己去過(guò)啊。為了爭(zhēng)取這次課題的高分，孩子又在地圖旁標(biāo)出了德州旁邊的州，還細(xì)心地畫上了圖例。

（孩子的地理課題作業(yè)：手工3D地圖）

孩子的這份作業(yè)做得相當(dāng)專業(yè)吧？3D地圖的創(chuàng)意其實(shí)國(guó)人早就想到了。不過(guò)，和美國(guó)學(xué)生得自己動(dòng)手折騰不同，中國(guó)學(xué)生可以很方便地在文具店里買到顏色各異，形態(tài)豐富的3D地圖模型，其中以拼圖為主。但拼出來(lái)的地圖，還是課本上的地圖，與孩子而言，看到的、摸到的，還是那些抽象的形狀，到頭來(lái)還是舊瓶裝新酒。

（中國(guó)孩子常玩的地圖拼圖）

【學(xué)院君說(shuō)】是啊，何不讓孩子自己設(shè)計(jì)一份更有生命力的個(gè)性地圖？即使沒(méi)有出過(guò)國(guó)，或者沒(méi)有到的國(guó)內(nèi)其他省市，就在自己所在的城市，甚至小區(qū)，一樣可以做出大文章。地理這門社會(huì)科學(xué)，不在于你曾到過(guò)多少地方，而在于心理上能走多遠(yuǎn)。每個(gè)孩子都應(yīng)有一張屬于自己的旅行地圖。請(qǐng)將文章分享到朋友圈，或點(diǎn)擊左下角“閱讀原文”分享你的感想。