為什么我建議孩子從小學圍棋？一位職業(yè)九段大師的大白話

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1386次分享，轉(zhuǎn)載自微信公號常春藤爸爸（ID：ivydad_ivydad）對圍棋職業(yè)九段大師、少兒圍棋教育家江鑄久老師的采訪，我們做了編輯整理，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載。

學院君注：我們曾分享過《12歲女孩”小升初”，講了自己學圍棋的經(jīng)歷后竟獲免試入學資格》的故事，今天我們分享姊妹篇。

▋圍棋，讓孩子不丟失對人起碼的尊重

上世紀九十年代初去美國的時候，我就開始教圍棋，有一個學生，現(xiàn)在小學四年級，他非常聰明，下棋反應非?？?，但是剛來的時候，脾氣大，而且坐不住，滿屋跑。

半年后，發(fā)生了一件事——他們?nèi)乙ッ绹糜?，他爸爸疏忽了他的護照有效期不到半年，不能過關(guān)。依照這孩子以前的脾氣，他不能去，全家誰都別想去。但是跟他說了情況之后，他竟然聽家里人的安排，留在了親戚家。他爸爸特別意外，跟我說，這孩子現(xiàn)在講理了，懂禮了。就算的確是爸爸犯的錯，造成他不能去美國，他也能心平氣和地接受，這在以前是不可想象的。

懂禮，是我覺得圍棋首先能教給孩子的。“我要尊重父母”、“尊重爺爺奶奶”這樣起碼的意識和禮儀，現(xiàn)在的孩子，甚至孩子的父母都沒有了。所以，來跟我學圍棋的第一課就是禮儀。

比如說，正式開始下棋之前，我們一定要先互相鞠躬，才能開始。

孩子們就會問：“我為什么要給他鞠躬?。俊被蛘哒f：“我不喜歡他，我為什么要給他鞠躬？”

我說：“你喜歡他也好，不喜歡他也好，你一定要鞠躬，這是儀式。不只要給跟你下棋的人鞠躬，下課后，你還要給老師鞠躬，更要給接送你的家長/司機鞠躬?！?/span>

這個時候的孩子，基本上還是不太懂，但是他絕大多數(shù)會照著做。

如果有的孩子刨根問底，我就會說：“因為你來學棋，說明你喜歡?！?/span>

他說：“我不一定喜歡，我爸爸媽媽讓我來的?！?/span>

我說：“起碼你不排斥，不反感。你不反感就是喜歡一部分了。你在玩兒你喜歡的事情，誰陪你玩啊？老師是教你玩的更好，你的對手是陪你玩的人。你要不要感謝他？其實最重要的是你給對方鞠躬的時候，你除了感謝對方，還要感謝這個棋，最重要的是感謝你自己，因為你付出了你的時間。”

孩子們很快就習慣了。跟老師鞠躬，跟比他年齡大的，我們叫前輩、師兄、師姐鞠躬。我們這次帶孩子們?nèi)ロn國，他們就說，我們這些孩子比國內(nèi)去的其他孩子有禮貌的多。

再往后，我們慢慢講就會延伸到要尊重圍棋本身，一般我們不往棋盤上放別的東西，除了棋子。圍棋盤是四方的，下哪個角都一樣。但是下棋的時候，黑棋一定是下右上角的，這是因為圍棋上的一個約定俗成的一個禮儀：是向?qū)Ψ街戮?，就表示我把最方便的角留給你，它是有禮儀文化在里面的。

▋圍棋，是孩子洞悉人生哲理的路徑

跟一般的算數(shù)、語文稍有不同的是，下圍棋還要有邏輯推理和換位思考能力，從對方的角度來看問題。

我走的每一步都要想到對方，我們的孩子一般上到三四次課后就會學我說：“把對方想得跟你一樣強?！敝挥心慵僭O(shè)對方下對了，你才能找到更好的那一步。從做死活題開始，你就要開始習慣性地替對方想。替對方想，最終是為自己著想，因為你要找到那個最優(yōu)化的方案。

下圍棋中包含了一些只可意會的人生哲理。

比如你過強過硬，可能反而會傷到自己；

凡事為對方多考慮，你求的是中間那個平衡，是因為對方的失誤，使得你能夠距離勝利近一點；

包括像更具體點的，殺子、殺棋，并不是你的目的，這只是你的手段之一，而這種手段你不應該輕易用，因為出這種極端的手段，反而是你容易有漏洞出來的……

好像跟生活中我們?nèi)松信龅降暮芏嗍虑?，都能夠用圍棋到理解是得通?/span>

包括“抗挫力”。孩子在初學階段，我們講勝負比較少，我們講的是“你圍了多少”，“你吃了多少”，因為孩子輸了就不太想玩了，再說最初的勝負，我覺得也不是最重要的。

但是下棋總是有輸有贏的，我們就經(jīng)常跟孩子們說，“這盤棋輸?shù)?，不要太在意，要在意的是你輸在哪里，總結(jié)一下，即使輸了也有收獲。”“在下后面一盤棋的時候跟這盤沒關(guān)系，有關(guān)系的是你總結(jié)的經(jīng)驗?！?/span>

▋能成專業(yè)選手的人太少了，關(guān)鍵在培養(yǎng)學習精神

孩子剛剛學棋的時候，我有會給一點小獎勵，比如，“你要是下完這一盤，老師送你一支鉛筆?！痹谙缕宓倪^程中，孩子一般喜歡吃子，他很快就會掌握吃子。喂他吃幾個子，他就會很開心。

再后來，我會給孩子們講一些故事。比如，“這個布局是三連星，這三連星的布局你們知道誰下的更好嗎？”很多孩子一開始不知道，我就會給他們講，“原來是武宮正樹老師下得最好。

然后給他們看武宮正樹老師的照片——他是長得是這個樣子的；很風趣，下棋天馬行空；武宮老師有一步棋想了五個多小時，實際上武宮老師是記憶力不好，那步棋很平常，但是武宮老師忘記了，他為了更周到，不惜花了五個小時來想，換成跟他同時代的競爭對手小林光一老師，可能這步棋三分鐘就出來了，因為他平時譜就打得很熟……（學院君注：武宮正樹和小林光一都是日本圍棋超一流棋手）

然后跟孩子們講，“你的記憶力的天分，可能是上天給你的，但是你的注意力是后天煉成的，你要有這樣高的注意力，是能彌補的記憶力的缺陷的。小林老師的記憶力天生的好，那他就會在別的什么才能上有缺失，需要彌補那一部分?！?/span>

（本文口述作者江鑄久與學生）

多給孩子講一些這些文化上的故事，他就會模仿。有些孩子找對號入座的：“我的記憶力不好，但我難道不能跟武宮老師一樣嗎？”“武宮老師既然三連星下的那么棒，那我是不是多去找找他的譜跟他學學？”通過這些故事，會啟發(fā)他的主觀能動性去學，我覺得這個效率就特別高。

我希望的是，每個跟我學的孩子，他什么時候停下來，都學到了有益的東西。今年四月份，李世石跟阿爾法狗下棋，我問孩子：“如果換成你，你怎么贏阿爾法狗？”很多孩子說，“我不可能贏?！?/span>

我說：“以后贏阿爾法狗的是誰？”孩子們想了想回答，“可能就是我們”。

這就對了。我希望我們的孩子，從小能夠有一個大的視野，可能最后成為職業(yè)棋手的就一兩個，甚至一個都沒有，但這沒關(guān)系，他做別的事情的時候，也是這樣子，有廣闊的視野和執(zhí)著的學習精神，這就夠了。