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文丨樂(lè)子
（轉(zhuǎn)自公號(hào)“童辦joywithyou”）
學(xué)院君說(shuō)：日本有不少教育理念值得琢磨，如我們前陣子分享的《日本小學(xué)的“食育”》《日本小學(xué)的體育教育》等 （點(diǎn)擊標(biāo)題即可閱讀）。本文講述了日本的“服育”，即從每天穿衣打扮開(kāi)始，學(xué)習(xí)一種認(rèn)真的生活態(tài)度；未必完全認(rèn)同，但卻值得思考。
中國(guó)人向來(lái)是崇尚“樸素”的。在中國(guó)家庭（特別是長(zhǎng)輩的嘴里），我們常能聽(tīng)見(jiàn)這樣的話：
“別給小孩子買(mǎi)太多衣服啦！長(zhǎng)得很快的！”
“穿別人孩子的舊衣服，孩子才好養(yǎng)！”
我也是“剁手黨”。當(dāng)孩子還是抱在懷里的小嬰兒的時(shí)候，我也給他買(mǎi)了很多漂亮有趣的小衣物，享受為他搭配衣服的樂(lè)趣。長(zhǎng)輩痛斥我浪費(fèi)錢(qián)的時(shí)候，我就拿出我的萬(wàn)能句式回應(yīng)：“穿得整齊漂亮干凈，大家看著都有好感，小小的他雖什么都不懂，但也能感受到來(lái)自大家的喜愛(ài)和夸獎(jiǎng)。”
那時(shí)，幫孩子打扮、教孩子打扮自己還是出于我個(gè)人的喜好，直到后來(lái)，我聽(tīng)到日本有“服育”一說(shuō)，仔細(xì)研究之后才發(fā)現(xiàn)，這是門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。從孩子出生，裹上小包衣的那一刻，“服育”之路其實(shí)也就開(kāi)啟了。
在仔細(xì)闡述之前，還是要先明確一點(diǎn)——本文并不是教唆大家“買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”，事實(shí)上，只要了解了關(guān)于“服育”的種種，你也不會(huì)再認(rèn)為“愛(ài)打扮=買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)”了。
穿衣打扮是一門(mén)需要
從小系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)
這幾年各大媒體總愛(ài)說(shuō)“儀式感”，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是對(duì)待生活的認(rèn)真態(tài)度！可在穿衣打扮這件事情上，大部分家長(zhǎng)還停留在教孩子“不要買(mǎi)貴而無(wú)用的東西，不要丟棄丑而無(wú)用的東西”的階段。
粗糙長(zhǎng)大的我，并沒(méi)有人系統(tǒng)地教我如何穿衣，都是踽踽獨(dú)行摸索，在各個(gè)傳媒雜志的蠱惑里摸爬滾打，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的剁手之旅，越過(guò)各個(gè)地?cái)傌洿蛘圬浀拇反?，穿過(guò)厚厚淘寶荊棘的試煉到達(dá)V5關(guān)卡，明明衣服塞滿了衣柜仍覺(jué)得沒(méi)有衣服可穿。最后從慘不忍睹的賬單總結(jié)里，從每次搬家毫不留情的“斷舍離”丟棄里，才懂得怎么去買(mǎi)一件對(duì)的好衣服，然后珍視它。
這些試錯(cuò)和彎路，便是代價(jià)。直接拋棄不需要、不合適、不舒服的衣服，這也是買(mǎi)衣穿衣的智慧。從小我們受到的大部分教育都是要節(jié)儉，不要鋪張浪費(fèi)，我們的父母喜歡囤積所有舊物，以節(jié)儉的美德為名義一件都不許扔，這不見(jiàn)得讓生活變更好了，反而帶了一屋子的累贅。
而在日本，穿衣打扮卻是每個(gè)孩子從小就會(huì)接觸的一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。他們了解衣服的制作流程、環(huán)保問(wèn)題、制服的文化和由來(lái)，而不僅僅是穿著它。他們從家庭和學(xué)校出發(fā)，教會(huì)孩子認(rèn)真對(duì)待每日穿著，體驗(yàn)衣物背后的文化意蘊(yùn)和更多功能。從這里面，我看到的，不僅是一種對(duì)待文化的認(rèn)真，也是對(duì)一衣一物的珍視，在這樣的教育里，我們更容易成長(zhǎng)成一個(gè)有尊嚴(yán)、有態(tài)度的人。
“服育”第一點(diǎn)
穿衣的“安全”指數(shù)?
