文 |?大西洋船員
整理 | 少年商學(xué)院新媒體部
學(xué)院君說：我們很多人信奉的是“勤能補拙”，如果天分不夠，就通過后天的努力來趕超其他人，因此，中國學(xué)生給別人留下的印象大多都是“勤奮”。但實際上，美國的學(xué)生平均學(xué)習(xí)刻苦程度是中國學(xué)生不能比的。今天，我們分享一位留美經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士的親身經(jīng)歷，希望大家有所啟發(fā)。
在去美國之前，我想大部分國人和我一樣認(rèn)為，美國的教育方式和觀念都以人為本什么的。感覺美國的教育都是讓學(xué)生一邊玩，一邊學(xué)，一點也不痛苦，學(xué)生有很多課外業(yè)余愛好，學(xué)習(xí)很次。中國是個人去了就可以稱王等等。
到這里學(xué)了以后，發(fā)現(xiàn)以前感覺的完全是扯淡的。美國的高等教育比中國還應(yīng)試，美國的學(xué)生平均學(xué)習(xí)刻苦程度是中國學(xué)生不能比的。我這學(xué)期學(xué)選了3門課，分別是經(jīng)濟(jì)學(xué)家數(shù)學(xué)，高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
在我的觀念里，到了中學(xué)，尤其是高中，因為學(xué)習(xí)的比較難了，作業(yè)是可以不做了，嚴(yán)格說是不會的可以不做的，因為老師不收，大家在家只要努力做了，做不出來沒關(guān)系，第二天老師會在課上講。
我在美國第一次寫老師作業(yè)時，看完書已經(jīng)晚上10點，寫到了半夜2點半多，當(dāng)時覺得以后不會這樣，這是我自己給自己施加的壓力罷了。結(jié)果沒想到，第二天上課，老師就真都把作業(yè)收了，虧了我把卷子都寫完了，否則就傻眼了。
后來逐漸才明白原來美國作業(yè)是計成績的，每次作業(yè)都會給你按照對錯打分，記出成績，最后和所有平時考試期末考試一起算最后的總成績。
在美國，老師每周都會給你留一大堆作業(yè)，你在下周上課前要交上來，如果有不會的，你要在交作業(yè)前去自己去問老師，如果到交作業(yè)時還沒有問老師，因為不會不做或者做錯了，那么你就要承擔(dān)這個責(zé)任。
最痛苦的是第一次計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是我們這里面最難的課，基本就是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，而且這門課是最近幾十年才興起的，國內(nèi)教得很淺。我一直認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是門比較好學(xué)的課程。
但是在申請美國大學(xué)的過程中在論壇經(jīng)常聽他們說外國的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)最好申請，因為太難，外國人沒人去學(xué)。我們老師用了1堂多課就把前4章講完了，前四章就涵蓋了我本科學(xué)的最難的一線性回歸和假設(shè)檢驗的所有內(nèi)容，然后就留作業(yè)了。
到快交作業(yè)的前幾天，我才拿到課本，于是趕緊做，一點一點摳到凌晨5點多。后來發(fā)了作業(yè)，20分滿分得了16分?？此品诌€可以但是仔細(xì)想想16分意味著什么？計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課第一次期中考試占20%，第二次期中考試占20%，期末考試占0%，平時作業(yè)占 40%。
最后總成績按照ABCD評分，90-100評A，80-90評B，70-80評C，70以下D或者不及格。 碩士研究生畢業(yè)有一項成績要求就是每學(xué)期平均分不能低于B，否則下學(xué)期你就留校察看，如果再不行就被開除了。
我估計了一下，難的課程如果都保持80分左右就不錯了，如果得C的這一科是因為平時考試和作業(yè)都是剛好80分或平均剛好80分，恰好有一次作業(yè)得79分那么這一門課可能就因為這一次作業(yè)的80以下，造成最后這門課B以下，如果恰好其他課又都是B，那你很有可能平時表現(xiàn)都不錯就因為這一次作業(yè)的一分而被開除走人。
