日本孩子讓人可嘆可敬的“計劃強迫癥”

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）第711次分享，作者系少年商學(xué)院特約撰稿人、生活在日本的專欄作家唐辛子。我們已獲授權(quán)，請勿轉(zhuǎn)載。

日本孩子大多有凡事一定得做計劃的強迫癥。還記得我家小朋友有一次和同學(xué)約好周末一起玩，三個要好的小女孩決定去吃飯、逛街和購物，不過才一起出門半天而已，但為這半天的活動，她們就已經(jīng)提早二個星期制定好了一個“計劃表”，主要內(nèi)容包括：

?

1：外出時間：上午10點30分—下午4點30分

 

2：集合時間：XXX公園，上午10點25分集合，10點30分出發(fā)；下午4點25分，XXX公園，解散，4點30分到家。

 

3：活動地點：XXX購物中心

 

4：來回交通：由XX的媽媽負(fù)責(zé)開車接送。

 

5：費用預(yù)算：3000日元/人（詳細(xì)包括：午餐：XX意大利餐廳的意粉套餐945日元；購物費用上限：1000日元；游戲等娛樂費用上限：1000日元）

但小朋友的這種“計劃性”，并不是我教的，而是從學(xué)校學(xué)來的——每年4月新學(xué)期開學(xué)，小朋友都要從學(xué)校帶回家一大疊打印紙。那一大疊的打印紙，都是新學(xué)期里學(xué)校的各種計劃通知，例如：

• 全學(xué)期的“學(xué)習(xí)課程表”；

• 從本年度4月到翌年4月的“全年度活動預(yù)定表”；

• 二個月之內(nèi)的“活動內(nèi)容明細(xì)表”；

• 一個月之內(nèi)的“午餐菜單明細(xì)表”。
• ……

正是這一堆形形色色的計劃表，潛移默化地教給了孩子們制定計劃的技能和習(xí)慣。

▋專門用4頁紙，列明集體出行時誰坐哪個座位

還記得去年11月中旬，小朋友和學(xué)校六年級的全體同學(xué)一起，去廣島修學(xué)旅行。為了這個修學(xué)旅行安全順利地進(jìn)行，學(xué)校的老師領(lǐng)著孩子們也造了個計劃——“修學(xué)旅行計劃”，還動手裝訂成冊，因此，這份計劃已不再是一張密密麻麻的“計劃表”了，而變成了一本厚厚實實的“計劃書”。

翻開孩子們手繪的“修學(xué)旅行計劃書”的封面，會看到以下的內(nèi)容：

1：日期

2：目的

3：目的地

4：宿舍

5：服裝

6：領(lǐng)隊老師

這上面的1-6，還只是第一頁。

第二頁，是一張大表格，詳細(xì)記載了參加休學(xué)旅行時，需要攜帶的各種物品明細(xì)，包括：

1：放在隨身雙肩小背包里的：文具用品、便當(dāng)（須使用一次性飯盒）、水壺、第一天的零食（300日元以內(nèi)）、第一天用的手帕·餐巾紙·垃圾袋、撲克牌等娛樂用品一份；

2：放在大旅行包里的：洗漱用品、洗臉毛巾、大浴巾、內(nèi)衣、襪子、睡衣、防寒用品、第二天白天穿的衣服、塑料袋若干、錢包（上限3000日元）、第二天的零食（300日元以內(nèi)）、化石體驗制作用品（保護(hù)用眼鏡、棉紗手套、塑料袋）、吸鐵石（黑色·裝入超市用購物袋內(nèi)）、第二天用的手帕·餐巾紙·垃圾袋……

（Pic by理惠的一片天）

接下來，又用了4頁紙，標(biāo)明兩天時間內(nèi)修學(xué)旅行的安排計劃。從早上6：30起床，到晚上10點熄燈，什么時候洗臉漱口、什么時候洗澡睡覺，X點X分至X點X分用餐……又用了3頁紙畫了個詳細(xì)的表格，將4個班的孩子分為24個小組。每個小組負(fù)責(zé)攜帶手表管理時間的是誰、負(fù)責(zé)攜帶相機(jī)拍照的是誰，用餐時，負(fù)責(zé)為大家添飯的是誰、負(fù)責(zé)打掃的又是誰……

甚至還專門用4頁紙，注明從學(xué)校開往新干線車站的巴士座位表：XX同學(xué)坐哪個座位、在第幾行第幾列……

除了這些衣食住行的細(xì)則，這本冊子里還有每日一次的“健康管理自我確認(rèn)表”、乘坐巴士時集體唱歌時的一本“歌曲集”、參觀紀(jì)念館時的學(xué)習(xí)筆記、參考資料……

▋成長的秩序感VS未來的可能性

轉(zhuǎn)眼到了今年1月，小朋友如愿考上了第一志愿的私立女子中學(xué)。收到合格通知書之后，我領(lǐng)著小朋友去那所女子中學(xué)報名，于是，又領(lǐng)回家一大堆“計劃”：包括從1月—4月中學(xué)入學(xué)式開始之前的日程安排；春假期間的學(xué)習(xí)計劃、制服購買計劃、學(xué)習(xí)用品購買計劃、上下學(xué)保險購買計劃……

我要認(rèn)真閱讀完這些“計劃”，都相當(dāng)需要時間，可想而知那些制定“計劃”的老師們，他們花費的時間必定更多。

回顧一下，從我家小朋友進(jìn)入幼兒園開始，然后進(jìn)入小學(xué)，到現(xiàn)在馬上要進(jìn)入中學(xué)，她都成長得有條不紊，成長得非常有秩序感——因為她是在各種“計劃”中長大的。所以，當(dāng)她要和她的小伙伴們一起出去玩上半天時，也就理所當(dāng)然也造了個“計劃”。沒有人特意教她，她生活在一個“計劃”的社會，也就自然而然懂得了給自己做“計劃”。

未來的日子，當(dāng)她進(jìn)入高中、大學(xué)，直到步入社會，也一樣將面臨各種“計劃”和“被計劃”?！坝媱潯币呀?jīng)成為文明社會最基本的一種人生管理模式。通常中國人來到日本，總是感嘆日本社會的秩序井然——我想這與日本人的“計劃思維”是息息相關(guān)的：各種思路嚴(yán)密的計劃性安排，形成清晰的社會布局，讓你不管走到哪一個任意的陌生拐角，你都可以依照明確的指示，不假思索地到達(dá)終點。

當(dāng)然，生活得有“計劃”也并不是什么絕好的事情。在日本生活得越久，人就會越習(xí)慣這個被“計劃”修剪得整整齊齊的社會，這就像習(xí)慣了將樹枝修剪得整整齊齊之后，就再也無法容忍任何參差不齊一樣，盡管那些“參差不齊”，很可能是一種個性、一種灑脫、或是一種自由。

而對于一個從出生開始，就成長在各種安全便利的、大大小小“計劃”里的孩子，對于“計劃外”的一切，難免會無所適從。離開“計劃”，就像電車離開鐵軌一樣，無法想象?？紤]到這一點，面對計劃與不計劃，我們擇其善者而從之，適度借鑒就是了。