美國小孩的創(chuàng)業(yè)教育（附家長指南）

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthmba）第679次分享。本文作者系少年商學(xué)院特約撰稿人、在美國高校從事課程設(shè)計(jì)工作的南橋。我們已獲授權(quán)。

中國總理李克強(qiáng)在2015年兩會(huì)上提到，“要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育?！爆F(xiàn)在是一個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的年代，可謂21世紀(jì)的“新上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)”。不過，在少年商學(xué)院看來，如果臨陣磨槍，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，失敗幾率注定99%。真正的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)從中小學(xué)開始，從小培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)家精神。今天分享南橋先生的一篇美國小學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的案例，是為拋磚引玉。

我兒子今年上小學(xué)四年級(jí)，最近的一項(xiàng)作業(yè)，叫“慶賀創(chuàng)新”（Innovation Celebration) ，老師要小朋友搞點(diǎn)小發(fā)明創(chuàng)造。本人自從孩子在美國上學(xué)以來，一直充當(dāng)后備力量，幫他們買材料，操作電動(dòng)工具等。我跟著兩個(gè)小孩一起，土法煉鋼，制造了很多豆腐渣工程，包括恐龍生態(tài)園設(shè)計(jì)，跑馬圈地的竹制馬車，等等。

這一回，兒子的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，是狗警報(bào)鈴。在項(xiàng)目的草創(chuàng)階段，他的心很野，想發(fā)明一種機(jī)器，能幫他起床，穿衣，刷牙，洗臉。我說別，這好像電影《洗澡》里已經(jīng)發(fā)明過了，這么復(fù)雜的東西，也不是你一個(gè)小孩能發(fā)明的。這種催促你起床、穿衣、刷牙、洗臉的機(jī)器人世界上已經(jīng)有了，就是爸爸。

“需求是發(fā)明之母”，除了起床成問題之外，最近還有什么需要？他說每天晚上他睡著了，狗會(huì)跑下樓，咚咚咚捶他的門。吉娃娃狗，在墨西哥的別名為“暖水瓶”。它小小的，毛茸茸的，有時(shí)候人們會(huì)帶著一起睡，因?yàn)樾」飞砩吓?。這小狗這種暖水瓶的本能沒有喪失，每天半夜要跳到人床上給人焐腳。兒子于是考慮“發(fā)明”一個(gè)狗的警告鈴，這樣的話，狗一來他就能聽見，免得小狗捶門把大家都捶醒。

長話短說，經(jīng)過一番折騰后，兒子弄了四塊木頭，接起來，中間連線，拴一鈴鐺，擺在門口，成為狗的警鈴。晚上狗一過來，碰到這線，鈴鐺就響起來。簡單吧？但事實(shí)上中間有不少失敗和嘗試。

這種嘗試和失敗，是作業(yè)的一個(gè)組成部分。比如作業(yè)中，老師要求設(shè)計(jì)模型，并對(duì)模型進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，找出模型不足的地方，和改進(jìn)的方法。比如我們第一回用的不是木頭，而是兩塊泡沫。泡沫體積雖大，但是重量不夠，而鈴鐺重，在線上掛不住。

后來換成了木頭才好了。兩塊木頭，拴一根線，掛一個(gè)小鈴鐺，如此單一，也處處學(xué)問，比如如何丈量木頭長度，好鋸勻稱？如何釘釘子，才不讓木頭裂開？木頭怎樣擺放，才有足夠的力量撐住不倒，不讓鈴鐺掉下來？

完成之后，還得制作海報(bào)向全班匯報(bào)。為此，他得在白板上設(shè)計(jì)如何匯報(bào)。

有了這樣的大致的草圖之后，接著打印海報(bào)的內(nèi)容，并貼到紙板上。

最后他得到全班同學(xué)面前，講述為什么有這樣的發(fā)明，發(fā)明過程如何？那一天，我還從單位請(qǐng)了假，把小狗送到他們的教室，供他們演示。小狗本來就是人來瘋，到班上安靜不住，喧賓奪主，吸引了很多注意，中間還舔了一個(gè)小朋友一下。

演示完之后，我又可以跟他說說做Presentation的技巧，比如要面對(duì)（而不是背對(duì)著觀眾），聲音要響亮，不要照上面念，要和觀眾有目光交流，等等。

在制作過程當(dāng)中，學(xué)生還得一直做設(shè)計(jì)記錄。這種設(shè)計(jì)的過程，和真正產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程差不多。我不如將這種文字部分的說明如實(shí)翻譯如下：

德州“慶賀創(chuàng)新”項(xiàng)目作業(yè)指南

Texas performance Standards Project

Innovation Celebration

 

第一項(xiàng)：界定問題，并提出假設(shè)的解決方案(Define a problem and hypothesize solution):

• 問題描述(Problem)：
• 可能的初步解決方案（Possible original solution):

 

第二項(xiàng)：討論現(xiàn)有產(chǎn)品或解決方案（Discuss existing products or solutions)：

• 目前市面上是否有解決的方法或產(chǎn)品，是什么？（What ideas or products already exist that solve the problem, if any?)
• 你怎樣可以改進(jìn)此現(xiàn)有解決方法，如果存在該方法的話？（How can you improve on these existing solutions, if any?)