我這次作業(yè)就是在懸崖邊上：16除以20等于0.8，也就是80分，已經(jīng)是最低可以接受的分了。我以后作業(yè)必須要拿盡可能多的80分以上才能避免因為有80分以下而最后失足的情況。所以這次只是剛剛及格。
美國的考試制度
說完這不是很成功的第一次作業(yè)，再說說美國的考試。我選的3科課程都有期中考試，而且期中考試都不只一次，有的課是2次，有的課是3次，加上期末考試，基本上每個月每門課都會有一次考試。
這個考試基本上是所有考試各占20%，作業(yè)占20%，沒有輕重?；蛘呃蠋煂@個評分比例進(jìn)行微調(diào)，反正權(quán)重基本都是一樣的，找工作時，用人單位會讓你出示所有高等教育的平時成績，因此你哪次都不能馬虎，包括作業(yè)。
在美國，基本上老師每次課都講一章。一章的內(nèi)容大概30-40頁書，這30-40 頁的書是大書就是比國內(nèi)16開紙大一點的那種書，而且是英文的小子，密密麻麻，比中文的30-40頁的內(nèi)容應(yīng)該多。
最關(guān)鍵是書中每一句話都有復(fù)雜的數(shù)學(xué)和邏輯關(guān)系，你要看透，都需要你想很長時間，或者自己在草稿紙上推導(dǎo)和畫圖幫助理解，這樣有的時候十幾頁的書都要看5，6個小時。你每周要讀3本這樣的書（100多頁）然后做3門作業(yè)。
每次作業(yè)都很費時間，數(shù)學(xué)作業(yè)最簡單，不過你要用計算機(jī)寫，用word打十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號，矩陣，希臘字母等，很費勁。但是用4個小時應(yīng)該可以寫完（國內(nèi)寫作業(yè)我記得好像能寫2個小時的算是比較多的了）微觀和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作業(yè)一般都是十幾個小時。）
因為作業(yè)就相當(dāng)于考試，但是這個比考試要求的時間松，而且屬于開卷，所以老師留的題都很難。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師講課非?？?，講了一個月到期中考試了他已經(jīng)講了12章了，一本近1000頁的書，他講了快一半。
粗略的算了一下，每周每門課上課看書時間要30個小時，寫作業(yè)的時間要10小時，那么三門課一周學(xué)習(xí)就要用120小時。而一周7天每天24小時一共就168小時，你就會發(fā)現(xiàn)你完全沒有休息時間。
就這樣我們在緊張學(xué)習(xí)了一個月以后，開始了長達(dá)近2個月的考試之旅。我們這學(xué)期，數(shù)學(xué)有3次期中考試，1次期末考試，一共4次考試，其他兩門2次期中考試，一次期末考試，分別共3次。
后來發(fā)現(xiàn)這三門考試都放在不同的星期去考，結(jié)果每周考一門，考完一輪要用3個星期。算起來從9月30日開始到感恩節(jié)放假前一天，我們就一周沒有考試，剩下的每周都有考試。
我們國家考試數(shù)學(xué)、物理這種計算為主的考試過去都是以大題的形式出現(xiàn)，這種大型綜合計算題最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力，過去一般都是考3-4道數(shù)學(xué)或物理大題， 每道25-30分。但是因為數(shù)學(xué)物理這種學(xué)科確實太難了，少做一道就幾十分沒了，少做兩道就不及格了，過于殘酷。
為了照顧大多數(shù)考生的面子問題，這種考試在改革開放之后逐漸被取消了，但是到了美國以后，這里考試完全和我們沒有改革開放之前的考試一樣，數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是4-5道大題，每道20-25分。沒有一道選擇或填空。
想一想我們在已經(jīng)被國內(nèi)淘汰了的過于殘酷的純大題考試中要都保持80分以上，難度有多大？第一次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出了3道題，到最后老師問誰做完了，好像就我們?nèi)齻€中國人，美國人大部分做了2道，還有做1道題的。