學(xué)校是孩子們接觸的第一個(gè)小社會(huì)，也是加深“服育”的一個(gè)重要場(chǎng)所。日本的老師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)小朋友們一起討論穿什么樣的衣服才適合不同的場(chǎng)景，即了解校服制服的功效和穿法，也能學(xué)習(xí)休閑服不同的穿法。想一想，小時(shí)候都是爸媽奶奶直接給我準(zhǔn)備好往上套，自己都是到了好大才會(huì)思考自己該穿什么，汗顏。
他們還開(kāi)設(shè)了具體的“服育”課程，第一部分，主要是講衣服的健康和安全問(wèn)題。
（網(wǎng)上調(diào)侃“有一種冷叫你媽覺(jué)得你冷”）
每年入冬，氣溫驟降，都會(huì)有個(gè)流行的段子，說(shuō)“所謂成長(zhǎng)，就是不用你媽提醒，你也會(huì)自覺(jué)穿上秋褲”。在日本，這個(gè)段子估計(jì)火不起來(lái)，因?yàn)檫@里的孩子從小就會(huì)學(xué)習(xí)什么時(shí)候、什么場(chǎng)合應(yīng)該穿哪種材料的衣服：
了解哪些材料是冬日可以保暖的，哪些材料在夏日穿，能舒爽涼快；
了解經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后，哪些顏色和設(shè)計(jì)，能減少交通事故的風(fēng)險(xiǎn)；
哪些材料做成的衣物是最適合當(dāng)日?qǐng)龊虾瓦\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；
預(yù)防災(zāi)害時(shí)的穿著（風(fēng)霜雨雪或其他更嚴(yán)重的災(zāi)害）和受災(zāi)害時(shí)的穿著；
健康材質(zhì)的內(nèi)衣、便服……
特別值得一提的是，原來(lái)穿衣服也有“安全”和“危險(xiǎn)”的指數(shù)的，在課程里，老師會(huì)教給學(xué)生，衣物的設(shè)計(jì)、顏色、質(zhì)地，能起到什么樣的作用，哪些讓我們更安全，這其中包括規(guī)避交通危險(xiǎn)、規(guī)避夜行危險(xiǎn)、減少日光下吸熱、避免皮膚過(guò)敏等五花八門(mén)的實(shí)用知識(shí)，也告訴我們哪些穿衣的方法，會(huì)帶來(lái)和增加一些危險(xiǎn)。正確理解這些知識(shí)，是為了更好地守護(hù)自己。
（日本小學(xué)縫紉課）
“服育”第二點(diǎn)
衣服是會(huì)替我們說(shuō)話的
日本小伙伴的“服育”課堂里，還會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)衣服的“社會(huì)性”，比如：
正裝和休閑服，有哪些差異；
不同的設(shè)計(jì)、素材、顏色，傳遞著什么訊息，代表了什么；
如何根據(jù)不同的情況、場(chǎng)合，變換穿衣；
用無(wú)聲的色彩來(lái)交流、說(shuō)話，打造第一印象。
隨著成長(zhǎng)，孩子們的小社會(huì)也在逐步擴(kuò)展，交際圈子在擴(kuò)大，和人的交往也在增多。這時(shí)候，孩子們需要學(xué)習(xí)如何跟他人進(jìn)行溝通。溝通，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言，也有“非語(yǔ)言交流”，衣服就是日常中非常重要的一種，也就是我們常說(shuō)的“為自己代言”！
很多時(shí)候，衣服默默地告訴別人，你是什么樣的處境、心情、態(tài)度、水平、能力，我們也會(huì)通過(guò)衣服，去理解一個(gè)人，就好像時(shí)尚女魔頭說(shuō)的“告訴我你穿什么，我就知道你是誰(shuí)”。通過(guò)衣服來(lái)展示自我，也是我們應(yīng)當(dāng)擁有的一個(gè)重要的能力。
（電影《穿普拉達(dá)的女王》劇照）
“服育”課程里，還會(huì)談到服飾的國(guó)際文化意義。比如：
通過(guò)日文里對(duì)衣服、布料、包袋等用品的用詞，了解日本的服飾文化；
了解各國(guó)傳統(tǒng)服裝的起始，了解這些國(guó)家的歷史和文化特點(diǎn)；
