從一位小學(xué)生研究160件文具后出書，看日本多重視孩子的自由研究能力

文 | 米飯

少年商學(xué)院新媒體部副主編

暑假已經(jīng)過了一半，孩子的暑假作業(yè)開始寫了嗎？在國內(nèi)孩子忙著寫作業(yè)、上興趣班、國內(nèi)外親子游時(shí)，鄰國日本一個(gè)小女孩，因?yàn)槭罴倜χ措娪埃l(fā)了國外25萬網(wǎng)友的關(guān)注。

7月23日，日本有位小學(xué)三年級的女孩跟媽媽說：暑假不就是用來看電影的嗎？

媽媽發(fā)現(xiàn)女兒想看電影的意愿很強(qiáng)烈，于是決定把看電影做成研究課題，和女兒一起，定下了一天看一場電影的目標(biāo)。

不過并不是簡單地看電影，而是從母女雙方的角度來觀影，并把兩人的影評，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。媽媽把影評發(fā)在Twitter上不久，就有23萬人表示喜歡這個(gè)研究。

除了忙著看電影，鄰國日本的孩子還正忙著采集昆蟲、收集貝殼、搭建飛機(jī)、分解硬幣上的污漬……

這種讓孩子充滿期待和動(dòng)力的自由研究，是日本從小學(xué)到高中普遍開展的開放性暑假作業(yè)，由學(xué)生確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法。

但這并不是小學(xué)生自己的作業(yè)，而是一項(xiàng)全民參與的活動(dòng)。

每到暑期，放假的孩子抱著一摞有關(guān)自由研究的通知回家。與此同時(shí)，日本的國家機(jī)構(gòu)、名企的網(wǎng)站，也準(zhǔn)備好了各種自由研究項(xiàng)目，等著學(xué)生去報(bào)名參與。

一位小學(xué)生研究160件文具后出書

日本多重視孩子的自由研究能力

有一位日本的小學(xué)生山本健太郎，在鉆研160多件文具后，出版了一本圖文書《文房具圖鑒》，因此成為日本的小網(wǎng)紅。

2016年3月從日本川崎市某小學(xué)畢業(yè)的山本同學(xué)，從一次參加班上“看誰能彈飛對方橡皮”的游戲，開始研究橡皮的種類和性能，進(jìn)而愛上了研究其他各種文具。

從那時(shí)候開始，山本同學(xué)就把那些文具的特點(diǎn)，和使用過后的感受記錄在一本白色的本子上，并配上插圖，成為一本寶典圖鑒。

從圖鑒里的一枝原子筆到一塊橡皮擦，每一樣文具都由山本同學(xué)繪制、著色、解說。比如某支自動(dòng)鉛筆，山本同學(xué)說：“不必把鉛筆芯按出來就可以寫。雖然使用時(shí)會(huì)有少許鈍感，但描繪細(xì)微之處時(shí)非常方便！”

不僅如此，他還將多種文具做比較：哪種筆更適合著色，哪一款涂改帶使用比較順暢，哪種文具多少錢……

這是日本小學(xué)“自由研究”的功課要求，也是山本同學(xué)本身的興趣所在，再加上家人的鼓勵(lì)，促使他根據(jù)168種文具，寫下了100多頁的說明圖鑒，成為日本的“小網(wǎng)紅”。

這就是自由研究的魔力所在：孩子對什么感興趣，就去對哪方面進(jìn)行探討和研究，最終給出大人都意想不到的出色研究。

開學(xué)第一課：

兒童版本的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”

可以說，“自由研究”完全是一份兒童版的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告”。

孩子們可以選擇一個(gè)感興趣的對象來研究，比如研究昆蟲、各類植物、貝殼、海魚，也可以研究云的形狀、風(fēng)向、溫度等等。

在研究之前，要先做研究計(jì)劃、問卷調(diào)查和資料搜集；在研究之后，要梳理數(shù)據(jù)，做成一份圖文并茂的“學(xué)習(xí)研究報(bào)告。”

等到新學(xué)期開學(xué)，還要在班級里一個(gè)一個(gè)發(fā)表展示。這個(gè)展覽的日文名叫“何でも努力展”，意思就是“干什么都努力”。

確實(shí)是名副其實(shí)。

特別優(yōu)秀的課題作業(yè)，還會(huì)被貼到教室走廊的墻壁上，或者參加整個(gè)地區(qū)的學(xué)校競賽。甚至還有人將日本各地的中小學(xué)生“自由研究展”，視為日本未來諾貝爾獎(jiǎng)候補(bǔ)者的展示會(huì)。

因此，每到暑假，孩子、家長和社會(huì)就會(huì)一起動(dòng)員起來，選定自己感興趣的事物，去做調(diào)查、實(shí)踐和報(bào)告，為開學(xué)時(shí)的展覽做準(zhǔn)備。

進(jìn)一步了解小學(xué)生的自由研究項(xiàng)目時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們研究選題之豐富、報(bào)告制作之精美，都讓人大吃一驚。

