高中語文老師，文學(xué)與教育學(xué)雙碩士
學(xué)院君說：全國中小學(xué)已經(jīng)逐步恢復(fù)開學(xué)，沒想到剛開學(xué)就迎來了期中考試?？梢哉f，每到考試周，總會上演幾家歡喜幾家愁的情景劇：孩子考砸了要不要罵？孩子考好了要不要獎？
最近知乎上也有個引起大家的熱議：如何合理拒絕女兒「假若月考年級第一名，就獎勵 500 元」的要求？看看今天這篇文章的作者是如何看待這一話題的。
有一年期末考試之前，我接到了一位家長的電話。
電話中，這位家長支支吾吾地和我提出了一個非常奇怪的請求——“老師，能不能麻煩您，在判卷子的時(shí)候，把作文分壓低一點(diǎn)兒，您也和其他老師說說，看能不能在給分有自由空間的題目上，稍微把分?jǐn)?shù)壓一壓？”
我很震驚——從教多年，家長們都是希望孩子分?jǐn)?shù)越高越好，從來沒遇到過主動要求壓分的家長。
期中考試結(jié)束后，因?yàn)楹⒆拥某煽儾簧趵硐?。為了激勵孩子，他們承諾只要孩子期末考試能考進(jìn)年級前五，就給他一萬元的獎金。
原本只是想激孩子奮進(jìn)，沒想到孩子真的開始為了這筆獎金拼命，幾次月考，成績一次比一次好。眼看期末考試就要到了，對于進(jìn)前五，孩子信心滿滿。
家長此時(shí)卻犯了難，當(dāng)初只是作為鼓勵順嘴一說，也沒想過孩子真能考進(jìn)前五。不給吧，沒信用；給吧，又覺得錢實(shí)在太多了。實(shí)在想不出辦法，只好求助老師，寄希望于在分?jǐn)?shù)上作弊。
我當(dāng)然沒有同意這個請求，并且很認(rèn)真地和這位家長長談了一次。我告訴他：“既然已經(jīng)承諾，就要無條件兌現(xiàn)。家長的守信，對一個孩子所能產(chǎn)生的方方面面的積極影響，要遠(yuǎn)比一萬元的獎金珍貴得多。”
最后，孩子考進(jìn)了前五，也順利拿到了獎金。如果我們已經(jīng)與孩子提前約定好與成績相對應(yīng)的物質(zhì)獎勵，那么一旦孩子達(dá)到約定成績，父母一定要無條件兌現(xiàn)諾言。
親子間的彼此信任是非常重要的，一對重視承諾的父母，才能養(yǎng)育出一個重視承諾的孩子。那么，以物質(zhì)或金錢作為好成績的獎勵，到底可不可行呢？我認(rèn)為，這件事要有區(qū)別地去看待和討論。
在孩子剛剛?cè)雽W(xué)、自律性尚不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在養(yǎng)成的階段，適度的物質(zhì)獎勵，是能起到一定的積極作用的。
但是物質(zhì)獎勵的方式，最好不簡單設(shè)置為“你考了多少分，我就給你買一個什么什么”。這個形式看似簡單明確，大人孩子都高興，但以長遠(yuǎn)眼光看，存在一定的弊端。
約定兌現(xiàn)時(shí)間如果設(shè)置得過長（如開學(xué)初約定期末成績等）很可能讓孩子因?yàn)閳?jiān)持不住或想法改變等原因半途而廢；約定兌現(xiàn)的時(shí)間如果設(shè)置得過短，也容易讓獎勵產(chǎn)生的動力逐漸變?nèi)酰尓剟畹姆e極作用逐漸遞減。
此外，如果物質(zhì)獎勵不能找到一個相對恰當(dāng)?shù)男问剑€可能讓孩子在短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后忽然失去方向。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，就經(jīng)?？梢娺@樣一類孩子——他們在考上大學(xué)后，會瞬間變身“咸魚”，終日無所事事。
因?yàn)樗麄兇饲耙恢弊穼さ哪繕?biāo)就是“考大學(xué)”，家長也會告訴他們：只要你考上了大學(xué)，你要什么我給什么。
所以大學(xué)考上了，他的生活就突然失去目標(biāo)了。這就是家長在日常教育中忽視的一個問題：我們告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，可是我們沒有告訴孩子，考上大學(xué)是為了什么。
孩子對自己的人生，沒有一個長期的追求和規(guī)劃。
如果想解決這個問題，我們就要把最初的獎勵機(jī)制，在充分民主和尊重的基礎(chǔ)上，設(shè)置成短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合的方式。
比如，我們可以把獎勵的兌現(xiàn)形式設(shè)立成“積分制”，把獎勵的對象從“考試成績”變?yōu)椤懊咳沼?jì)劃”。
當(dāng)然，“積分”的形式可以根據(jù)家庭成員的喜好自由選擇。比如幼兒園和小學(xué)低年級常見的“小紅花”、“五角星”、“小貼紙”，本質(zhì)就是“積分制”。
我們可以和孩子共同平等商議一個每日計(jì)劃表，計(jì)劃表可以根據(jù)平時(shí)和節(jié)假日來劃分，它的制定應(yīng)該要考慮三個方面：
首先應(yīng)該是科學(xué)的。例如計(jì)劃中涉及“記憶”的內(nèi)容，是否參考了遺忘曲線規(guī)律？計(jì)劃的具體設(shè)定，是否難易結(jié)合，讓孩子能夠在完成過程中獲得成就感？
其次，這個計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在具體執(zhí)行過程中也要根據(jù)實(shí)際情況而不斷調(diào)整；
最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是一定充分尊重孩子的真實(shí)意愿，符合孩子的實(shí)際能力。計(jì)劃要很具體，且可執(zhí)行性強(qiáng)，這也和我們剛剛說到的“計(jì)劃是否給予孩子成就感”是緊密相聯(lián)的。
每完成一項(xiàng)計(jì)劃，我們就可以得到相應(yīng)的積分。不同的計(jì)劃內(nèi)容，積分可以有區(qū)別，但我們要和孩子一起進(jìn)行商議具體積分，在過程中充分參考和尊重孩子的想法。