現(xiàn)代社會(huì)里，不同的價(jià)值觀，不同文化，他們的日常服裝都有著不同的差異……
日本和服有著自己的歷史，現(xiàn)代社會(huì)里，不同國(guó)家的服裝和穿著習(xí)慣，也有各自的差異。服育告訴小朋友們，了解不同文化、不同地理位置、不同歷史背景的人，他們之間的穿戴為什么有這么大的差異。好希望我們也能對(duì)中國(guó)古代服裝多一些研究，多融入在教育里面呢，咱們古代的衣服是那么美！
“服育”第三點(diǎn)
了解環(huán)保從好好穿衣開(kāi)始
“服育”還主張應(yīng)該通過(guò)教育，不管是孩子，還是大人，將環(huán)保意識(shí)帶入到日常生活中的細(xì)節(jié)里，通過(guò)正確科學(xué)的知識(shí)，采取合理的行動(dòng)。這也是“服育”體系里最打動(dòng)我的一個(gè)地方呢！
先看看日本小伙伴的“服育”課堂里講了啥：
環(huán)保、清爽、健康衛(wèi)生的穿著方法；
衣服的保養(yǎng)方法和再利用，不同衣服給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)荷有什么差異；
LCA(生命周期評(píng)估)：了解服裝的生命周期，感受衣服的一生（從原料~縫制~穿~再利用~廢棄)，并了解這個(gè)循環(huán)周期會(huì)帶來(lái)多少的環(huán)境負(fù)荷；
纖維再利用的知識(shí)。
我們穿著的衣服，由各種各樣的材料制成。我們制造出來(lái)的這些各種各樣的衣物，有近8成最后會(huì)成為廢棄的垃圾。我們每個(gè)人都擁有著無(wú)數(shù)衣服，那么也可以說(shuō)，我們每個(gè)人，都與我們的環(huán)境息息相關(guān)。
學(xué)校每年有“衣服育標(biāo)語(yǔ)”大賽，提升孩子的制服意識(shí)：
（“穿對(duì)了衣服，能讓對(duì)方和自己都有一個(gè)好心情”）
（“衣為心聲”）
家庭也是“服育”的主戰(zhàn)場(chǎng)
家庭是孩子最早學(xué)習(xí)穿衣知識(shí)的地方，也是影響最深遠(yuǎn)的地方。
從幼年時(shí)期開(kāi)始，我們就在家庭中自然而然地形成穿戴衣服的各種習(xí)慣，購(gòu)買(mǎi)方式、保養(yǎng)方式，也在家庭習(xí)得。身邊的大人——父母的服裝，也會(huì)形成孩子對(duì)衣服的價(jià)值觀，比如父母在什么場(chǎng)合怎么穿衣，大人們又是如何珍惜衣服的。
家庭這個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，至少要教會(huì)孩子自己穿戴衣服這個(gè)基本的生存能力，對(duì)吧！
日本社會(huì)上和學(xué)校里也常有和家庭鏈接的服育活動(dòng)，如暑假“服育”體驗(yàn)教室、“服育”故事會(huì)（有暖心的關(guān)于衣服的好故事分享）和消費(fèi)者教育：衣服的節(jié)能、整理、洗護(hù)等。
在“服育”的影響下，很多孩子都發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)為衣服是一種表達(dá)方式，包括我們每天穿的制服，同樣也很重要。《服裝心理學(xué)》一書(shū)也研究過(guò)，每天穿在身上的衣服，對(duì)我們的心理產(chǎn)生了什么樣的影響?！胺蹦芎苡行У亟虝?huì)孩子們“自己穿衣服”，這個(gè)穿，不僅僅是技術(shù)上的穿戴，而是能夠獨(dú)立思考。
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作者與授權(quán) 樂(lè)子，媒體人，美育工作者，有一個(gè)可愛(ài)的兒子。原文轉(zhuǎn)載自微信公號(hào)“童辦joywithyou”，我們已獲其授權(quán)并對(duì)文章做了編輯，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。歡迎轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈。
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