技術(shù)貼：北美兒童選書12原則

? ? ? ?這是少年商學(xué)院微信（ID:youthMBA）的第263篇分享文章，作者是教育出版人Dennis Li，他目前與兒子居住在加拿大溫哥華。我們已獲得他的授權(quán)。

? ? ? ??北美的閱讀專家認(rèn)為，四到八歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。尤其在學(xué)齡前階段，孩子還不識(shí)字，父母的積極參與十分關(guān)鍵。好的引導(dǎo)能幫助孩子建立對(duì)圖書的熱愛，從而發(fā)展閱讀能力，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。開展閱讀的前提就是選擇合適的圖書。在這里，我將北美的幼兒園老師以及家長(zhǎng)們?cè)跒閷W(xué)齡前孩子選書時(shí)參考的12條原則，與所有重視親子閱讀的少年商學(xué)院微信（id：YouthMBA）朋友們分享：

原則1：人物數(shù)量是否控制在合理的范圍？

? ? ? ??由于學(xué)齡前兒童的注意力持續(xù)時(shí)間有限，故事人物數(shù)量控制在三到六個(gè)為最佳。這樣一來，孩子可以快速抓住人物角色，不致發(fā)生混淆，他們對(duì)故事的興趣也會(huì)更高。

原則2：情節(jié)是否足夠簡(jiǎn)單？

? ? ? ??針對(duì)學(xué)齡前兒童的故事情節(jié)應(yīng)非常簡(jiǎn)單。整個(gè)故事中只涉及一個(gè)主要事件或者中心思想最佳。由于這個(gè)年齡段的兒童難以理解復(fù)雜的故事情節(jié)，所以，他們一旦失去興趣，就幾乎不可能重獲他們的注意力。針對(duì)學(xué)齡前的孩子，可以嘗試諸如《三只小豬》或者《小女孩與三只小熊》，或者蘇斯博士起始級(jí)別的故事。

原則3：話題是否為孩子所熟悉？

? ? ? ??當(dāng)孩子與故事之間存在某種聯(lián)系時(shí)，他們會(huì)更有興趣。當(dāng)然，也沒有必要讓孩子與故事涉及的所有事物都發(fā)生聯(lián)系，但至少令故事中的某種東西對(duì)孩子產(chǎn)生特殊意義。比如，當(dāng)故事內(nèi)容是關(guān)于種植超級(jí)大蘿卜的一位農(nóng)夫時(shí)，父母或老師應(yīng)在閱讀前，確保孩子理解蘿卜是什么，長(zhǎng)什么樣子，并且最好提供機(jī)會(huì)讓孩子觀察并觸摸蘿卜，了解一些關(guān)于其生長(zhǎng)和用途的知識(shí)。當(dāng)孩子熟悉故事中提到的物品時(shí)，他們更容易集中注意力。

原則4：語(yǔ)言是否合轍押韻？

? ? ? ??押韻的故事更容易吸引孩子。押韻的故事有助于發(fā)展孩子們重要的語(yǔ)言和學(xué)前閱讀技能，比如傾聽、集中精力、識(shí)別押韻的單詞并預(yù)期每個(gè)詩(shī)節(jié)的結(jié)尾。老師和父母應(yīng)利用押韻故事的所有這些特殊的”副作用”，多收集此類書籍，并在故事時(shí)間給孩子閱讀。

原則5：故事的可預(yù)測(cè)性以及意外的結(jié)尾

? ? ? ??學(xué)齡前孩子喜歡自己可以預(yù)測(cè)的故事。當(dāng)孩子知道或者容易猜到接下來發(fā)生的情節(jié)時(shí)，他們可以從中感受到一定的“力量”。另一方面，不要排除令人意外的結(jié)局。假如故事的大部分都具備可預(yù)測(cè)性，故事結(jié)尾小小的意外則是學(xué)齡前兒童喜歡的地方。當(dāng)你重新閱讀時(shí)，他們甚至更加喜歡，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道這個(gè)出人意料之外的結(jié)局。

原則6：故事是否具有重復(fù)性？

? ? ? ??孩子更容易被重復(fù)的故事吸引，原因同樣也是可預(yù)測(cè)性。因此，孩子的藏書中一定要包含那些短語(yǔ)和詞匯重復(fù)的故事。父母或老師可以嘗試自己來增加可預(yù)測(cè)性。例如，《三只山羊》故事中，每次講述三只山羊通過巨魔橋時(shí)，都重復(fù)說，“Trip, trap; trip, trap”。?或者在講述《三只小豬》的故事時(shí)，重復(fù)大壞狼在小豬門口的huffing and puffing。

原則7：插圖是否清晰簡(jiǎn)單？

? ? ? ??清晰簡(jiǎn)單的插圖最受學(xué)齡前孩子的喜愛。無論對(duì)一大群還是少數(shù)幾個(gè)孩子閱讀，清晰的插圖有助于澄清故事。而那些插圖又小又?jǐn)D，難以辨認(rèn)的繪本更適用于一對(duì)一的閱讀，因?yàn)楦改缚梢曰〞r(shí)間給孩子解釋每一張圖片的內(nèi)容。

原則8：故事長(zhǎng)度和敘述節(jié)奏

? ? ? ??為學(xué)齡前孩子選擇故事時(shí)，須記住越短越好的原則。因?yàn)楹⒆訉?duì)于長(zhǎng)故事容易失去興趣。敘述節(jié)奏是另一個(gè)需要考慮的重要因素。拖沓冗長(zhǎng)的故事很快會(huì)讓孩子失去興趣。故事的敘述應(yīng)該保持可以預(yù)測(cè)的節(jié)奏，不要太快，也不要太慢。要明白許多兒童繪本是給更高級(jí)的一二年級(jí)孩子寫的，所以難以吸引幼兒讀者。這也是為什么篇幅不長(zhǎng)的寓言、民間故事和繪本更受學(xué)齡前孩子們歡迎的原因。

原則9：故事的可改編性

? ? ? ??在選擇故事時(shí)，尋找那些容易改編的故事。比如可以利用簡(jiǎn)單的木偶表演改編成戲劇的故事書。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)表演一個(gè)短故事時(shí)，他們更容易記住這個(gè)故事，從中學(xué)到更多并體會(huì)到更多樂趣。

原則10：故事的多樣性

? ? ? ??在選書過程中，多樣性是一個(gè)需要牢記的重要因素。比如，故事背景環(huán)境應(yīng)多種多樣，包含城市、郊區(qū)和農(nóng)村；人物要有不同的家庭境遇，角色年齡以及身體狀況。鑒于學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)注意讓他們接觸各種類型的地點(diǎn)和人物，同時(shí)保持好熟悉的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容之間的平衡，從而讓孩子既感到安全，又滿足了好奇。

原則11：故事應(yīng)與年齡相適合

? ? ? ??為了讓孩子擁有最成功的故事體驗(yàn)，應(yīng)注意匹配故事難度與孩子的理解水平。記住提前檢查詞匯量，考慮清楚故事詞匯對(duì)于孩子是否太難，或者太簡(jiǎn)單。挑選滿足孩子需求和詞匯水平的圖書。另一件需要考慮的事情是，孩子是否能夠理解故事中的概念。最后，故事的段落是否太長(zhǎng)或者太復(fù)雜？

原則12：個(gè)人最愛的故事分享

? ? ? ??挑選作為父母或老師的我們最喜歡的故事相當(dāng)重要。父母和老師對(duì)故事的熱愛會(huì)通過自己的聲音和表情表現(xiàn)出來。孩子將更容易被其熱情感染，從而像父母或老師一樣喜歡這個(gè)故事。