這位中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)的叮嚀值得尊敬

• 這是少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）第552次分享。作者為西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副教授、美國(guó)馬里蘭大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)博士唐小為。

在美國(guó)的時(shí)候，常聽到一些科學(xué)教育專家關(guān)于學(xué)生“假懂”問題的嘮叨。他們認(rèn)為，學(xué)生的不懂被老師當(dāng)成懂，是科學(xué)教學(xué)的悲劇。其危害，小則是在以后的技術(shù)應(yīng)用中蓋歪房子、用錯(cuò)藥劑等，“大則是斷了學(xué)生成人后的思考之路?！?/span>

回國(guó)工作后，發(fā)現(xiàn)這樣的問題在中國(guó)同樣很普遍。聽了不少科學(xué)課，和中學(xué)讀書時(shí)看到的一樣——用背古詩(shī)的招式學(xué)科學(xué)概念，仍是許多用功孩子的悲劇。做科學(xué)教育工作的人們，的確應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法盡量讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中觸類旁通，以降低“假懂”程度，哪怕那體驗(yàn)只有可憐的一點(diǎn)點(diǎn)。

不過，最近，在重慶北碚一所小學(xué)聽課時(shí)遇到的一件事，它感動(dòng)了我，又從一個(gè)新的方向觸動(dòng)了我對(duì)于“懂”的情結(jié)，讓我領(lǐng)悟到除了“假懂”之外，還有一種悲?。寒?dāng)學(xué)生懂了的時(shí)候，教師卻沒有察覺他懂了！

那節(jié)課討論小學(xué)科學(xué)課本上一道思考題：北京和烏魯木齊兩個(gè)城市哪個(gè)先迎來黎明？

孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，紛紛說出自己的答案。兩三通發(fā)言之后，一個(gè)穿灰夾克的孩子舉手說了一段有些含混的話：

“我覺得每一個(gè)地方都是先迎來黎明的。（地球）每轉(zhuǎn)到一邊的時(shí)候，另外一邊就不是（向）太陽(yáng)了，而另外一邊轉(zhuǎn)過來它又變成向著太陽(yáng)了。它又先成了第一個(gè)。又轉(zhuǎn)一回后，反方向那邊又迎來了。最開始它是第一次，這回也是第一次。每一個(gè)都是最先迎來黎明。”（作者根據(jù)錄音整理）

這孩子說得很快，跟繞口令似的。他的“繞口令”沒有得到老師的任何回應(yīng)。他剛說完老師就叫了另一個(gè)學(xué)生回答。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生們的答案一致而正確：北京先迎來黎明。

后來老師把討論擴(kuò)展為：北京和紐約哪個(gè)城市先迎來黎明？學(xué)生們忽然開始舉棋不定了，在他們手中的問題單上，有的答了北京，又改紐約；有的答了紐約，又涂改為北京……

使我感動(dòng)的事發(fā)生在教師們的評(píng)課活動(dòng)中。同事們稱贊和提建議后，上課的老師自評(píng)說：“學(xué)生們基本懂了，但也還是有個(gè)別糊涂的學(xué)生，比方說那個(gè)回答‘每一個(gè)都最先迎來黎明’那位?！?/span>

校長(zhǎng)就是在這時(shí)接話的：

“我不這樣認(rèn)為。實(shí)際上這個(gè)孩子已經(jīng)超越了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f他的發(fā)言是這節(jié)課最精彩的發(fā)言。他的發(fā)言正好可以解釋后來同學(xué)們?cè)诒本┖图~約之間擺來擺去的狀態(tài)。大家后來的猶豫，他在討論一開始就預(yù)感到了。他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了循環(huán)，認(rèn)識(shí)到了周而復(fù)始，這邊是白天那邊是晚上，那邊是白天這邊是晚上，這邊再到了白天，那邊又是晚上，那憑什么說誰先誰后呢？他已經(jīng)是站在空間（太空）看問題了?！?/span>

“聽孩子們說話，是你要學(xué)的?！?/strong>這位四十來歲的校長(zhǎng)對(duì)上示范課的下屬如此叮嚀。