第二次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試是拿回家考試，開始我們認(rèn)為比較輕松，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不是那么回事，出的題太難了，我做了3天。有一道證明題我把自己鎖到廁所里想了6個鐘頭。
我?guī)缀踉陂_學(xué)初的90%時間都用在計量上，其中第二次拿回家考試，結(jié)果我和那個中國同學(xué)費了整整一個星期在建立模型，最后兩天晚上才基本找到可用的模型，花了兩天時間完善模型和寫報告，最后寫到凌晨5點，以為可以取得不錯的成績結(jié)果得了66分。
我的心都涼了。因為這門課90分以上才是A，80-90是B，80以下是C，所有學(xué)科平均不能低于B，我這科很可能就C了。不過我還幻想著估計老師最后會降低標(biāo)準(zhǔn)，感覺這門課不可能有學(xué)生最后總成績在90分以上的。不過我還是沒放松，期末的時候得了85。
那天見到那門課的老師，老師說我的期末成績令人印象深刻，再加上我做了加分作業(yè)和做了最后的加分題，最后給我B，我想我又做加分作業(yè)，又做加分題，最后又考的這么高，以為要給我A呢，可見老師沒有降低標(biāo)準(zhǔn)。
美國學(xué)生的大學(xué)生活
說道美國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦程度，我不得不再說一下我們的認(rèn)識誤區(qū)。在來美國之前我一直被美國的青春喜劇誤導(dǎo)，電影上演得都是他們怎么不學(xué)習(xí)，怎么調(diào)皮搗蛋，以至于我們國家的學(xué)生也開始學(xué)習(xí)和模仿，估計是最先傳到港臺，然后港臺的電影開始影響大陸的。
我不知道美國導(dǎo)演是不是故意的，雖然我問了美國人，他們說他們拍那樣的電影只是表達(dá)了學(xué)生想擁有那樣的生活，而不是他們真實的生活的寫照。但是我還是要對美國導(dǎo)演提出抗議，我們的教育制度不完善，學(xué)習(xí)還要靠自覺的情況下，你們這是毀掉廣大發(fā)展中國家的苗子啊。
美國的大學(xué)校園生活其實是這樣的：每個校園里走的學(xué)生都背個書包匆匆去上課，沒有一個在嬉皮打鬧的，即便是等公共汽車或者做公共汽車上，也在看書。在咖啡店里或者休息的地方，你會發(fā)現(xiàn)很多美國學(xué)生要么在看書寫作業(yè)，要么用電腦寫作業(yè)。
非常安靜，沒有人大聲喧嘩。我本來還帶著掌上游戲機(jī)，有一次在公共汽車上拿出來玩，有外放聲音，突然發(fā)現(xiàn)大家都在看書學(xué)習(xí)，我很不好意思的又放回去了。突然覺得我在國內(nèi)本來是很自覺學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在這里怎么感覺自己跟痞子小混混一樣，成了不良少年。
我上大一的時候覺得學(xué)校圖書館和計算機(jī)中心的機(jī)子比家里的好，而且便宜，就去帶著游戲到那里去打游戲。第一學(xué)期期末還和全宿舍的人去圖書館包夜通宵打游戲，我們那還要錢，這里用的計算機(jī)都不要錢，但是全都是用來學(xué)習(xí)。
我想原因有兩方面：第一方面是我們管理不嚴(yán)。我想如果你在美國的學(xué)校機(jī)子上打游戲，基本就可以準(zhǔn)備回家走人了。第二，即便是讓你打游戲，就按照我上面說的作業(yè)和考試的壓力，你有時間打游戲嗎？
學(xué)生的學(xué)習(xí)深度
他們學(xué)習(xí)刻苦還體現(xiàn)在兩次計量閉卷考試前，這兩次每次美國學(xué)生都把所有題目做在紙上。還有就是我們上的研究生課程，只有3-4個是研究生，剩下的十幾個都是本科生。他們?yōu)榱藢砀玫膶W(xué)習(xí)，在本科階段就自己主動選研究生的課程。
而且有的是我們選的魔鬼3門，他們也都選，他們還有自己的本科課程，我們光這三門就快受不了了，他們要學(xué)至少4-5門課。總之美國學(xué)生各個很刻苦，永遠(yuǎn)看不見他們玩。
