為什么猶太教育里從不輕易對小孩說“你錯了”“你說謊”？

這是少年商學(xué)院（ID：youthMBA）第993次分享，作者是曾任臺灣“教育部政次秘書”、十年前嫁至以色列做幼教老師的吳維寧。我們已發(fā)郵件與吳老師聯(lián)絡(luò)授權(quán)事宜。她的教育理念是“孩子，我要你做自己”，與少年商學(xué)院倡導(dǎo)的《敢讓孩子做自己》異曲同工。

這趟從以色列回臺灣的航程，我在飛機上看了不少有關(guān)于討論“時間”的影片。包括速度與時間的關(guān)系、時間的起源，以及到底什么是時間。我本來對于這個名詞的理解與想法不多，沒想到愈看影片，產(chǎn)生的疑問就愈多，反而更不清楚我對于“時間”這件事知道什么、不知道什么。

這個我們平凡人天天使用的名詞，其實是個非常抽象的概念，到目前科學(xué)家也還在研究時間的屬性與定義。就算我們把時間簡化成一種計量方式，也還要先了解數(shù)字、白天晚上的變化，秒與分的定義與長短，才會是對人有意義的概念。

回以色列后跟雅爸談起這件事，聊著聊著，我的職業(yè)病就開始發(fā)作，開始與雅爸討論到，時間，這個對大人這么難的概念，小孩到底又是如何理解的呢？什么時候才能了解時間長短與連續(xù)不可分的概念呢？

▋“強詞奪理”的小男孩

當(dāng)然，小孩要能夠講話才能知道他們的想法。這就讓我想起以前幼兒園一個叫伊特馬的小孩的故事。

有一天下午三點伊特馬午睡醒來，我?guī)退┖眯?，他跟另一個先醒來的女生坐在地板上玩樂高。時間還早，不急著叫醒其他小孩，我坐下來，跟他們邊玩邊聊。

伊特馬雖然才兩歲三個月，但語言能力已經(jīng)發(fā)展得很好。他會的單字多、句子多，組織句子的能力也非常強。我跟他提到明天要幫幼兒園里的小孩黑輪辦他的兩歲慶生會。

伊特馬聽到這里，突然就皺著眉頭跟我說：“黑輪生病，他回家去了?！?/span>

“對，黑輪上個星期生病，但他已經(jīng)健康了，今天他不是跟大家一起吃早餐、一起吃中餐嗎？他在這里，在睡覺?！蔽衣犃艘婚_始不以為意的回答。

“不，黑輪不在這里，他生病，他媽媽帶他回家了，他在家里睡覺”沒想到伊特馬很堅持的說。

我聽了后，也開始比較認(rèn)真的回答他：“伊特馬，聽我說，黑輪現(xiàn)在這里，他已經(jīng)康復(fù)了，等下他醒來你就會看到他。”“不…”伊特馬很堅持的跟我爭執(zhí)了好幾分鐘。

最后，他跟我說：”Winnie，黑輪明明生病在家，不在這里，妳是糊涂了喔？”

“糊涂”在希伯來文是很難的一個字，從才學(xué)說話沒多久的伊特馬嘴里冒出來，實在是讓我覺得很好笑又很可愛。

過了20分鐘，黑輪醒來，自己走出房間。我跟伊特馬說：“你看，黑輪在這里。他沒有生病，他跟我們在一起?！蔽医又f：“不過，伊特馬，你好棒，你記得黑輪之前生病的事情，但他現(xiàn)在已經(jīng)好了，很健康，明天我們要幫他辦兩歲的慶生會。”

4點15分，伊特馬的父親來接他，伊特馬跟父親說：“明天我們要幫黑輪辦慶生會，會上會有上個星期五剩下來的蛋糕…”

“不，伊特馬，明天黑輪會從家里帶新的蛋糕來，上個星期五的蛋糕我們昨天下午已經(jīng)吃完了?！蔽腋?。

“不，明天慶生會會有上個星期五剩下來的蛋糕，亞佛老師是這樣跟我說的”伊特馬又開始跟我爭執(zhí)…

那天我就在與伊特馬的爭執(zhí)中結(jié)束工作。我沒有生氣，但他很生氣。

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▋孩子只是對時概念的理解不同而已

回家之后跟朋友談起這件事，很多朋友只是搖頭的跟我說，兩三歲的小孩真是“貓狗嫌”，明明自己搞混的事情都還要跟大人爭執(zhí)，不是他在說謊就是強詞奪理，也覺得我很有耐心，可以陪著小孩耗，難怪我可以做幼教老師。

