從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？

少年商學(xué)院 閱讀 09-14 7833 0
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
文 | 獅子溫
十三歲女兒的媽媽，現(xiàn)居新西蘭
少年商學(xué)院國際教育專欄作者
提起新西蘭，人們會想到《指環(huán)王》里那仙境般的中土世界，想到純凈的空氣、水等等，其實新西蘭在教育方面上也是非常有競爭力的。
2018《全球未來教育指數(shù)》（WEFI）的排名中，在所有參與評比的35個經(jīng)濟體中，新西蘭以88.9分的成績排名第一，超越美、英、加和澳（其實2016，2017，新西蘭也是第一）。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
有別于傳統(tǒng)的教育排名，《全球未來教育指數(shù)》（WEFI）關(guān)注重點不是學(xué)生成績，而是教育對學(xué)生未來人生的影響。
涵蓋的學(xué)生年齡群體在15歲至24歲之間，具體指標(biāo)一共有16個，如政府對高等教育的支出投入、教學(xué)質(zhì)量、文化多元性和包容程度等。
具體到一點，就是看學(xué)校教育能不能為學(xué)生將來的生活和工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力應(yīng)對未來。面對未來挑戰(zhàn)，新西蘭教育會著重培養(yǎng)學(xué)生5大能力：
創(chuàng)新思維能力；
自主學(xué)習(xí)能力；
創(chuàng)造力和主動性；
設(shè)計與編程能力；
批判性思維與分析能力。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
接下來，我會用女兒在新西蘭上學(xué)的種種親身經(jīng)歷，來講講新西蘭學(xué)校，是如何培養(yǎng)孩子這5大能力的。

 