 

第三項(xiàng)：設(shè)計(jì)你的解決方案，并提供模型草圖，具體計(jì)劃，圖示和詳細(xì)描述。（Provide a drawing of the prototype and detailed plans or a schematic and detailed description of your solution to the problem).

 

第四項(xiàng)：測試你的模型或者想法，將結(jié)果記錄下來（Test the prototype or idea. ?Record your results below.)

• 你如何測試你的模型或想法？（How did you test your prototype or idea?)
• 你測試過幾次？（How many times did you test your prototype or idea?)
• 結(jié)果怎樣？（What were the results?)
• 成功了幾次？（How many times did it work?)
• 哪方面成功了？（What works?)
• 哪方面不成功？（What doesn’t work?)
• 為了改進(jìn)此模型，你需要了解什么？（What else do you still need to know to improve your innovation?)
• 需要什么改進(jìn)？（What revisions are necessary?)
• 改進(jìn)后重新測試結(jié)果如何？（What happened after you made revisions and retested?)

 

第五項(xiàng)：制定計(jì)劃，向別人溝通你的產(chǎn)品（Develop a plan for communicating with others about your innovation)

 

第六項(xiàng)：制作產(chǎn)品廣告（Draw an advertisement for the innovation).

這些作業(yè)說明一步步引導(dǎo)。老師不規(guī)定你發(fā)明什么，大家僅可敞開了想，但是提供了這種腳手架一樣的分解步驟，這使得作業(yè)可操作性一下強(qiáng)了不少。

前不久，我還聽國內(nèi)一編輯抱怨，現(xiàn)在有學(xué)校也布置類似的作業(yè)，但基本上都成了家長的作業(yè)。家長也頭痛，不知從何下手。我想如果將任務(wù)細(xì)化，像上面這樣一步步來，可能會(huì)有成效得多。至少我兒子班上的孩子，還沒有聽說完不成這種發(fā)明創(chuàng)造作業(yè)的，事實(shí)上小朋友都做得津津有味。

晚上我和兒子以及他們班一個(gè)來玩耍的同學(xué)討論他們都做的什么發(fā)明。他們說有的發(fā)明的是汽車去異味的氣霧，有的是網(wǎng)球發(fā)射器，無奇不有，當(dāng)然大部分都很簡單，甚至很雷人很失敗，但是小朋友們做這種作業(yè)的過程當(dāng)中，對(duì)于產(chǎn)品開發(fā)的大致流程走了一遍，包括完成后的演示。

以后孩子們長大，真正開發(fā)一門產(chǎn)品，或是實(shí)施一項(xiàng)創(chuàng)意（回復(fù)“創(chuàng)意”提取少年商學(xué)院微信相關(guān)文章，微信ID：youthmba），步驟大致也就這些，包括問題的描述和界定，同類產(chǎn)品的研究，產(chǎn)品概念的發(fā)展，模型的設(shè)計(jì)和測試，成品的推廣和說明，等等。由于這種事在四年級(jí)小朋友就體驗(yàn)過，以后遇到，也不會(huì)太怯場。

美國涌現(xiàn)新興的產(chǎn)品最多，我想這樣的作業(yè)和訓(xùn)練，對(duì)青少年的無窮創(chuàng)意有很大貢獻(xiàn)。大家都不覺得創(chuàng)新甚至創(chuàng)業(yè)，只是少數(shù)天才的專利。大部分人，給予恰當(dāng)?shù)慕逃?，都能折騰出一些名堂來。我兒子就常和他班上的一個(gè)同學(xué)一起，討論以后他們倆要成立什么公司，共同創(chuàng)業(yè)。

我問兩個(gè)躊躇滿志的四年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)都什么階段了？我兒子問，那個(gè)喬布斯的蘋果一樣的圖形叫什么來著？我說那叫Logo。 乖乖隆里冬，都考慮Logo了？當(dāng)然他們?nèi)槌粑锤?，不知道自己在說什么，可是有這種創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的自信，將這種事情視作平常，是美國教育不凡的地方。