如何才能改變教育？傾聽年輕人的聲音

? ? ? ? ?這是少年商學(xué)院微信（ID:youthMBA）的分享文章，來自Imagining Learning 在 Good is 上的一篇文章。這個(gè)位于美國的組織致力于教育改革，并且一直在探索如何能讓青少年的潛力在教育中發(fā)揮出來。他們所做的事情也許對世界各地的教育改革都會(huì)有啟發(fā)，也對父母對待孩子的成長有所啟發(fā)。謝謝趙露同學(xué)翻譯了這篇文章。

正文如下：

? ? ? ? ?每日新聞和無數(shù)博客都在詳述美國學(xué)習(xí)、教育、學(xué)校的狀態(tài)。這是個(gè)熱點(diǎn)，但它是由成人;決策者、學(xué)校董事會(huì)成員、學(xué)校行政人員、教師和家長;所領(lǐng)導(dǎo)的話題。盡管大人們意圖做到最好，但有一個(gè)教育改革的重要方面明顯缺失：年輕人沒被邀請參加或參與決策過程。而且，全國各地在狂熱爭論這個(gè)問題時(shí)，年輕人中發(fā)生的對話完全不同。

? ? ? ? ?一在過去一個(gè)月中，兩個(gè)年輕人的聲音受到了關(guān)注來自得克薩斯州的 Jeff Bliss，和來自芝加哥的9歲的 Asean Johnson。這兩個(gè)學(xué)生是典型例子，他們就像全國范圍的其它年輕人一樣對成年人的無為而沮喪，進(jìn)而開始考慮自己解決問題。事實(shí)上，在談及教育，這些年輕人知道他們在談?wù)撌裁?。他們醒著的時(shí)候有50％以上的時(shí)間是在上課或做功課。但是，當(dāng)全國各地的學(xué)校輟學(xué)率達(dá)到25%（有些地方達(dá)到了42%），課堂參與率低到33%時(shí)，卻沒人問問學(xué)生這是為什么？你為什么選擇離開呢？你為什么不參與？你為什么要抗議？為什么這個(gè)系統(tǒng)對你沒有用？

? ? ? ? ?回答這些問題是在幫助我們了解年輕人，也是提供了一個(gè)釋放被壓抑的憤怒、挫折和批評的機(jī)會(huì)。但這不會(huì)提供任何改變的可能性，也不會(huì)縮小青年人和成年人之間的距離。 那么我們應(yīng)該如何做呢？

? ? ? ? ?我們相信答案就在于傾聽。 傾聽似乎是一個(gè)簡單的行為，但它需要深刻的關(guān)懷、不設(shè)時(shí)間表，以及傾聽這些年輕人想法的喜悅。創(chuàng)造一個(gè)能促使年青人說出自己純粹心生的空間是一種神圣的，而且我們應(yīng)該往這個(gè)方向努力。

? ? ? ? ?在 Imagining Learning，我們有一個(gè)三個(gè)小時(shí)的傾聽課，課堂上，我們把講故事，贊賞地詢問結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在信任和開放的空間里表達(dá)對生活的意見。 我們和13歲至19歲的青少年一起問他們：”你將如何為自己和你喜歡的人創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)之旅？你想怎樣學(xué)習(xí)？你會(huì)如何??建設(shè)一個(gè)沒有人愿意輟學(xué)的學(xué)校？

? ? ? ? ?但我們不只是提問。在最后一節(jié)課上，參與者會(huì)共同合作創(chuàng)作一個(gè)41/2英尺6英尺的畫，以用來藝術(shù)地表達(dá)他們自己。這是他們理想的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的視覺化表達(dá)。這個(gè)過程很重要，因?yàn)樗麄兲峁┝私逃梢匀绾芜M(jìn)行的一種視野，同時(shí)也提供了激發(fā)年青人表達(dá)自己聲音的力量。

下面是一個(gè)學(xué)生在傾聽課上說的話：

? ? ? ? ?“ 這幅畫與其說是一個(gè)藍(lán)圖不如說它是一個(gè)抽象的表達(dá)，試圖捕捉在里面的感覺。

? ? ? ? ?鮮艷的顏色代表能量和活力。畫中的人有許多路徑環(huán)繞的，這些路徑來自他們的內(nèi)心，意味著學(xué)校交給學(xué)生自我選擇的能力，這些選擇會(huì)產(chǎn)生許多路徑。因?yàn)檫@些路徑是不確定的，腳印代表從一個(gè)門（在左側(cè)）通向未知的另一扇門（在右側(cè)）的過程。雖然你不知道你要去哪里，但你最終會(huì)到達(dá)你想要到達(dá)的地方。

? ? ? ? ?帶心的藤蔓代表成長和生活。心代表友善的被對待和對待別人。符號(hào)和加號(hào)的組合象征包容和平等。畫在左上角的正在動(dòng)的人營造了一種動(dòng)態(tài)的感覺。”

? ? ? ? ?學(xué)生給予這些課非常正面的評價(jià)，他們經(jīng)常問我們，“你明天能再來嗎？” 他們要求我們返回的原因有兩個(gè)。第一，他們第一次在教育轉(zhuǎn)變過程中感覺到自己是受歡迎的；第二，通過我們的信任以及相信他們有能力為教育對話提供有意義的貢獻(xiàn)，他們覺得自己的建議被我們和其他人看到和聽到了。確實(shí)，在傾聽課后我們通常聽到的是，“謝謝你聽我們說，從來沒有人問過我們的想法?！蔽覀兊某赡曛鞒秩艘脖硎?，他們看到青少年就在他們眼前轉(zhuǎn)變。

? ? ? ? ?到今天為止，我們已在7個(gè)州開展了20節(jié)傾聽課，主要是在西海岸。在南方，我們最近進(jìn)行了六節(jié)傾聽課，在南卡羅來納州，喬治亞州，阿拉巴馬州和密西西比州。我們打算在全國范圍內(nèi)與不同背景和各行各業(yè)的學(xué)生開展至少50節(jié)課。

? ? ? ? ?通過對來自全國的年輕人重復(fù)開展傾聽課，我們可以發(fā)掘一個(gè)國家的年輕人對教育的愿景。這種“集體的聲音”，可以是一個(gè)新的對話——關(guān)于教育的代際對話的起點(diǎn)。 ?

? ? ? ? ?我們不是在等待年青人達(dá)到一個(gè)突破點(diǎn)。我們通過提供積極的場地和空間讓他們來表達(dá)自己的想法，故事和聲音。他們給我們了一個(gè)答案，如果大家都只是聽——那么不是“為什么”，而是“如何”聽。