媽媽眼中的懶學(xué)生，老師眼中的好孩子

在新西蘭的中小學(xué)教育中，老師會鼓勵和贊賞所有突破常規(guī)思維界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題的孩子。哪怕答案是錯誤的，老師也會通過鼓勵孩子提出與眾不同的解決方案，來培養(yǎng)孩子逆向思維和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
舉個最小的例子，女兒七年級開始學(xué)化學(xué)時，有次中考，讓寫出長頸漏斗和干燥管的區(qū)別（都是分離裝置，長頸漏斗用于氣體發(fā)生裝置中注入液體，干燥管用以洗滌氣體，除去其中的水分或其他氣體雜質(zhì)）。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
我女兒的答案是：“區(qū)別是漏斗有個窟窿，可以用來把一大桶液體不飛濺地挪到小口徑的容器里”，這一看就是上課沒好好聽講，隨便拿做蛋糕經(jīng)驗編答案的懶學(xué)生啊！
結(jié)果他們年級主任居然在班里鼓勵她：“你這答案雖然不是老師講的，可真還沒錯，能想到別人想不到的用途和觀點，說明你第一善于觀察生活，第二善于總結(jié)規(guī)律，是個愛鉆研的好孩子。”
弄得她興奮好幾天，過后不僅把老師標(biāo)準(zhǔn)答案好好學(xué)習(xí)一番，還因此培養(yǎng)出一個好習(xí)慣——當(dāng)大人告訴她一個東西的用途時，她會琢磨半天，然后找大人確認(rèn)：“我可不可以用它去做…..（完全不相干的某個用途）?”
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
至于教會孩子們自主抓取有用知識，更是從教學(xué)氛圍到教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)一年級到初中高中，一以貫之：
在新西蘭的學(xué)校里，沒什么固定教材，不同學(xué)校不同老師會根據(jù)教育部一個基本的學(xué)生發(fā)展手冊去設(shè)計自己的課程。
每個班級的班主任會把教室當(dāng)家，然后引導(dǎo)學(xué)生們充分溝通，自主策劃這個“家”的氛圍、主題、人文精神及環(huán)境布置。
至于上課是坐地上還是用座椅，甚至是幾個人擠在一個沙發(fā)上，全是學(xué)生們以“家庭成員”的身份和老師交流后決定。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
13歲作詞填曲、發(fā)文章賺稿費
由于每個學(xué)生的程度不同，新西蘭的中小學(xué)真正把“因材施教”發(fā)揮到了極致：從小學(xué)高年級開始，學(xué)生就有一定的選課自由，到了中學(xué)更是如此。比如進(jìn)入初一后，學(xué)生的選課不同：
同樣是為了培養(yǎng)孩子的價值觀，可以選一些宗教文化課，也可以選積極心理學(xué)課；
同樣是音樂課，可以選學(xué)吉他或者學(xué)鋼琴；
同樣是外文課，可以選西班牙語，也可以選中文韓語等等。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
即使是同一門課程，也會根據(jù)學(xué)生水平的不同分成不同的小組。
比如我女兒語文強數(shù)學(xué)弱，她在語文課上就是四個小組中進(jìn)度快的那組，動不動一堂課寫出七八百字的文章，而數(shù)學(xué)就在進(jìn)度中等的那組——最快的組都已經(jīng)在做劍橋10年級的題了，她還中規(guī)中矩在學(xué)8年級的基礎(chǔ)知識。
這樣“因材施教”的好處就是，孩子永遠(yuǎn)對學(xué)習(xí)保持旺盛的好奇心，并且始終有足夠的自信，不會因為某一門功課不如別人產(chǎn)生自卑。
反正組內(nèi)都是和自己水平差不多的學(xué)生，大家嘻嘻哈哈一起琢磨功課，合作完成作業(yè)，并不覺得學(xué)習(xí)是件苦事情。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
我們成人也知道，人之天賦就是分布不均勻的，與其用一根繩子硬把大家捆齊朝著一個方向齊步走，還不如讓每個人在自己擅長的跑道跑得最快最遠(yuǎn)。
我女兒在國內(nèi)念到小學(xué)三年級，每天為了數(shù)學(xué)題哭到拿頭撞墻，由于數(shù)學(xué)的壓力厭學(xué)到連最愛的語文都懶得上。
到了這里，每天在數(shù)學(xué)慢班當(dāng)個中等生，在語文快班考個前幾名，再雜七雜八學(xué)上四五門外語、兩三種樂器，每天忙著作詞填曲寫文章，隔三差五會覺得自己是小天才，她也開心，我也省心。
不過13歲的孩子，已經(jīng)在本地最大的華人報紙發(fā)表過好幾次文章掙了不少稿費，那些小詞小曲寫的，連我都驚艷。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
而她的另一同齡朋友，對文科完全不感興趣，卻每天把牛津數(shù)學(xué)集當(dāng)小說看，每天纏著家長要討論量子糾纏。
這倆明顯偏科的孩子在老師眼里都是小天才，只要她們能把自己喜歡的科目發(fā)揮到極致，其他科目哪怕只考50%呢，老師還是會夸：好學(xué)生！
包括后來一些我介紹到這里讀書的孩子們，人人都在這里找到自己的定位，開心做著自己和家長心中的“好孩子”——按自己的特色發(fā)揮長處，才是快樂教育的真諦。
4個孩子不務(wù)正業(yè)搞動畫
培養(yǎng)具有主動性和創(chuàng)造性的人才，是社會發(fā)展到今天對教育提出的必然要求。教育正在進(jìn)入一個以主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性適應(yīng)為標(biāo)志的、更為人性化的、終身教育的時代。
如果我們還拿過去“老師教、學(xué)生記”的老辦法去教育孩子，就會出現(xiàn)發(fā)達(dá)國家早已換了賽場，我們還在舊跑道上苦哈哈和自己較勁的悲劇。
新西蘭中小學(xué)教育有個很鮮明的特色：用項目激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體創(chuàng)新。新西蘭每年四個學(xué)期，每學(xué)期10周，老師最多用60%的時間用于講解基礎(chǔ)知識和研究這門課的基本方法，剩下的時間就是大家分組做項目。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
由于孩子們從小學(xué)三四年級就已經(jīng)學(xué)會了上網(wǎng)自學(xué)，以及做PPT匯報的方法，所以從項目選題到分配任務(wù)完成作業(yè)以及匯報演講，一年年練下來，小孩子們簡直牛到讓人吃驚。
上學(xué)期我女兒在社會學(xué)課上選了個呼吁社會責(zé)任的話題，但她只擅長文字表現(xiàn)和音樂制作，對于如何讓話題深刻及抓人眼球的展現(xiàn)完全沒有主意。
但她并不擔(dān)心，因為在選題開始時，老師就會讓每位學(xué)生列出自己的強項，這時會有一些領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力強的孩子主動請纓當(dāng)項目組長，開始拉人入隊。
我女兒的項目組長，是個很會籌劃并有很好演說能力的男生，他找了編程高手做視頻，數(shù)學(xué)尖子搞數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計，再請我女兒配樂寫詞。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
人員齊備后，大家爭執(zhí)兩天，磨出一個日程表，然后各自領(lǐng)了任務(wù)干活，最后一周把所有任務(wù)合并，那段時間女兒天天忙到晚上一兩點。
匯報日到來，4個12歲孩子交出長達(dá)4分鐘有動畫、有音樂、有臺詞的視頻匯報放映，從精磨論點論據(jù)，到用photoshop做圖、用視頻軟件編輯、編曲配樂寫臺詞，4個小孩只花兩周搞定，簡直就是一個小藝術(shù)工作室?。?/strong>
而老師呢？貌似啥也不管，只每三天要一次工作進(jìn)度，至于小朋友內(nèi)部因為意見不同互相爭執(zhí)的小事，老師完全不介入，只告訴他們：尺有所短寸有所長，你做不了所有的事情就要學(xué)會借力和妥協(xié)，否則，只能接受匯報失敗的尷尬。
所以，雖然我每晚都聽到女兒絮絮叨叨說各種矛盾和不易，但是最后匯報完畢，她自己都忍不住驕傲：我們四個人，怎么這么棒？
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
看著他們?nèi)绱藢W(xué)深奧的社會學(xué)，我真挺羨慕的，我小時候最煩的就是政治話題，而這些孩子們，輕輕松松玩著吵著就把全球變暖如何影響生態(tài)、如何影響人類之類的知識，都自己學(xué)會了。
很多觀點不僅僅來自互聯(lián)網(wǎng)，更有不少自己批判性的思考，比如，為了拯救森林而發(fā)起的無紙運動，真的就更環(huán)保嗎？
看著他們的作品，我終于對女兒的各種“不務(wù)正業(yè)”放了心：這孩子將來應(yīng)該不愁沒飯吃。
think背后的教育精髓
在我女兒小學(xué)入學(xué)的第一天，老師就指著墻上一幅畫告訴她說話做事之前要三思而后言，三思而后行，“Think（思考）”一詞的真正含義是：

