人人都有餅干，稀缺依然存在：兒童劇里的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第418次分享，作者是少年商學(xué)院合伙人Evan Wang。

“Evan，周末一起去看我女兒的舞臺(tái)劇表演怎么樣？你一定會(huì)眼前一亮！”前些天，我在硅谷工作的一位工程師朋友十分興奮地給我打來了電話，邀請(qǐng)我去觀看他5歲女兒的表演。類似的舞臺(tái)劇我看過不少，主題多改編自童話故事，尤其是白雪公主，中國(guó)的、美國(guó)的，各個(gè)版本，我都看了不下5遍了。

不會(huì)又是白雪公主吧？我不禁想道?？膳笥咽⑶檠s，還打包票說一定“眼前一亮”，我便欣然答應(yīng)了。沒想到看到表演之后，我確實(shí)吃了大大的一驚——朋友女兒參與表演的《門鈴響了》，其主題竟是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念：資源的稀缺性。這完全出乎我對(duì)兒童劇的意料！

這下子，我可不愿意錯(cuò)過表演的每一個(gè)細(xì)節(jié)，整場(chǎng)都全神貫注地注視著舞臺(tái)，來研究小小兒童劇里的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙。

當(dāng)13個(gè)小孩只有12塊餅干

序幕拉開，舞臺(tái)中央的一張餐桌旁，坐著兩位小伙伴，一男一女，一位慈祥的奶奶正端著一盤抹茶餅干從廚房走出來，放在兩位小伙伴面前，笑著說：“我做了很多餅干，你們兩個(gè)可以分享?！?/span>

“好香??！”兩位小伙伴拍著巴掌說，“一共有12塊，我們一人6塊”。奶奶自豪地說“沒有人比我做的更好吃”，此時(shí)門鈴響了，原來是鄰居的兩位小朋友來了。

“好香??！按門鈴的兩個(gè)小朋友齊聲喊道，并在奶奶的邀請(qǐng)下，來到了餐桌旁。

“現(xiàn)在有4個(gè)人，我們每人3塊餅干?！弊钤绯鰣?chǎng)的兩個(gè)小朋友自覺地將手中的餅干重新進(jìn)行了分配。正當(dāng)大家準(zhǔn)備開始吃餅干的時(shí)候，門鈴又響了。

又是兩個(gè)小朋友，一個(gè)抱著玩具熊，一個(gè)拿著滑板?！翱煺?qǐng)進(jìn)，你可以和他們一起分享餅干，”奶奶吆喝著，兩位小朋友于是放下滑板和玩具熊，跑到餐桌旁。

“現(xiàn)在我們有6個(gè)人，每人可以分兩塊。”正在大家分餅干的時(shí)候，門鈴又響了，又是兩位小朋友，他們還帶著其他4位小朋友站在門口，6個(gè)人都在奶奶的邀請(qǐng)下，走向了餐桌。

“現(xiàn)在我們有12人，每人只能吃1個(gè)餅干?！贝蠹议_始抱怨。正當(dāng)大家抱怨著把1塊餅干放到自己盤子里的時(shí)候，門鈴又響了。

資源緊缺讓人緊張

所有人都注視著門口，這次會(huì)是誰(shuí)呢？

奶奶打開門，只見一個(gè)小男孩推著自行車站在門口，屋里的小朋友們開始緊張起來，小聲嘀咕著提醒彼此：快！趕緊把盤子里的餅干吃掉！舞臺(tái)上的氣氛一下子緊張了起來。

看著小伙伴們緊張的樣子，推車的小男孩大聲說道，“等一下！”只見所有小朋友都抬頭看著他。

這時(shí)，門口進(jìn)來了另一位奶奶，手里端了一大盤新烤出來的餅干！

所有的小朋友都可以得到餅干了！舞臺(tái)上、舞臺(tái)下的孩子都開始?xì)g呼起來。坐在下面的家長(zhǎng)也跟著鼓掌歡呼。演出非常成功。

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每人都有餅干，稀缺依然存在

演出結(jié)束后，我找到了舞臺(tái)劇的導(dǎo)演——保羅老師，和他聊了起來。保羅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)非常感興趣，于是想用話劇表達(dá)原本對(duì)孩子來說，稍顯艱深的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)詞匯，以實(shí)現(xiàn)孩子們的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙。

“這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，但它不僅向孩子們強(qiáng)調(diào)了分享精神，還很深入淺出地闡明了什么叫‘稀缺’，我會(huì)問他們：如果每個(gè)人都獲得了一塊餅干，那么還存在稀缺嗎？很多孩子都回答道‘有！’因?yàn)樗麄兿胍嗟娘灨?！一塊餅干無法滿足他們的需求?？吹?jīng)]，他們了解‘稀缺’更深層次的意義！”

除了“稀缺”，保羅還給孩子們列舉了哪些東西是沒有稀缺性的，比如海水，空氣，沙灘等等，“我對(duì)他們說，這些東西免費(fèi)存在，而且每一個(gè)人都可以享受。但制作餅干需要許多自然資源、人力資源、資金資源，所以容易稀缺。”

因?yàn)樯倌晟虒W(xué)院也提倡通過游戲化的方式，對(duì)孩子進(jìn)行思維啟蒙，所以我很佩服保羅對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這種妙趣橫生的理解與應(yīng)用，保羅笑笑說，“經(jīng)濟(jì)學(xué)好像很艱深，好像離孩子很遠(yuǎn)，但我不這樣認(rèn)為。就拿這個(gè)餅干的話劇表演，孩子們幾乎每天都要面對(duì)。許多人習(xí)慣為孩子鑒定難易，但殊不知這本是孩子們自己的事情，他們能做到的，而且能力往往超乎我們的想象。”

讓保羅最為高興的是，許多家長(zhǎng)參與了他這個(gè)創(chuàng)想的過程，“門鈴響了”的創(chuàng)意就是家長(zhǎng)們提供的想法，“家長(zhǎng)們和我一樣，希望這些孩子能對(duì)日常經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象有自己的有趣認(rèn)識(shí)。也許這次表演會(huì)激發(fā)孩子對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。”

這讓我想到了中國(guó)的“孔融讓梨”，同樣都是講分享，保羅的“餅干”卻有更多現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的新概念，比如分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)于關(guān)注少兒教育的家長(zhǎng)老師們，值得借鑒，也給人鼓勵(lì)——教育的過程，本應(yīng)如此充滿生氣。