女兒借思維導(dǎo)圖，盤活了家里舊書并完成一次次深度閱讀

這是少年商學(xué)院（ID:youthmba)的第1246次分享，作者粟米是一個(gè)崇尚科學(xué)育兒的媽媽，過(guò)去兩年，她在家教女兒同步學(xué)習(xí)加州小學(xué)教材，并運(yùn)營(yíng)有微信公號(hào)“糖紙匣子”，我們已獲其授權(quán)。

女兒在同齡人中，閱讀興趣是比較濃的，但還停留在“淺閱讀”階段，閱讀時(shí)缺乏思考，看得倒是很快，但囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，看看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、媒體八卦，當(dāng)放松還可以，如果想通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、完善思維體系，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求了。

由此，盡快幫她養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣就顯得尤為必要，這就像一招“吸星大法”，同一個(gè)孩子看同一批書，效果都能大不一樣。最近幾年非常流行的啟發(fā)式學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖就是一種可以輔助孩子深度閱讀的工具，它的一種典型的用法，就是帶領(lǐng)孩子，圍繞同一個(gè)主題完成多本書的閱讀，將知識(shí)碎片連接為知識(shí)體系。

▋不做甩手掌柜，我偷偷通讀女兒整理的材料

我們?cè)?jīng)使用圓圈圖做有關(guān)航海的主題閱讀，表達(dá)“整體——部分”關(guān)系的括號(hào)圖，非常適用于整合百科類知識(shí)，這次我希望能用它來(lái)完成一項(xiàng)百科知識(shí)的主題閱讀。

（圓圈圖解讀《我想去看海》）

我給女兒發(fā)出了邀請(qǐng)——請(qǐng)她幫我找找關(guān)于“地球結(jié)構(gòu)”的書。她很快找出了兩本，一本是神奇校車系列的《地球內(nèi)部探秘》，她介紹說(shuō)這本書講巖石的多一些。另一本書是《大英兒童百科全書》的第五冊(cè)，她翻開Earth的條目，告訴我這里面也有講地球里面的故事。

除了這兩本書之外，我找出了她尚未讀過(guò)的庫(kù)存新書——《希利爾講世界地理》，果然其中也有關(guān)于地球構(gòu)造的文章——《地底下》。我把這一章節(jié)翻出來(lái)，推薦給了女兒。

閱讀材料準(zhǔn)備得差不多了，其中多數(shù)內(nèi)容是女兒曾經(jīng)閱讀過(guò)的，看來(lái)反而是我需要做的功課更多一些呢——引導(dǎo)孩子做思維導(dǎo)圖之前，我先把相應(yīng)的材料通讀了一遍，對(duì)閱讀材料提供的信息，以及信息之間的邏輯關(guān)系做到心中有數(shù)，這樣發(fā)現(xiàn)孩子有誤讀或者遺漏時(shí)，可以及時(shí)引導(dǎo)她糾正。

在這一次的主題閱讀中，我們找到了兩張圖作參考。

《神奇校車》中有地球的剖面圖，并將地殼的巖石層構(gòu)造進(jìn)行了詳細(xì)展示。

《希利爾講世界地理》也有一張“地球截面圖”，更為生動(dòng)地展現(xiàn)了地表、地球內(nèi)部的構(gòu)造，相比《神奇校車》少了地幔、地核這樣的專用名詞，而多了孩子們所熟悉的煤礦、金銀等礦產(chǎn)的標(biāo)識(shí)。

將這兩張圖組合在一起，我們有了畫好這張括號(hào)圖的信心。

▋給分散的信息點(diǎn)建立一個(gè)系統(tǒng)，其實(shí)非常簡(jiǎn)單

我建議像《兒童百科全書》那樣，先將地球分為“表面”和“里面”，然后再分別對(duì)這兩部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分。“一分為二”降低了起步難度，女兒在草稿上將它們記錄了下來(lái)。

在進(jìn)一步分解地球表面的構(gòu)成時(shí)，我發(fā)現(xiàn)女兒更多地參考了加州Science里關(guān)于地球生態(tài)環(huán)境的介紹，她將陸地分為了草原、沙漠和森林。

地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是這次知識(shí)整合的重頭戲。參考《神奇校車》的地球剖面圖，我們很快將地球內(nèi)部進(jìn)一步分為“地殼、熔巖、地幔、地心”四個(gè)部分，而地心又分為外核、內(nèi)核。

《神奇校車》對(duì)地殼的構(gòu)成用很大篇幅進(jìn)行了描述，尤其介紹了多達(dá)10種巖石。我們參考弗瑞絲小姐班級(jí)的巖石收藏標(biāo)本，梳理了各種巖石歸屬的類別，最終將巖石層細(xì)分為“沉積巖、變質(zhì)巖、火成巖”。

閱讀的細(xì)節(jié)更容易給孩子留下深刻印象。

女兒興奮地翻到書上的公式“石灰?guī)r+熱+壓力+時(shí)間=大理石”讓我看，她告訴我“石灰?guī)r經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的時(shí)間就可以變成大理石了”。

同樣令孩子感興趣的還有化石和溶洞，我們發(fā)現(xiàn)化石和溶洞都存在于石灰?guī)r，而石灰?guī)r與頁(yè)巖一樣，都是沉積巖的一種。女兒在括號(hào)圖的最后一層標(biāo)注了化石以及溶洞的位置。

地殼中還有豐富的礦產(chǎn)資源。我建議女兒將《希利爾講世界地理》中介紹的礦物質(zhì)作為單獨(dú)的一部分補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

女兒認(rèn)為除了書中列舉的金、銀，還有比如鐵等很多種金屬，也有水晶等各種寶石，最終將礦物質(zhì)概括為“金屬、寶石、石油、煤”。

整理之后的括號(hào)圖是不是很清晰呢？

▋孩子閱讀越廣，越需要整合訓(xùn)練

隨著孩子藏書不斷增加，常?？梢栽诓煌臅姓业较嗤黝}的內(nèi)容，這時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖，開展主題閱讀，幫助孩子將來(lái)自不同書的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，重新整合為更系統(tǒng)的知識(shí)。

給大家的的兩點(diǎn)建議是，主題閱讀涉及的內(nèi)容比較多，從中整理并選擇信息、梳理邏輯關(guān)系對(duì)孩子是很大的挑戰(zhàn)。除了耐心引導(dǎo)之外，還需要爸爸媽媽與孩子共同參與，千萬(wàn)不能僅僅將題目拋給孩子。

此外，主題閱讀選題不易太大，需要適度聚焦，涉及的閱讀材料也不易過(guò)多，最好是孩子比較熟悉的、已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容。?