朋友們的這番話看得我目瞪口呆，里頭沒生小孩的就算了，生了小孩的爸媽們，難道你們真的是這樣了解小孩的嗎？

兩歲左右小孩的一個大特色，就是開始講話，但不見得對每個字匯的意義都很清楚，抽象概念能力也不高。如果我們做大人的對于“時間是指宏觀一切具有不停止的持續(xù)性和不可逆性的物質(zhì)狀態(tài)的各種變化過程，其有共同性質(zhì)的連續(xù)事件的度量衡的總稱就是其中之一”這段話會愈看愈不懂，愈看愈頭痛。那兩三歲兒對于我們嘴里講的“今天晚上”、“上個星期四”、“五個月后”的字眼，也是同樣的感覺。

這個年紀(jì)的小孩，基本上只能分出“現(xiàn)在”以及“之前”（或是“昨天”、“曾經(jīng)”）?！白蛲怼?、“前天”、“上個星期”、“明天”，對他們而言都是模糊不清而說不出一個所以然來的。有些小孩在這個階段，會試著用具體的事件區(qū)隔時間，“睡覺前”及”睡覺后”常常成為區(qū)分的工具。睡覺前發(fā)生的事情都是“昨天”，睡醒后就是“今天”，等下要做的事情都是“明天”。因此，詢問睡完午覺的小孩“早上做了什么”，他們會以睡醒后做的活動來回答；至于真正早上做的事，他們會告訴你：“那是昨天做的”。

再加上對于字匯定義的不完全，小孩很容易將過去不同時間點做的兩件事說成是同一天做的事，或是使用時間的計量（上個星期一，下個星期一），卻不甚了解“星期”與“天”的差別。

故事中的伊特馬，只是個語言發(fā)展較好，卻還是兩歲多的小孩。黑輪在上個星期的某一天睡午覺前因為生病被媽媽帶回家。那天睡醒的伊特馬，無法區(qū)分“今天中午”以及“上星期的某一天中午”，只是記得黑輪被帶回家的這件事，因而十分堅持他是對的。

他有說謊嗎？并沒有，只是因為尚未有能力區(qū)分時間，造成認(rèn)知上的誤差。在看到黑輪從睡房走出來之前，他就是相信黑輪已經(jīng)回家去了。

他有強詞奪理嗎？也沒有。他只是使用他懂得使用的字匯與概念，無法了解為什么我的認(rèn)知跟他的認(rèn)知有如此大的落差。

這個年紀(jì)的小孩，就像是眼睛被半遮一樣，看不到也想不到事情的全貌。

▋千萬不要“追殺”你的孩子

那小孩一直堅持他的說法，甚至惹火其他大人時，做父母的要怎么辦呢？

首先，做父母的自己要清楚不需要對這個年紀(jì)孩子說的話“太認(rèn)真”。要了解他們的語言與抽象能力都還在發(fā)展，錯誤與混淆是必然的。也要了解那些抓著這個年紀(jì)小孩說的話而死追猛打的大人真的是“跟小孩太計較”。所以第一件事情是保護你的孩子不要被這樣的大人“追殺”。

第二，不要指責(zé)他亂說話，也不要一直告訴他“你錯了”。兩三歲的孩子甚至連“無意識的說謊”這件事都還做不到，他說的就是他的了解，他的認(rèn)知，而且他就是沒有辦法像大人一樣看到全貌。使用負面字眼（像是“你說謊”、“你錯了”、“你胡說八道”…）并不會讓小孩更看得全貌而了解自己的錯誤與混淆，只會讓小孩更加困惑而變得退縮。退縮的小孩就會選擇不說明他的困惑，也不跟大人爭辯。如此一來，大人就會失去了解、評估與教育孩子抽象能力發(fā)展的機會，非?？上?。

第三，大人真正需要做的事，是設(shè)法指出事實來。如果沒有適當(dāng)?shù)姆绞街赋鍪聦?，也就算了，只要在孩子說他相信的事物時，再次柔聲的更正他。不要生氣，也不要跟孩子吵架，更不要強迫孩子接受你知道的事實。

像是伊特馬的這個例子，我從一開始就只是認(rèn)真而堅定的“反復(fù)我知道的事實”，沒有發(fā)脾氣，也沒有指責(zé)伊特馬，甚至沒有為了急著證明我是對的，就帶伊特馬去找黑輪。等黑輪醒來，伊特馬也就知道黑輪真的在幼兒園。但因為我沒有給予他負面壓力，因而他在他父親來接他時，就自己更正了自己的認(rèn)知。（雖然馬上又再發(fā)生另一個時間上的認(rèn)知混淆…）

而且，說真的，就算他堅信黑輪生病回家了，那又如何？我們大人又記得多清楚過去發(fā)生的事？做大人的，就別為難這些本來就搞不大清楚時間順序與定義的兩三歲兒童，還硬要說人家說謊，又硬是要人家道歉了吧！