從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？

T：多思考
H：要對別人有幫助
I：要能鼓勵別人
N：精力集中在必要的事情上
K：善良再善良
這個圖，從小學(xué)到初中，她換了學(xué)校換了班，但所有班級都會強調(diào)這個“Think”，小小的一個詞，對孩子人生觀和做事方法的影響不容小覷。先做好人，再做好事，才是良好教育的精髓吧。
新西蘭的學(xué)校，會給孩子提供很多幫助別人，回饋社會的機會，小學(xué)生可能會挨家挨戶敲門為某項公益活動義賣巧克力，中學(xué)生會考察全球弱勢群體生存及教育現(xiàn)狀并為改善這些人的生命狀態(tài)籌劃項目等。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
至于平日義務(wù)維護(hù)上下學(xué)交通，幫老師制作教具，幫學(xué)校刷漆布置校園等活動，幾乎每個孩子都踴躍報名參加，小小年紀(jì)練就一身技能。
據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）近十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，新西蘭15-24歲青年人的就業(yè)率一直排在世界前列，這在某種程度上可以歸功于新西蘭的教育體制對學(xué)生從小的培養(yǎng)：
一方面能夠為完成基礎(chǔ)教育的學(xué)生提供多種選擇的機會和發(fā)展空間；另一方面，開展生涯教育是新西蘭中小學(xué)的重要職責(zé)，基礎(chǔ)教育階段十分注重幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與未來生活之間建立聯(lián)系，充分發(fā)揮了為學(xué)生未來生活做準(zhǔn)備的功能。
從“后進(jìn)生”到“小學(xué)霸”，女兒在新西蘭讀書的4年經(jīng)歷了什么？
我和女兒來到新西蘭四年，眼見著她從一個厭學(xué)暴躁的孩子變成有主見、有愛好、有才華的可愛大女孩，真的欣喜不已。
朋友們覺得不可思議，經(jīng)常問我怎么教的？
每次我都老老實實回答：我真沒教她啥，是社會讓她改變，讓我改變，變得更樂觀、更包容、也更知道自己要什么。一個人只有知道自己真正想要什么，才會為之不懈努力。
 

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