再說說我們學(xué)的東西的難度：來了這里發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究多因素的問題，n元變量是家常便飯，所以所有的微積分都是n元變量。這個就比較難，以前二元的還可以畫出圖像幫助理解，n元的完全是考抽象的推理來運算了。
這里有一點在數(shù)學(xué)上和國內(nèi)教學(xué)不同，就是他們先教線性代數(shù)，也就是矩陣的運算。然后再學(xué)微積分。而國內(nèi)是先學(xué)微積分，后教線性代數(shù)。其實看一看微積和線性代數(shù)的先教與后教的順序，就可以判斷這個國家數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
因為我們先學(xué)的微積分，所以微積分最多也就局限于2元的微積分學(xué)。多元的沒有矩陣基礎(chǔ)，根本無法進(jìn)行。而美國的先教線性代數(shù)，把矩陣學(xué)會了，微積分就可以直接學(xué)多元的了。
這些數(shù)學(xué)還是不是最難的，主要是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在用。我相信國內(nèi)研究生數(shù)學(xué)應(yīng)該也學(xué)這些，不過可能不會理解這么深，因為沒有人逼你去瘋狂做題和不斷考試。
另外我在國內(nèi)工作時經(jīng)常用excel，以為自己excel學(xué)得不錯，到了美國來發(fā)現(xiàn)，他們居然還可以用excel來編寫簡單程序，我完全不懂，我發(fā)現(xiàn)自己很渺小。
我們這個老師還算好，在每周五給我們加課學(xué)習(xí)gauss編程，據(jù)臺灣的同學(xué)說，他以前上的一門統(tǒng)計課，老師根本不教那軟件怎么使，因為學(xué)那個軟件是你自己的事情，他不負(fù)責(zé)，如果你不寫，那你的作業(yè)就沒分，你看著辦。
所以他只能去自學(xué)。我們?nèi)绻芪謇蠋熡袝r間，會給我們補課，補課這個詞在中國只有中學(xué)才有，而且一直被大家所詬病，認(rèn)為是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，各地方教育局都在查學(xué)校私自給學(xué)生補課。美國這里居然是學(xué)生要求老師加課，尤其是在考試復(fù)習(xí)前，美國學(xué)生都要求老師加課。
說到這里不得不說說美國的大學(xué)教授的能力。我們這個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師光計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課本就有20多種，各種統(tǒng)計軟件SAS，Gauss，SPSS等等都很精通，教材也很多。計算機(jī)編程也很牛，而且他用計算機(jī)上多媒體課都是自己接線路，國內(nèi)的老師好像都要有個專門搞計算機(jī)的人給
他接好，才會用。
上課有時候還問問我們微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)得怎么樣，然后他會瞬間說出我們學(xué)的部分的各種函數(shù)的性質(zhì)和定理。人們都說他要求學(xué)生嚴(yán)，但是他說他遇到的老師才嚴(yán)，他上大學(xué)時，他老師考他是任何拼寫和標(biāo)點錯誤這種和學(xué)科不相關(guān)的錯誤都會扣分的。
美國的教授一般都是像他這樣很厲害。有一次上完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，后面上自然資源課的教授進(jìn)來看見一黑板數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)，立即說出是這是shepherd’s lama（謝波德拉馬定理），后來有說了很多，好像很有感情似的。我想一個教自然資源的居然還對數(shù)學(xué)定理這么了如指掌。
成為博士的標(biāo)準(zhǔn)
博士這個詞在國內(nèi)反正對我覺得沒什么了不起的，因為我們國內(nèi)，只要考上了，就都能畢業(yè)。
