培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力，用這張思維導(dǎo)圖就夠了

文 | 西林

少年商學(xué)院新媒體部編輯

前段時間，美國云教育公司（Renaissance Learning ）發(fā)布了2018-2019學(xué)年，美國K-12學(xué)生的閱讀大數(shù)據(jù)：What Kids Are Reading。

這份兒童閱讀權(quán)威報告，分析了美國學(xué)生從幼兒園到高中的閱讀偏好，總結(jié)了每個年級最受歡迎的書單，但其中最重要的一部分，是根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋，提出了對孩子的閱讀建議：

在引導(dǎo)孩子讀書時，不僅要保證每天至少20分鐘的閱讀時間，還要“推”孩子一把，引導(dǎo)多閱讀難一點(diǎn)的題材，比如傳記。因為光有閱讀量還不夠，還要從閱讀中培養(yǎng)思辨力，孩子才會有更大的收獲和進(jìn)步。

而傳記，就是培養(yǎng)孩子思辨力的最好選擇。

為什么要給孩子讀傳記？

德國教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“教育之道無他，唯愛與榜樣而已?！?/span>

被評價為“中國家庭教育第一人”的梁啟超，分享自己的育兒經(jīng)時曾說：“ 讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此?！?/span>

傳記，以歷史名人為榜樣，激發(fā)孩子志氣，樹立孩子價值觀。所以，傳記也常常被評價為：能讓孩子站在巨人的肩膀上眺望人生。

除了給孩子樹立榜樣外，深度閱讀傳記，還可以讓孩子學(xué)會從不同維度去看看待同一個人、分析同一件事，培養(yǎng)孩子的信息篩選能力、多角度思考能力，建立孩子思辨力。

比如，愛因斯坦是人人皆知的天才物理學(xué)家，可你了解他作為一個專利局里的小職員，是如何一步步堅持對物理的研究的嗎？

人人都愛喝的星巴克，是如何從一家賣咖啡豆的原料商店，被星巴克之父做成遍布全球的咖啡品牌的？

……

這些疑問，或許孩子很容易就能在網(wǎng)絡(luò)中找到答案。但如果只會被動接受表面的信息，沒有進(jìn)行深度思考，就無法理解人物背后的精神動力，更難將有價值的信息轉(zhuǎn)化為知識。

這也就是我們鼓勵大家，讓孩子系統(tǒng)閱讀名人傳記的原因。

讀傳記的三重境界

“多角度”、“批判性”是孩子獨(dú)立思考的起點(diǎn)，具體怎么做呢？本文給大家三個建議，對應(yīng)讀傳記的三個境界，循序漸進(jìn)升級孩子的閱讀力。

01 高度概括，把書讀薄

讀傳記的第一重境界，是孩子對人物有了一個總體的認(rèn)識，知曉他們身上最突出的特點(diǎn)。

但不少傳記都橫跨人物的一生，情節(jié)、線索非常多，此時，概括能力的訓(xùn)練就尤為重要——引導(dǎo)孩子排除冗雜信息、聚焦大事件，才能進(jìn)一步把書中的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識，而不是停留在“好讀書，不求甚解”的層面。

（閱讀金字塔，分為五個部分）

推薦一個讀書報告模板，把一個傳記故事可以拆解為：

基本情況：故事背景、主人公、遇到的問題、解決辦法

故事情節(jié)：開頭、經(jīng)過、結(jié)尾

讀書筆記：名言摘錄、個人感受、書本評價

02?批判思考，客觀評價

梳理完人物的大事件后，就要開始對人物進(jìn)行批判性的評價。

這就要說到孩子們最容易在讀傳記時犯下的錯誤——因為崇拜主角，很容易給人物戴上“主角光環(huán)”，不能客觀中立地評價。

因此，要升級到讀傳記的第二重境界，就得學(xué)會多角度、批判性地看待人物。如何用批判性思維、多角度地評價人物？不妨使用歐美中小學(xué)很流行的思維方法——六頂思考帽（six thinking hats）。

六頂不同顏色的帽子，代表著六種思考角度，只要孩子換上不同的帽子，就要從截然不同的視角去思考自己學(xué)到的知識或認(rèn)識的人物等。

白色思考帽：代表中立客觀的事實(shí)與數(shù)字。

紅色思考帽：代表直覺、情感和印象。

黃色思考帽：代表利益所在和可取之處。?

黑色思考帽：代表風(fēng)險、困難和潛在問題等負(fù)面因素。?

綠色思考帽：代表探索、提案、建議、新觀念。

藍(lán)色思考帽：代表程序及步驟、了解需求、總結(jié)與決策。

03 尋找“秘方”，為我所用

回想閱讀傳記的初衷，不是讓孩子知道這些人物的成就有多輝煌，而是從中學(xué)習(xí)成功的“秘方”，讓每本傳記真正對孩子的成長發(fā)揮作用，這就是第三重境界。

具體怎么找到這個“秘方”呢？不如借用思維導(dǎo)圖來做傳記梳理：

選取人物在面對困難時能持之以恒、起到關(guān)鍵性作用的特質(zhì)，開展系統(tǒng)的主題閱讀，并做成形式不同、圖文并茂的思維導(dǎo)圖。

（少年商學(xué)院的林同學(xué)，用氣泡圖整理了自己和外星人相遇的故事）

（少年商學(xué)院的汪同學(xué)，利用頭腦圖知識將衣柜中的衣服分成三個大類）

（少年商學(xué)院的馬同學(xué)，用頭腦圖做超詳細(xì)時間軸，戰(zhàn)勝拖延癥）

善用思維導(dǎo)圖，可以幫助孩子將來自不同書的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，重新整合為更系統(tǒng)的知識，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。