積分可以在一定時(shí)間后直接換成錢，這筆錢，孩子可以自由支配。我們放棄考試成績而以每日計(jì)劃取而代之的目的是什么？是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識，以及幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)意識一旦建立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么理想的成績，就是一個自然而然的結(jié)果。而這種學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，才會真正讓孩子受益終身。
在這種積分獎勵機(jī)制中，每日的計(jì)劃完成，獲得相應(yīng)積分，是一個短期目標(biāo)，相對容易實(shí)現(xiàn)，孩子的每一天都會因此過得很充實(shí)。
而積分積攢到一定時(shí)間段可以直接換成錢，又是一個相對長期的目標(biāo)。每一個短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是為了后面的長期目標(biāo)。
如此一來，既能夠讓孩子每天都對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)充滿滿足感和成就感，也不會讓孩子很快產(chǎn)生倦怠感，因?yàn)楹竺孢€有一個長期目標(biāo)在等待著他。
至于積分換成的錢要買什么東西，由孩子自己做主，家長也可以適當(dāng)給予建議并在日常生活中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。
這個“積分制”的獎勵機(jī)制，我也曾作為個人建議提供給了周圍一些同事朋友，大家實(shí)踐之后，效果都不錯。
有的孩子用積分換的錢買了一套心儀已久的很貴的書，也有的孩子用這筆錢給自己換了一臺電腦……錢換成了心儀的東西，每日的積分還在繼續(xù)積攢，所以這個積分獎勵機(jī)制形成的動力，要相對持久。
這種獎勵方式，給予了孩子長短期不同目標(biāo)以及充分動力與尊重的同時(shí)，還鍛煉了孩子的理財(cái)能力，讓他們逐漸學(xué)會對金錢進(jìn)行合理規(guī)劃。
當(dāng)孩子逐漸長大，學(xué)習(xí)意識已經(jīng)建立，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，家長就要逐漸在生活中引入“理想”教育。所謂“理想”教育，就是既要賦予學(xué)習(xí)“仰望星空”的更高遠(yuǎn)意義，同時(shí)又要讓它與我們自己的生活緊密結(jié)合。
我們可以引導(dǎo)孩子在日常閱讀中尋找自己的興趣點(diǎn)，比如一些人物故事，來把理想的意義具體化。
像這場突然而來的疫情，鐘南山院士以及眾多和他一樣的醫(yī)務(wù)工作者讓我們看到，白衣戰(zhàn)士的理想，就是通過自己對熱愛的追求和追求路上的不懈努力，最終有能力保護(hù)和治愈別人。
我們還可以在每一場家庭旅行中有意識地多輸入一些人文性內(nèi)容，一些名人故居、祠堂，以及大學(xué)、博物館等。
讓孩子看到世界更豐富的一面，讓他們在看世界的過程中逐漸明白：世界很大，而學(xué)習(xí)的意義，就是為了能讓我們能看懂這個世界，了解她的廣度和深度。
無論是前期的單純物質(zhì)獎勵，還是后期的理想教育，都是為了讓孩子明白一件事：學(xué)習(xí)，是自己的事情。努力學(xué)習(xí)，是為了獲得自己想要擁有的一切。
為了讓這一理念更加深入和穩(wěn)固，家長們在進(jìn)行獎勵機(jī)制和理想教育的同時(shí)，還要堅(jiān)持做的一件事就是：不為成績而批評孩子。
如果孩子某次考試成績不理想，我們可以心平氣和地和孩子一起尋找和分析原因，以及解決的具體措施；同時(shí)，要給予孩子適度的安慰。
因?yàn)槌煽儾焕硐耄罹趩实钠鋵?shí)是孩子自己，此時(shí)家長不要再加以責(zé)罵。如此，“學(xué)習(xí)是自己的事”這一概念，才能真正逐漸滲透到孩子的內(nèi)心。
對任何事物的思考的評判，都不能誤入“非黑即白”的極端模式。大人在完成一項(xiàng)工作、取得某些成績之后，尚且會給自己一些獎勵，孩子有這樣的期盼，也是人之常情。
物質(zhì)獎勵既不是有些家長眼里的“洪水猛獸”，但也不能作為家長躲在舒適區(qū)心安理得的“偷懶”方式。
我們在實(shí)行物質(zhì)獎勵之前，首先要思考清楚：物質(zhì)獎勵，只是一種形式和過渡，而不是最終目的。
我們采用物質(zhì)獎勵形式的最終目的是什么？如前文所述，是讓孩子建立自主學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，擁有長期的目標(biāo)。
這個目標(biāo)最開始時(shí)可能是一套書，一臺電腦。慢慢地，可能變成一所心儀的大學(xué)，一個心儀的專業(yè)，最終變成自己愿意終生為之奮斗的理想和人生愿景。
這就要依靠家長在日常教育的過程中，不斷調(diào)整教育手段和形式，持之以恒地進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和影響。
任何教育手段和形式，都不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持，也要為最終目的服務(wù)。想實(shí)現(xiàn)一個長久的教育目標(biāo)，就要提前對它進(jìn)行思考、分析和規(guī)劃，以確定教育和引導(dǎo)的模式。
只有這樣，每一種教育形式才可能最大程度地繞開其可能產(chǎn)生的弊端，助力孩子成為更好的自己。
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