而在美國，博士這個詞是很有影響力的，教授都是博士，在學(xué)校人們一般不會稱呼他為某某教授，或者某某官銜，這些教授或者當(dāng)官的有博士學(xué)位的更喜歡人們叫他們某某博士，因為這個代表了榮譽。
我現(xiàn)在很能理解為什么，因為博士教育還是這個教育體制，只不過博士比碩士要求更高，碩士是要求平均B以上，博士是要求平均A以上，也就是全A，即所有學(xué)科不能有下90分的，而且學(xué)得更難，考試也難。這個不是一般人能受得了的。
我相信我前面說的學(xué)的內(nèi)容國內(nèi)這個專業(yè)的研究生肯定也學(xué)，但是我敢肯定沒有幾個能像美國學(xué)校出來學(xué)這么扎實的。
有一次，我和一個同學(xué)寫完作業(yè)已經(jīng)凌晨3點了，這個時候，他的QQ上的也在美國留學(xué)的同學(xué)都在QQ上，都還沒睡覺呢。交流一下，全部都很痛苦。
一個在懷俄明的同學(xué)說：我來之前還在算我們學(xué)校和北京大學(xué)在國際上的排名，當(dāng)時覺得比北京大學(xué)高，但是自己說的時候也很沒有底氣，但是現(xiàn)在不同了，我有一種不管排名誰高，有本事就出來一起比一比的氣勢。
我們的中學(xué)教育很好，以至于大學(xué)畢業(yè)后工作幾年，我仍然對高中的所有知識點記憶猶新，拿起數(shù)理化的題就會做。但是大學(xué)學(xué)的東西什么都記不起來了，只記了幾個名詞，剩下的什么都沒有。
大學(xué)畢業(yè)時，我還抱怨大學(xué)沒學(xué)什么東西，我父親還安慰我，大學(xué)學(xué)的是一種思想和方法，有了這種思想和方法就可以了。但是企業(yè)不是靠耍心眼，小聰明就可以成功的，靠的是實打?qū)嵉募夹g(shù)，我們大學(xué)的找不到工作的畢業(yè)生有幾個能拿出真本領(lǐng)的？
這種教育下的成果
美國的真實生活中時常用到理論化的東西，他們幾乎干什么都會用數(shù)學(xué)計算，比如你要開個超市或者快餐店，老板肯定會找人去建立模型，然后按照模型去經(jīng)營，因為他們相信這個是最科學(xué)的，最優(yōu)化的。
我問道如果要是不用模型呢，憑自己的經(jīng)驗和感覺呢？美國學(xué)生說那基本上肯定是會破產(chǎn)的。因為感覺的東西靠不住，永遠(yuǎn)也不如數(shù)學(xué)計算的精確，憑感覺，那肯定破產(chǎn)。而且他還說經(jīng)營一個企業(yè)不用模型必然破產(chǎn)，甚至用了模型如果用錯了，也會破產(chǎn)的。
有一個例子是華盛頓州立大學(xué)的一個臺灣同學(xué)說他去年的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)老師太強(qiáng)了，去年第一次期中考試，全班最高30多分，上課老師基本不怎么講，留作業(yè)都是他外面接的公司的工程，我心想理工科的可以接工程，我們學(xué)得這個經(jīng)濟(jì)學(xué)也有公司信嗎？
他說當(dāng)然有啊。華盛頓州的漁民為了經(jīng)營的更好，都是請他去做咨詢。所以他留的作業(yè)是最難的，和實際結(jié)合最緊密的。學(xué)生們都不會做他的作業(yè)，但是不做又沒有平時成績，所以都被迫大家一起課下約個時間，找個空教室一起研究題。
我們國家人們往往說的和實際結(jié)合意思是，不要去用課本學(xué)的東西，因為那個解決不了問題，還是在社會上學(xué)本領(lǐng)吧，其實我覺得不是課本的東西解決不了問題，是因為你學(xué)的不精不會解決問題。
美國人相信理論一定會指導(dǎo)實踐的，他們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)理論如果不能解決實際問題，那么一定是理論不夠完整和完善，所以他們會用更復(fù)雜的數(shù)學(xué)去完善理論，實踐證明這樣復(fù)雜的理論確實可以解決問題，我們這學(xué)期學(xué)的計量后感覺自己就可以做點東西的。
來美國之前，我一直不明白所有的電子產(chǎn)品的核心的控制芯片，內(nèi)存芯片都是美國公司或者日本韓國公司造的，中國自己為什么造不了？我來到美國以后，感受了一下美國的高等教育，又回顧了一下自己的高等教育感覺非常正常，太正常不過了。
