國(guó)外老師錘煉孩子領(lǐng)導(dǎo)力的一道經(jīng)典題目

這是少年商學(xué)院微信（ID:youthmba）的第452次分享，作者是美國(guó)邁阿密大學(xué)亞洲和亞美研究主任黃全愈，我們已獲得了他的文章授權(quán)。

“假設(shè)在2097年，你和你的宇宙飛船機(jī)組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時(shí)，卻遇到了問題：你們降落在錯(cuò)誤的著陸點(diǎn)上。在測(cè)量設(shè)備全毀的情況下，你將如何率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出絕境？”

這道有點(diǎn)“高大上”的題不是科幻電影的劇本，也不是航空專業(yè)學(xué)生的論文，而是美國(guó)天賦教育的老師使用的一個(gè)教學(xué)案例，旨在訓(xùn)練孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

天賦教育，顧名思義，便是旨在發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)在潛能的教育。而在美國(guó)，這種教學(xué)更是八仙過海，經(jīng)常是什么都不教，讓孩子們分成幾組，分別制作一份當(dāng)時(shí)各黨各派報(bào)紙，或者只給幾個(gè)辯論題，讓孩子組成正、反方進(jìn)行辯論。即便是常規(guī)教學(xué)，老師也會(huì)啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性思維的問題。無(wú)論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)了“會(huì)學(xué)”的能力。

上面這道“太空歷險(xiǎn)”題便是如此。雖然課堂知識(shí)內(nèi)容不限，但這種思維訓(xùn)練卻遵循嚴(yán)格的“六步法”，下面，就以這道科幻色彩濃厚的思維題目來(lái)講講這六個(gè)步驟，歡迎你邀上你家孩子，利用暑假的休閑時(shí)光，完成這一次思維訓(xùn)練之旅。

這道題有一個(gè)詳細(xì)的背景：

假設(shè)我們是宇宙飛船機(jī)組的組長(zhǎng)，我們都剛從三個(gè)太陽(yáng)周的睡覺中醒來(lái)，重新進(jìn)入地球的大氣層，并按照時(shí)間表的計(jì)劃降落。這時(shí)，我們雖然發(fā)現(xiàn)無(wú)線通訊設(shè)備處于工作狀態(tài)，但是卻無(wú)法與NASA（美國(guó)航空航天局的英文縮寫，少年商學(xué)院“科技少年美國(guó)行”游學(xué)團(tuán)剛剛到NASA參觀。）聯(lián)系上。所有的線路都不通。我們十分擔(dān)心：為什么NASA不回答無(wú)線通訊的呼叫。因此，我們也擔(dān)心：地面配合降落的計(jì)劃和降落的設(shè)備是否有問題。

雖然，宇宙飛船可以在沒有NASA的幫助下自行操作降落，但問題是這種自行操作降落卻從未實(shí)施過。使得問題愈加復(fù)雜的是，在進(jìn)入地球的大氣層的前兩天，宇宙飛船碰到了非常糟糕的太陽(yáng)風(fēng)暴，以致飛船上的許多儀器失靈。但是，別無(wú)選擇了，只有勇敢地著陸。

這真是現(xiàn)代科學(xué)的一個(gè)奇跡，因?yàn)橹憥缀跏峭昝赖模瑱C(jī)組人員全都安然無(wú)恙。然而，當(dāng)我們打開機(jī)艙時(shí)，我們才意識(shí)到，飛船并沒有在NASA設(shè)在內(nèi)華達(dá)州的航天機(jī)場(chǎng)著陸。

接下來(lái)，該怎樣解決團(tuán)隊(duì)的窘境？

一.尋找問題的焦點(diǎn)：

我們不知道身在何方

首先要明確的是，我們目前最需要解決的問題是什么？又或者說，我們的最終目的是什么？逆推回來(lái)，我們需要做些什么，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的？

這不是廢話嗎？我們當(dāng)然是要回家了！可是問題是，我們不可能靠自己的力量回去，申請(qǐng)救援的話，我們則需要知道：“我們?cè)诘厍虻氖裁吹胤?？?/span>

這就是問題的焦點(diǎn)，但是所有測(cè)量經(jīng)度和緯度以及測(cè)量其他一些重要信息的儀器，都在飛船遇到太陽(yáng)風(fēng)暴時(shí)損壞了。我們?nèi)绾尾拍苷业竭@個(gè)答案？

二.收集信息：

我們得找到回家的線索

詳細(xì)的地理信息可以幫助我們確定地理位置。因此，最好的辦法就是：讓機(jī)組人員一一羅列他們?cè)谥車吹降臇|西，以便能確認(rèn)著陸在什么地方。團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)做出決定，大家1小時(shí)以后再回到飛船來(lái)比較各自收集到的信息資料。

好的，下面我們得到了機(jī)組人員收集整理出的信息列單。我們可以用這些信息去進(jìn)一步查詢更具體的事物，從理論上去證實(shí)方位，并拿出自己的意見：我們著陸在什么地方？

三.發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)：

線索帶來(lái)了有價(jià)值的情報(bào)

