那些排名前5%的孩子，是這樣思考問(wèn)題的

此外,在換位思考基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。

模擬課堂情景,在課堂上,老師讓學(xué)生討論：“各位同學(xué)，你們認(rèn)為好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?”

學(xué)生：“沒(méi)有校園暴力。”

學(xué)生：“有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的學(xué)校?！?/span>

學(xué)生：“食堂伙食好?！?/span>

接下來(lái)，可以站在不同角度，再次思考，思考好的學(xué)校是個(gè)什么樣的學(xué)校呢?

例如，從父母的角度看，好學(xué)校是什么樣的呢?

學(xué)生：“我想從母親的角度來(lái)思考?！?/span>

媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)說(shuō)：“能培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，尊重每個(gè)孩子的差異?！?/span>

再換一個(gè)角度，從“校長(zhǎng)”的角度看，好學(xué)校是什么樣的社會(huì)呢？

你不妨來(lái)思考咱們分析分析：老師首先讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出答案，然后再切換不同的角度，從別人如父母、校長(zhǎng)甚至是公司的老板角度，來(lái)重新思考這個(gè)問(wèn)題。這樣的討論你會(huì)學(xué)著站在他人的角度看問(wèn)題，從而更客觀、更全面地分析，讓思考更加深入。

方法2：轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路

假如你想在墻上打一個(gè)釘子，掛一幅畫(huà)。然后你在工具箱間里到處找錘子，在心里念叨的都是錘子呢錘子呢錘子放哪了？

媽媽。錘子在哪呢？你還記得嗎？

媽媽說(shuō)：“哦，錘子被隔壁的叔叔上周借走了?！?/span>

于是你搖搖頭，“好吧，那就明天再掛畫(huà)吧?！?/span>

結(jié)果為什么會(huì)是這樣呢？因?yàn)槟愦竽X中的問(wèn)題一直都是：錘子在哪？所以你對(duì)工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子等等都視而不見(jiàn)。

但如果你換個(gè)提問(wèn)的角度，往后推一步，“能敲釘子的東西在哪兒啊，能敲釘子的東西在哪兒??？”

這個(gè)時(shí)候，工具箱里的扳子、改錐、鏟子、鉗子都進(jìn)入到你的眼里。

如果，再往回推一步，什么東西可以幫我掛一副畫(huà)呢？

這個(gè)時(shí)候思路會(huì)更寬，除了工具箱里的工具，還有圖釘，雙面膠，膠帶等等。都可以解決這個(gè)問(wèn)題。

同理，之前在德國(guó)dschool，參加設(shè)計(jì)思維工作坊訓(xùn)練的時(shí)候，其中一個(gè)小的任務(wù)就是：設(shè)計(jì)一個(gè)錢(qián)包。

但是如果你總想成，錢(qián)包啊，就是四方形、長(zhǎng)方形，里面一層一層，有各種卡槽，拉鏈的東西。如果這樣想的話，思路就會(huì)被限制。

如果退后一步想，設(shè)計(jì)一個(gè)“賺錢(qián)的東西”，這樣思路就一下子打開(kāi)了。（不再是長(zhǎng)方形，正方形。也可以是圓形，可以卷起來(lái)，等等）

再往后退一步思考，未來(lái)還需要錢(qián)包嗎？會(huì)不會(huì)都是一個(gè)虛擬的錢(qián)包。那么“虛擬錢(qián)包”未來(lái)會(huì)長(zhǎng)什么樣呢？

同樣的道理，“設(shè)計(jì)一臺(tái)自行車(chē)”（你的思路可能會(huì)被現(xiàn)在自行車(chē)的樣子束縛。2輪子，一個(gè)車(chē)把，加上一個(gè)車(chē)座）

但是如果讓你重新設(shè)計(jì)一個(gè)“便攜式出行的設(shè)備”，那就可以五花八門(mén)地想。說(shuō)不定真的能想出下一代改變大家出行的設(shè)備。

總而言之：各位同學(xué)，當(dāng)你深入思考的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路，將思考的范圍一層一層的放大，這樣，你思考的視野就會(huì)越來(lái)越寬。

方法3：分析問(wèn)題的基本原理

咱們大膽設(shè)想一下：你所搭乘的輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命? 你能想出幾件呢？（你來(lái)想一想）

思考這個(gè)問(wèn)題，你就要抓住問(wèn)題的核心?！叭绻亮?，救命的東西會(huì)是什么？”（原理：當(dāng)然是可以浮的物品，或這是運(yùn)輸工具，能夠載你離開(kāi)。）

進(jìn)一步再思考一下：一件物品為什么會(huì)浮，是依據(jù)什么原理？這是你深入思考的下一步。

例如，鐵塊會(huì)沉在水中，船會(huì)浮在水上，這好像是理所當(dāng)然的事情，但你有沒(méi)有想過(guò)為什么鐵會(huì)沉下去？為什么鐵做的船可以浮在水面上？

通常我們會(huì)覺(jué)得鐵塊比木塊重，其實(shí)這是錯(cuò)誤的觀念，正確的說(shuō)法應(yīng)該是體積一樣大的鐵塊、木塊比起來(lái)鐵塊比較重，也就：鐵塊的密度大。

密度是什么呢？密度的定義是“質(zhì)量/體積”（單位體積的質(zhì)量），水的密度等于

1g/cm3，所以密度比水大的東西比如石頭、玻璃、鐵塊放在水中都會(huì)沉下去，而密度比水小的東西比如木塞、塑料盒、礦泉水瓶子就會(huì)浮起來(lái)。

所以呢，鐵船會(huì)浮在水面上是因?yàn)榧由洗瑑?nèi)部的空間后，體積變大很多，因此“船的密度”變得比水小，所以能浮在水上。

當(dāng)你明白這個(gè)道理之后，如果你想要浮在水面上，需要在不增加重量的前提下，設(shè)法增加體積即可。從而能夠在水上浮起來(lái)。

怎么辦呢？你可以帶游泳圈（就可以浮的起來(lái)），再或者，你可以大大地吸一口氣，讓肺部的體積增大，從而可以比較容易浮起來(lái)了。

所以，如果你從最基本的密度去著想，相信你可以想得更多可以救你一命的東西。

我們總結(jié)一下今天的內(nèi)容，深入思考有三個(gè)方法：

第一個(gè)方法就是“換位思考”，在此基礎(chǔ)上，可以嘗試多角度思考。

第二個(gè)方法是“轉(zhuǎn)化問(wèn)問(wèn)題的思路”，后退一步，打開(kāi)思路。

第三個(gè)方法是“分析問(wèn)題的基本原理”，這樣你的思路會(huì)更加地清晰，延展性也就越寬，從而避免胡亂思考。

以上內(nèi)容，摘自少年商學(xué)院《哈佛獨(dú)立思考課》音頻課程的一講（適合6-12歲孩子），從六個(gè)維度解構(gòu)“獨(dú)立思考力”，讓孩子思考更具邏輯，表達(dá)更加清晰。點(diǎn)擊下方圖片，即可訂閱/收聽(tīng)！