企業(yè)賺的錢都是很少的部分，這些電子產(chǎn)品的價格有一半多要被外國的芯片廠賺取。這也就是為什么電子產(chǎn)品不能和國內(nèi)的農(nóng)產(chǎn)品，普通小商品一樣有適合中國人的價格，而電子產(chǎn)品一般都是和美元國際價格接軌的。
我在學(xué)習(xí)的中期，上留學(xué)考試論壇看了看大家在美國的反應(yīng)，結(jié)果這些國內(nèi)十分優(yōu)秀的人，在美國也都開始發(fā)起牢騷，大家都在喊累。要知道我是在全美排名100多名的學(xué)校，但是學(xué)到的東西確實是實打?qū)嵉?，?jù)我們系的那個中國同學(xué)說，在美國常青藤名校學(xué)習(xí)的人基本每天只睡2個小時。
而我在國內(nèi)本科的學(xué)校在全國的排名也至少在前100，但你讓我們講講什么經(jīng)濟(jì)規(guī)律，或者讓我們的工科同學(xué)講講芯片怎么回事，基本都講不出來，我們這種國內(nèi)中上游的高校出來的人尚如此，更何況培養(yǎng)我們社會主義建設(shè)人才的主力軍還不能依考這僅僅的100多高校。
對比中美的高等教育，可以做一個體育上的類比，確實有一種像美國NBA與中國CBA的差距，美國NBA打不上比賽的人，到CBA來就可以成為得分王， 而且和中國第二名的差距還是十分巨大的，我們的隊員都是有點望塵莫及的感覺。
但是如果說體育運動和人種有關(guān)，黃種人的肌肉結(jié)構(gòu)本質(zhì)決定了我們不如美國黑人，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。但是我們的高等教育，完全是我們認(rèn)為可以控制的，對自己的大學(xué)生要求嚴(yán)一點，不會造成什么損失的，為什么我們不改呢？
我們的高等教育缺少了監(jiān)督鞭策和激勵機(jī)制，而且對于學(xué)習(xí)的東西也并沒有從難從嚴(yán)要求學(xué)生。如果說我們的中學(xué)教育是在整個中國教育中最有效率的（但并不是最好的，因為對于應(yīng)付選拔性考試，老師只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生好多都破罐子破摔了），但是這個教育只是基本功訓(xùn)練，距離可以用來指導(dǎo)實踐，改造世界還差很遠(yuǎn)。
基礎(chǔ)教育再好，高等教育出現(xiàn)問題，我們的科技也上不去，科技上不去，經(jīng)濟(jì)也只能做一些最低層次的，生產(chǎn)力和社會發(fā)展的本質(zhì)推動作用是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動最前沿的科技進(jìn)步是要靠優(yōu)秀的高等教育培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
而我們就是在這個最關(guān)鍵的一步出現(xiàn)問題了，每年諾貝爾獎評選結(jié)束之后，我看網(wǎng)上有很多中國網(wǎng)友，都在憤憤不平，說就是因為美國的軍事政治強(qiáng)大，所以評選委員會迫于壓力會給他們評上很多，而我國家人很聰明，卻總是離諾貝爾獎很遠(yuǎn)，太不公平了。
還說美國出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)了，卻都得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，中國經(jīng)濟(jì)這幾年發(fā)展這么快，卻得不了經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，太不公平了。他們不知道世界上除了中國人民勤勞勇敢以外，世界其他國家的人民一樣智慧勤勞勇敢。
如果說一百多年前，林則徐呼吁中國要睜眼看世界，那么現(xiàn)在我們國人仍需要透過迷霧看世界，不要被外國的種種假象所迷惑，不要再像生活在井底的青蛙一樣低估自己沒有看到的東西。
（轉(zhuǎn)載自大西洋船員博客）
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