有研究人體結(jié)構(gòu)的學(xué)生：以動(dòng)畫《口袋妖怪》里的角色為研究對象，把人物的骨骼一一繪出。

報(bào)告中有對每個(gè)動(dòng)畫人物的骨骼架構(gòu)圖解說。

還結(jié)合了物理因素，把繪圖變成專業(yè)的科學(xué)研究報(bào)告。

有為了研究蚊子為什么愛叮咬妹妹，而在家里養(yǎng)了3000只蚊子的13歲田上大喜：

經(jīng)過四年的研究，田上同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來是妹妹腳上的細(xì)菌比較多，才會(huì)容易被蚊子叮咬。

田上同學(xué)的研究得到了大學(xué)研究人員的好評，而這種從小就開始的科學(xué)活動(dòng)，也讓他找到了以后的科研目標(biāo)。

還有用一次性筷子做成傳統(tǒng)建筑的五年級男孩；

以及用牙簽和麻繩做成“東京晴空塔”的學(xué)生；

用木頭和空礦泉水瓶做成飛機(jī)的學(xué)生……

因?yàn)檫@些自由研究項(xiàng)目都是以興趣為驅(qū)動(dòng)，所以孩子才可以堅(jiān)持一個(gè)月甚至好幾年，才能做出精彩的研究項(xiàng)目。

日本教育：暑假作業(yè)只用10分鐘

自由研究要用最少一個(gè)月

對日本孩子來說，暑假的書本作業(yè)每天10分鐘即可完成，重頭是在自由研究上面。想要做好一份出色的報(bào)告出來，必須要有準(zhǔn)備、調(diào)查、實(shí)踐、數(shù)據(jù)化等一系列繁瑣的工作。

我們的特約專欄作者唐辛子，講過自己孩子上二年級時(shí)，做過的下水道蓋主題研究。孩子的研究方法直接而簡單：

首先，從家里步行到超市，將在這5分鐘路程里的下水道蓋全數(shù)一遍，一共有21個(gè)下水道蓋，并發(fā)現(xiàn)這21個(gè)下水道蓋都“長”著一張“太陽的臉”；

接下來，又去了另一條比較舊的住宅街道，發(fā)現(xiàn)那條街的下水道蓋基本都是單調(diào)重復(fù)的花紋型，缺少設(shè)計(jì)。

為什么同樣是下水道蓋，會(huì)有不同的圖案，這些圖案在說明什么呢？通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)上找到的資料，孩子了解到了下面的情況：

1、從家到超市的這段路，修建于80年代。因?yàn)?970年日本大阪舉辦了世界博覽會(huì)，“太陽之塔”是這個(gè)博覽會(huì)的標(biāo)志，所以這以后出現(xiàn)的下水道蓋子，都長著一張“太陽的臉”；

2、舊街道的下水道蓋之所以單調(diào)，是因?yàn)楹茉缫郧叭毡緦τ谒郎w沒有設(shè)計(jì)，那個(gè)時(shí)候日本遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在富有。等到80年代，日本經(jīng)濟(jì)開始飛躍，才開始注重下水道蓋的設(shè)計(jì)——人們生活得好了，講究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就連下水道蓋也有了設(shè)計(jì)，跟著漂亮起來了。

從對下水道蓋的觀察，以孩子目前的能力，雖然只能了解到很簡單的二點(diǎn)，但從這小小的二點(diǎn)中，卻延伸出她的新興趣：

世界博覽會(huì)幾年舉辦一次？都有些什么內(nèi)容？這種由小及大，一環(huán)套一環(huán)的延伸學(xué)習(xí)法，一旦孩子真正掌握，將一輩子受益匪淺。

這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，正體現(xiàn)了日本對教育的重視。

日本中小學(xué)生的暑期自由研究，起源于100多年前的“大正自由教育運(yùn)動(dòng)”，日本著名教育家小原國芳作為新教育的倡導(dǎo)者，設(shè)立學(xué)生自由研究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園。

暑期自由研究也在日本得到了普遍推廣。

一般研究的都是昆蟲的種類和生長、花草的形態(tài)和生長等簡單的主題，到了近幾年，暑期自由研究的課題越來越豐富，逐漸形成了幾大領(lǐng)域：

自由研究的領(lǐng)域分為：①科學(xué)和理科實(shí)驗(yàn)、②圖畫和藝術(shù)創(chuàng)作、③觀察植物和昆蟲等、④社會(huì)科學(xué)方面的調(diào)查、⑤其它。

這種貫穿課內(nèi)外的科學(xué)主題自由研究，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。懂了日本基礎(chǔ)教育的變化趨勢，也就理解了為什么日本每年都能拿至少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)了。

最后，想引用唐辛子說過的話：有一句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。這句話同樣也適合于對孩子的教育。

從生活與游戲中，培養(yǎng)孩子們的觀察與思考能力，并由此引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，從中探索出屬于自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)法，才是授孩子以“漁”。

日本的兒童教育學(xué)家將孩子十歲之前的這一時(shí)間段，稱為“加速”時(shí)間段，父母們在這段時(shí)間內(nèi)，注意在生活中和玩耍中寓教于樂，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

這樣，孩子們才會(huì)隨著成長在學(xué)習(xí)中展開翅膀，一鼓作氣地“加速”、“離陸”、“飛行”。