在機(jī)組成員各自收集的情報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)比、分析后，我們篩選出來(lái)了有價(jià)值的情報(bào)，并列出了一張數(shù)據(jù)清單：

a.著陸在平地。

b.數(shù)英里外是綠色的山。

c.離飛船半英里外，有一條20英尺寬的小河。

d.有幾個(gè)碩大的老鷹不時(shí)在著陸地點(diǎn)的上空盤旋。

e.在陽(yáng)光下，溫度是華氏85度。

f.飛船的附近有灌木叢，雖然看起來(lái)發(fā)育不良，但仍有些葉子；另外一些樹看起來(lái)倒像是樹根種在空中，而不是樹葉長(zhǎng)在上面。

g.巖石般的土壤，但有許多灌木類的綠色植物。

h.可看見蛇類爬行。

i.河邊有犬科動(dòng)物的腳爪印。

j.離飛船1.5英里以外的石山上有猿猴類動(dòng)物――很可能是狒狒。

k.最大的發(fā)現(xiàn)――看得見房屋；建筑材料是就地取材的東西。

l.通過雙筒望遠(yuǎn)鏡觀察到有人在山上看管羊群。

四.確認(rèn)問題：

情報(bào)有助于我們尋求居民幫助

通過上述12點(diǎn)有價(jià)值的情報(bào)去確認(rèn)著陸的國(guó)家和地點(diǎn)。這是問題的關(guān)鍵所在。只有在確認(rèn)了著陸的國(guó)家和地點(diǎn)后，才能讓我們找到最終解決問題的方向。

現(xiàn)在我們開始搜集資料了，圍繞上面這些線索，我們應(yīng)該解決這幾個(gè)子問題：

a.著陸的國(guó)家。是一個(gè)敵對(duì)國(guó)家或友好國(guó)家（這關(guān)系到當(dāng)?shù)鼐用裆踔凉俜皆覆辉敢庵г銈儯?；這個(gè)國(guó)家的人民使用何種語(yǔ)言，如何有效溝通，不被人誤解……

b.著陸的季節(jié)、著陸的時(shí)間（一天內(nèi)）、附近的生物的種類：周圍的生存環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，等等因素，同樣會(huì)影響問題的最終解決。

五.選擇方法：

列出各種解決問題的具體方案

我們可以假設(shè)飛船著陸在一個(gè)友好的國(guó)家，也可以假設(shè)著陸在一個(gè)敵對(duì)的國(guó)家。然后開始頭腦風(fēng)暴吧，把所有能想到的“解決問題的方法和方案”列出來(lái)：諸如，請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐用衽c他們的政府聯(lián)系；借用當(dāng)?shù)鼐用竦耐ㄓ嵐ぞ?；向?dāng)?shù)鼐用褡饨杞煌üぞ撸还蛡虍?dāng)?shù)鼐用瘛愃频姆椒梢粤_列很多很多，不妨和孩子比比賽，看誰(shuí)最終能勝任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。

六.決定解決方案：

團(tuán)隊(duì)走哪一步棋最得當(dāng)

有了方案，就開始對(duì)照和比較各種解決方案的利弊，決定最可行的方案。

美國(guó)老師習(xí)慣讓學(xué)生分成兩組，一個(gè)組專門給每一個(gè)方案找出弊端，另一個(gè)組則專門找方案的有利之處。然后，全班再逐一就每一個(gè)方案進(jìn)行利弊的比較和分析（可以采取計(jì)點(diǎn)法，即弊端減幾點(diǎn)，長(zhǎng)處加幾點(diǎn)。最后，按照點(diǎn)數(shù)的多少排隊(duì)），最后再一起敲板（有的時(shí)候，眾說紛紜，則需要“獨(dú)裁者”稍微堅(jiān)持一下）。

七.預(yù)設(shè)調(diào)整方案：

任何時(shí)候都需要一個(gè)PlanB

方案敲板絕不是這次訓(xùn)練的最后一步，在執(zhí)行解決方案時(shí)，萬(wàn)一出現(xiàn)變化，我們還需要一個(gè)應(yīng)急方案。

這個(gè)過程是非常精彩的，開始新一輪頭腦風(fēng)暴吧，如果，當(dāng)?shù)鼐用裢低蛋褕F(tuán)隊(duì)“變賣”給其他的部落；如果，當(dāng)?shù)卣c恐怖份子聯(lián)絡(luò)……這里有填不滿的無(wú)數(shù)個(gè)省略號(hào)，是一個(gè)可以演繹出許許多多、生動(dòng)活潑的故事的大舞臺(tái)。

整個(gè)思維訓(xùn)練的過程，都旨在提高孩子面對(duì)問題時(shí)的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。這也是美國(guó)大學(xué)在招生時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”的一個(gè)重要因素。

許多人可能會(huì)質(zhì)疑：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)真那么重要嗎？培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的必要性何在？不當(dāng)官也需要領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)嗎？考試又不考這個(gè)！但我卻認(rèn)為，培養(yǎng)這些素質(zhì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)絕對(duì)有好處，無(wú)論孩子將來(lái)從事何種職業(yè)，都將受益匪淺。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在類似的訓(xùn)練中，收獲了駕馭問題的基本方法和自信。

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